Centro para el desarrollo de la docencia en la UIS
CEDEDUIS
¿Qué se hace con los alumnos de altas capacidades intelectuales?
Introducción
Hablar de capacidades intelectuales supone hablar de inteligencia. Los modelos y conceptos de inteligencia han evolucionado, y a lo largo de los siglos XX y XXI, se ha pasado de la inteligencia psicométrica (capacidad de aprendizaje y aplicación de nuevos conocimientos del estudiante , su coeficiente intelectual, y sus habilidades de análisis y síntesis) a la inteligencia como un concepto dinámico, cambiante y desarrollable a lo largo de la vida.
Los modelos explicativos de las altas capacidades intelectuales han ido variando a lo largo del tiempo aunque en todos ellos subyace la conceptualización de la inteligencia. Sternberg (1997) explica que en el rendimiento superior se utilizan una serie de procesos cognitivos específicos para procesar la información, para enfrentarse a la novedad o para solucionar problemas. El autor va más allá del cociente intelectual (CI) y distingue las inteligencias analítica, creativa y práctica.
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Los modelos explicativos de las altas capacidades intelectuales han ido variando a lo largo del tiempo aunque en todos ellos subyace la conceptualización de la inteligencia. Seguidamente se hace una breve descripción de algunos de los modelos que más relevancia han adquirido en la concepción de la superdotación y el talento:
Modelos basados en el rendimiento.
Modelos de orientación sociocultural: Tannenbaum y Mönks
Modelos cognitivos. R R. J. Stenberg (1986; 1993): Teoría triárquica
de la inteligencia y pentagonal de la superdotación
Modelos basados en capacidades: Modelo de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner (1984)
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Basados en el rendimiento
Modelo de Renzulli (Enriquecimiento Triádico): Este modelo se basa en tres características: habilidad por encima de la media, alto compromiso con la tarea y alta creatividad. Estos tres componentes deben interactuar para hablar de superdotación. Renzulli también destaca la importancia de capacidades relativamente estables, creatividad y motivación en la definición de la superdotación.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Basados en el rendimiento
Modelo de Gagné (MDDT): Este modelo diferencia entre superdotación y talento. Considera la superdotación como una competencia por encima de la media en uno o dos dominios naturales, mientras que el talento se relaciona con un rendimiento superior en áreas de actividad humana. Gagné introduce factores intrapersonales y ambientales que pueden influir en el desarrollo de aptitudes individuales, otorgando importancia a la suerte y oportunidad.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
De orientación sociocultural
Modelo Tannenbaum: El modelo resalta la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo del individuo. Junto con la inteligencia, se consideran factores de personalidad, sociales y culturales como esenciales. Se enfatiza que la influencia del entorno (familia y sociedad) es fundamental para facilitar o dificultar el desarrollo del talento y el potencial. En la conceptualización de la superdotación, se consideran cinco factores esenciales: capacidad general, aptitudes específicas, factores no intelectivos, influencias ambientales y la suerte u oportunidad. Estos factores pueden ser estáticos o dinámicos y, en conjunto, se representan comúnmente mediante una estrella.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
De orientación sociocultural
Modelo de Mönks: El modelo de la Interdependencia Triádica de Mönks destaca la importancia de considerar tanto las características individuales como las influencias del entorno para comprender y apoyar a las personas con altas capacidades intelectuales. Reconoce que el desarrollo del talento y el potencial no es solo un proceso interno, sino que está moldeado por factores sociales y ambientales. Mönks añade al modelo de los tres anillos de Renzulli (habilidades por encima de la media, compromiso con la tarea y creatividad) las variables sociales del colegio, compañeros y familia.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Cognitivos
Inteligencia Analítica (Componencial)
Teoría Triárquica de Sternberg: Sternberg propone una teoría triárquica de la inteligencia que considera altos niveles cognitivos, creatividad y dimensión práctica. Identifica inteligencias analítica, creativa y práctica, relacionadas y necesarias para el éxito, junto con diferentes estilos de inteligencia. Amplía la comprensión tradicional de la inteligencia al incluir la creatividad y la habilidad práctica como componentes clave. Proporciona una visión más holística de cómo las personas se enfrentan a los desafíos y desarrollan soluciones exitosas en diferentes contextos.
Creativa (Experiencial)
Práctica (Contextual)
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Basados en capacidades
Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner: Gardner propone que existen múltiples tipos de inteligencia, incluyendo cinético-corporal, lógico-matemática, musical, espacial, lingüística, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner considera que la inteligencia es variable según circunstancias y cultura, y está explorando la inclusión de inteligencia existencial y pedagógica en su teoría.
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¿Cómo apoyar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales?
En la educación superior, existen varias medidas que se pueden tomar para atender a los estudiantes de altas capacidades intelectuales y proporcionarles un entorno educativo adecuado. Aquí tienes algunas acciones comunes:
Programas de honores o aceleración: Muchas instituciones de educación superior ofrecen programas de honores o cursos acelerados para estudiantes de altas capacidades intelectuales. Estos programas suelen ofrecer clases más desafiantes y enriquecidas, oportunidades de investigación, proyectos especiales y acceso a profesores destacados en sus campos.
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¿Cómo apoyar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales?
Flexibilidad curricular: Se puede permitir a los estudiantes de altas capacidades intelectuales mayor flexibilidad en la selección de cursos y la estructuración de su programa académico. Esto les permite adaptar su plan de estudios para satisfacer sus intereses y desafiar sus habilidades.
Oportunidades de investigación: Los estudiantes de capacidades intelectuales altas suelen tener una gran curiosidad y capacidad para la investigación. En la educación superior, se les puede brindar oportunidades para realizar proyectos de investigación independientes, trabajar en laboratorios o participar en programas de investigación dirigidos por profesores.
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¿Cómo apoyar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales?
Mentores y tutores académicos: Contar con mentores o tutores académicos que sean expertos en el campo de estudio del estudiante puede ser de gran ayuda. Estos mentores pueden guiarlos en su desarrollo académico, ofrecer consejos y apoyo, y ayudar a establecer metas a largo plazo.
Grupos de estudio y comunidades académicas: Fomentar la participación de los estudiantes de altas capacidades intelectuales en grupos de estudio o comunidades académicas puede ser beneficioso. Estos espacios les permiten interactuar con otros estudiantes con habilidades similares, compartir ideas y trabajar en colaboración en proyectos intelectualmente estimulantes.
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¿Cómo apoyar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales?
Acceso a recursos adicionales: Las instituciones de educación superior proporcionar recursos adicionales, como bibliotecas especializadas, laboratorios avanzados, acceso a bases de datos y revistas científicas, conferencias y eventos académicos, para que los estudiantes de altas capacidades intelectuales puedan profundizar en su campo de estudio.
Apoyo psicológico y emocional: Al igual que en etapas anteriores, es fundamental brindar apoyo psicológico y emocional a los estudiantes de altas capacidades intelectuales en la educación superior. Pueden enfrentar desafíos relacionados con la presión académica, la gestión del tiempo y la interacción social. Contar con servicios de asesoramiento o grupos de apoyo puede ayudar a lidiar con estos aspectos.
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En conclusión, los diferentes modelos de identificación y desarrollo del talento y la superdotación ofrecen enfoques variados para comprender y atender a los estudiantes con capacidades intelectuales excepcionales.
Estos modelos resaltan la importancia de considerar una combinación de factores, como habilidades cognitivas, creatividad, motivación, contexto social y cultural, así como el desarrollo de diferentes tipos de inteligencia.
En la educación superior, es esencial reconocer y atender las necesidades particulares de los estudiantes con altas capacidades intelectuales. Las medidas mencionadas anteriormente, como programas de honores, flexibilidad curricular, oportunidades de investigación y mentores académicos, se diseñan para proporcionar un entorno educativo enriquecido y desafiante. Al crear este tipo de entorno, se puede fomentar el crecimiento intelectual, la exploración y la excelencia académica entre estos estudiantes excepcionales.
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Sin embargo, también es importante destacar que la atención a las dimensiones emocionales y sociales no debe pasarse por alto. Los estudiantes de altas capacidades intelectuales pueden enfrentar presiones y desafíos únicos en la educación superior. Por lo tanto, brindar apoyo psicológico y emocional, así como crear espacios para la interacción y colaboración con sus pares, contribuirá a su bienestar y desarrollo holístico.
En última instancia, al adoptar un enfoque integral que abarque tanto los aspectos académicos como emocionales, las instituciones de educación superior pueden maximizar el potencial de los estudiantes con altas capacidades intelectuales, permitiéndoles no solo sobresalir en sus estudios, sino también crecer como individuos y contribuir significativamente a la sociedad y al avance del conocimiento.
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¿Qué se hace con los alumnos de altas capacidades intelectuales?
Introducción
Hablar de capacidades intelectuales supone hablar de inteligencia. Los modelos y conceptos de inteligencia han evolucionado, y a lo largo de los siglos XX y XXI, se ha pasado de la inteligencia psicométrica (capacidad de aprendizaje y aplicación de nuevos conocimientos del estudiante , su coeficiente intelectual, y sus habilidades de análisis y síntesis) a la inteligencia como un concepto dinámico, cambiante y desarrollable a lo largo de la vida. Los modelos explicativos de las altas capacidades intelectuales han ido variando a lo largo del tiempo aunque en todos ellos subyace la conceptualización de la inteligencia. Sternberg (1997) explica que en el rendimiento superior se utilizan una serie de procesos cognitivos específicos para procesar la información, para enfrentarse a la novedad o para solucionar problemas. El autor va más allá del cociente intelectual (CI) y distingue las inteligencias analítica, creativa y práctica.
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Los modelos explicativos de las altas capacidades intelectuales han ido variando a lo largo del tiempo aunque en todos ellos subyace la conceptualización de la inteligencia. Seguidamente se hace una breve descripción de algunos de los modelos que más relevancia han adquirido en la concepción de la superdotación y el talento:
Modelos basados en el rendimiento.
Modelos de orientación sociocultural: Tannenbaum y Mönks
Modelos cognitivos. R R. J. Stenberg (1986; 1993): Teoría triárquica de la inteligencia y pentagonal de la superdotación
Modelos basados en capacidades: Modelo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1984)
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Basados en el rendimiento
Modelo de Renzulli (Enriquecimiento Triádico): Este modelo se basa en tres características: habilidad por encima de la media, alto compromiso con la tarea y alta creatividad. Estos tres componentes deben interactuar para hablar de superdotación. Renzulli también destaca la importancia de capacidades relativamente estables, creatividad y motivación en la definición de la superdotación.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Basados en el rendimiento
Modelo de Gagné (MDDT): Este modelo diferencia entre superdotación y talento. Considera la superdotación como una competencia por encima de la media en uno o dos dominios naturales, mientras que el talento se relaciona con un rendimiento superior en áreas de actividad humana. Gagné introduce factores intrapersonales y ambientales que pueden influir en el desarrollo de aptitudes individuales, otorgando importancia a la suerte y oportunidad.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
De orientación sociocultural
Modelo Tannenbaum: El modelo resalta la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo del individuo. Junto con la inteligencia, se consideran factores de personalidad, sociales y culturales como esenciales. Se enfatiza que la influencia del entorno (familia y sociedad) es fundamental para facilitar o dificultar el desarrollo del talento y el potencial. En la conceptualización de la superdotación, se consideran cinco factores esenciales: capacidad general, aptitudes específicas, factores no intelectivos, influencias ambientales y la suerte u oportunidad. Estos factores pueden ser estáticos o dinámicos y, en conjunto, se representan comúnmente mediante una estrella.
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De orientación sociocultural
Modelo de Mönks: El modelo de la Interdependencia Triádica de Mönks destaca la importancia de considerar tanto las características individuales como las influencias del entorno para comprender y apoyar a las personas con altas capacidades intelectuales. Reconoce que el desarrollo del talento y el potencial no es solo un proceso interno, sino que está moldeado por factores sociales y ambientales. Mönks añade al modelo de los tres anillos de Renzulli (habilidades por encima de la media, compromiso con la tarea y creatividad) las variables sociales del colegio, compañeros y familia.
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Modelos explicativos de altas capacidades intelectuales
Cognitivos
Inteligencia Analítica (Componencial)
Teoría Triárquica de Sternberg: Sternberg propone una teoría triárquica de la inteligencia que considera altos niveles cognitivos, creatividad y dimensión práctica. Identifica inteligencias analítica, creativa y práctica, relacionadas y necesarias para el éxito, junto con diferentes estilos de inteligencia. Amplía la comprensión tradicional de la inteligencia al incluir la creatividad y la habilidad práctica como componentes clave. Proporciona una visión más holística de cómo las personas se enfrentan a los desafíos y desarrollan soluciones exitosas en diferentes contextos.
Creativa (Experiencial)
Práctica (Contextual)
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Basados en capacidades
Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner: Gardner propone que existen múltiples tipos de inteligencia, incluyendo cinético-corporal, lógico-matemática, musical, espacial, lingüística, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner considera que la inteligencia es variable según circunstancias y cultura, y está explorando la inclusión de inteligencia existencial y pedagógica en su teoría.
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¿Cómo apoyar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales?
En la educación superior, existen varias medidas que se pueden tomar para atender a los estudiantes de altas capacidades intelectuales y proporcionarles un entorno educativo adecuado. Aquí tienes algunas acciones comunes:
Programas de honores o aceleración: Muchas instituciones de educación superior ofrecen programas de honores o cursos acelerados para estudiantes de altas capacidades intelectuales. Estos programas suelen ofrecer clases más desafiantes y enriquecidas, oportunidades de investigación, proyectos especiales y acceso a profesores destacados en sus campos.
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Flexibilidad curricular: Se puede permitir a los estudiantes de altas capacidades intelectuales mayor flexibilidad en la selección de cursos y la estructuración de su programa académico. Esto les permite adaptar su plan de estudios para satisfacer sus intereses y desafiar sus habilidades.
Oportunidades de investigación: Los estudiantes de capacidades intelectuales altas suelen tener una gran curiosidad y capacidad para la investigación. En la educación superior, se les puede brindar oportunidades para realizar proyectos de investigación independientes, trabajar en laboratorios o participar en programas de investigación dirigidos por profesores.
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Mentores y tutores académicos: Contar con mentores o tutores académicos que sean expertos en el campo de estudio del estudiante puede ser de gran ayuda. Estos mentores pueden guiarlos en su desarrollo académico, ofrecer consejos y apoyo, y ayudar a establecer metas a largo plazo.
Grupos de estudio y comunidades académicas: Fomentar la participación de los estudiantes de altas capacidades intelectuales en grupos de estudio o comunidades académicas puede ser beneficioso. Estos espacios les permiten interactuar con otros estudiantes con habilidades similares, compartir ideas y trabajar en colaboración en proyectos intelectualmente estimulantes.
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Acceso a recursos adicionales: Las instituciones de educación superior proporcionar recursos adicionales, como bibliotecas especializadas, laboratorios avanzados, acceso a bases de datos y revistas científicas, conferencias y eventos académicos, para que los estudiantes de altas capacidades intelectuales puedan profundizar en su campo de estudio.
Apoyo psicológico y emocional: Al igual que en etapas anteriores, es fundamental brindar apoyo psicológico y emocional a los estudiantes de altas capacidades intelectuales en la educación superior. Pueden enfrentar desafíos relacionados con la presión académica, la gestión del tiempo y la interacción social. Contar con servicios de asesoramiento o grupos de apoyo puede ayudar a lidiar con estos aspectos.
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En conclusión, los diferentes modelos de identificación y desarrollo del talento y la superdotación ofrecen enfoques variados para comprender y atender a los estudiantes con capacidades intelectuales excepcionales.
Estos modelos resaltan la importancia de considerar una combinación de factores, como habilidades cognitivas, creatividad, motivación, contexto social y cultural, así como el desarrollo de diferentes tipos de inteligencia.
En la educación superior, es esencial reconocer y atender las necesidades particulares de los estudiantes con altas capacidades intelectuales. Las medidas mencionadas anteriormente, como programas de honores, flexibilidad curricular, oportunidades de investigación y mentores académicos, se diseñan para proporcionar un entorno educativo enriquecido y desafiante. Al crear este tipo de entorno, se puede fomentar el crecimiento intelectual, la exploración y la excelencia académica entre estos estudiantes excepcionales.
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