Artes
Lyceé Francais International Jules Verne
M.A. Maritza Hernández Polo
¿Por qué las artes en la educación básica?
+ Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptibles en el mundo externo, ideas, sueños, experiencias, pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que forman parte del mundo interior de los artistas. Las obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes las perciben. La actividad artística implica a los creadores (artistas profesionales o aficionados), a los productos u obras (resultado de procesos creativos) y a los públicos.
+Las artes generan en el educando una manera nueva de ver el mundo, se sentir el mundo y explicar,lo que hay y habita con un nuevo lenguaje.
+ Las artes permiten a los seres humanos expresarse a través de la organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio,tiempo, movimiento, sonido, forma y color.
NEM
Humanista: Desarrollo integral, potencial, cognitivo, social, fisico y afectivo.
Modelo educativo
Alumnos/alumnas como centro del aprendizaje
La combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo.
Basado en competencias
Propósitos generales/Perfil de egreso
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos del Teatro, la Música, la Danza y las Artes Visuales. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento, artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósitos de la fase 2,Educación Preescolar.
Se espera que en su tránsito por la educación preescolar en cualquier disciplina artística, los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, que gradualmente permitan:1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (Teatro, Música, Danza y Artes Visuales). 2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Propósitos de la fase 3, 4 y 5 Educación Primaria
1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.
2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las artes. 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de expresiones.
5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas. 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas problemáticas que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Enfoque pedagógico
La NEM, indica que el eje articulador "Artes y experiencias estéticas", está dentro del campo formativo "De lo humano y lo comunitario", donde se pretende contribuir a que los NNA reconozcan sus creencias, sentimientos, motivaciones y características personales, es decir, sus actitudes frente a ellos mismos y su comunidad. Esto, aunado a que las artes en el contexto escolar, contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación
estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de artistas.
Enfoque pedagógico en preescolar.
Esta área de desarrollo está orientada a que los niños experimenten y aprecien manifestaciones artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten a través del teatro, la música, la danza y las artes visuales, así como acercarlos a obras artísticas de autores, lugares y épocas diversas
Se deben favorecer situaciones que impliquen la comunicación de sentimientos y pensamientos “traducidos” a través de la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.
Descubran y mejoren
Participen
Realicen
Escuchen
progresivamente sus posibilidades de movimiento, desplazamientos, comunicación y control corporal como
parte de la construcción de la imagen corporal.
en actividades de expresión corporal y de juego dramático que les demandan desplazarse, moverse, lograr posturas, saltar,
hacer giros y controlar sus movimientos; representar acciones que realizan las personas; bailar, caminar al ritmo de la música, imitar movimientos, expresiones y posturas de animales, o mirar expresiones de rostros humanos y personajes, y gesticular para imitarlas
creaciones personales donde exploren y manipulen una variedad de materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas
(martillo ligero, pinceles de diverso tipo,); experimenten
sensaciones; descubran los efectos que se logran mezclando colores, produciendo formas, y creando texturas.
música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora
y musical propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades
de producción como en las que implican la audición y apreciación.
.
+La educadora debe:
ESTIMULAR a los niños a imaginar, razonar, sentir y expresar mediante la producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
ABRIR espacios de intercambio para que conversen acerca de sus producciones, comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar, y escuchen a sus compañeros cuando expliquen lo que ellos.
BRINDAR a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas musicales, con intención de que hagan movimientos y sonidos para seguir el ritmo, cantar y distinguir sonidos de instrumentos mientras realizan actividades en momentos de relajación (en el recreo, por ejemplo), así como en actividades de expresión corporal. La música entusiasma a los niños y favorece que se muevan con soltura y seguridad.
PROPORCIONAR ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de producción retroalimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo
°TENER CUIDADO EN COMO SE JUZGAN LAS CREACIONES.°EVITAR ABORDAR DESDE LA DUALIDAD Y LAS IDEOLOGÍAS PERSONALES. °NO SE EVALUA EL PROCESO DE LA MISMA FORMA QUE EL RESULTADO.
Katherine Bradford
Vincent Van Gogh
Enfoque pedagógico en eduación primaria
En el nivel de primaria se da continuidad a las experiencias de expresión y apreciación artísticas que se abordaron en preescolar desde el Teatro, la Danza, y las Artes Visuales, y se avanza hacia la concepción del grupo escolar comoun colectivo artístico interdisciplinario. El aprendizaje de las artes en la escuela debe partir de la experiencia, es decir, de la práctica artística misma, la que se vincula a la vez con procesos de reflexión, exploración de la sensibilidad estética y valoración de la diversidad cultural. Se vincula con procesos de reflexión, exploración de la sensibilidad estética y valoración de la diversidad cultural.
Es importante motivar la curiosidad y entusiasmo de todos los estudiantes, por lo que el educador deberá estar muy atento a los intereses y preferencias de cada niño. De lo que se trata es de
que todo el grupo participe en “colectivo”, y eso significa que cada uno tendrá una tarea específica, ya sea en la producción, presentación, organización, planeación, diseño o elaboración de escenografía y vestuario.
Se busca que el profesor optimice sus saberes y experiencias en relación con las artes, teniendo en cuenta los recursos a su alcance.
Explorará opciones y elegirá canciones, temas, técnicas, textos teatrales, entre otros, que el colectivo artístico presentará ante un público.
La transversalidad de la pedagogía
Se pretende que, al ser un colegio francés; y mediante el uso de la interculturalidad, pueda transformarse el enfoque estigmatizado de las artes en las aulas, de pasar a ser "el relleno" de la curricula. A partir de este plan curricular se busca formar alumnos desde la percepción, experimentación y apreciación artística partiendo de la filosofía de la transversalidad y, usando como recurso humano a los docentes de inglés, francés y español, para formar a los educandos desde las pautas ya establecidas, incluyendo la lengua hablante, así como el aprovechamiento multicultural que hay dentro de la matrícula de docentes; dignificando así las artes como forma de expresión humana, necesaria en nuestro México contemporáneo.
Las artes, no son manualidades.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación preescolar, fase 2.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 3.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 4.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 4.
La curricula no se limita únicamente a la transmisión y aprendizaje de contenidos. Resaltemos la importancia de un proceso educativo que sea respetuoso con el desarrollo e integración de la persona y el colectivo, la importancia de cuidar su interior, así como su relación con la sociedad.
Educamos desde el amor y el respeto.
Fuentes
(Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004). Citado por
García ( 2011, p.4).
En el Plan de Estudios de educación básica 2017 la Literatura se aborda en los programas de Lengua Materna. Español, desde preescolar y hasta tercer grado de secundaria. Véase Tatarkiewicz, Wladyslaw, “El arte: historia de un concepto”, en Historia de seis ideas. Arte, Belleza, Forma, Creatividad, Mímesis, Experiencia estética, Madrid, Tecnos, 2015.
Los procesos creativos buscan activar la imaginación y proponer soluciones originales e
innovadoras, lo que requiere trabajo constante, preparación, disciplina y esfuerzo; en otras
palabras, y como dijera el pintor español Pablo Picasso: “La inspiración existe pero tiene que
encontrarte trabajando”. Aprendizajes clave para la educación integral 2017. Ley General de Eduacación.
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Plan de Artes en preescolar y primaria
Maritza Polo
Created on August 1, 2023
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Artes
Lyceé Francais International Jules Verne
M.A. Maritza Hernández Polo
¿Por qué las artes en la educación básica?
+ Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen perceptibles en el mundo externo, ideas, sueños, experiencias, pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que forman parte del mundo interior de los artistas. Las obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes las perciben. La actividad artística implica a los creadores (artistas profesionales o aficionados), a los productos u obras (resultado de procesos creativos) y a los públicos.
+Las artes generan en el educando una manera nueva de ver el mundo, se sentir el mundo y explicar,lo que hay y habita con un nuevo lenguaje.
+ Las artes permiten a los seres humanos expresarse a través de la organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio,tiempo, movimiento, sonido, forma y color.
NEM
Humanista: Desarrollo integral, potencial, cognitivo, social, fisico y afectivo.
Modelo educativo
Alumnos/alumnas como centro del aprendizaje
La combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo.
Basado en competencias
Propósitos generales/Perfil de egreso
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos del Teatro, la Música, la Danza y las Artes Visuales. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento, artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósitos de la fase 2,Educación Preescolar.
Se espera que en su tránsito por la educación preescolar en cualquier disciplina artística, los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, que gradualmente permitan:1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (Teatro, Música, Danza y Artes Visuales). 2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Propósitos de la fase 3, 4 y 5 Educación Primaria
1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria. 2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las artes. 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación. 4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de expresiones. 5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico. 6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas. 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte. 8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas problemáticas que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Enfoque pedagógico
La NEM, indica que el eje articulador "Artes y experiencias estéticas", está dentro del campo formativo "De lo humano y lo comunitario", donde se pretende contribuir a que los NNA reconozcan sus creencias, sentimientos, motivaciones y características personales, es decir, sus actitudes frente a ellos mismos y su comunidad. Esto, aunado a que las artes en el contexto escolar, contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de artistas.
Enfoque pedagógico en preescolar.
Esta área de desarrollo está orientada a que los niños experimenten y aprecien manifestaciones artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten a través del teatro, la música, la danza y las artes visuales, así como acercarlos a obras artísticas de autores, lugares y épocas diversas
Se deben favorecer situaciones que impliquen la comunicación de sentimientos y pensamientos “traducidos” a través de la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.
Descubran y mejoren
Participen
Realicen
Escuchen
progresivamente sus posibilidades de movimiento, desplazamientos, comunicación y control corporal como parte de la construcción de la imagen corporal.
en actividades de expresión corporal y de juego dramático que les demandan desplazarse, moverse, lograr posturas, saltar, hacer giros y controlar sus movimientos; representar acciones que realizan las personas; bailar, caminar al ritmo de la música, imitar movimientos, expresiones y posturas de animales, o mirar expresiones de rostros humanos y personajes, y gesticular para imitarlas
creaciones personales donde exploren y manipulen una variedad de materiales (arcilla, arena, masas, pinturas) y herramientas (martillo ligero, pinceles de diverso tipo,); experimenten sensaciones; descubran los efectos que se logran mezclando colores, produciendo formas, y creando texturas.
música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las que implican la audición y apreciación. .
+La educadora debe:
ESTIMULAR a los niños a imaginar, razonar, sentir y expresar mediante la producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
ABRIR espacios de intercambio para que conversen acerca de sus producciones, comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar, y escuchen a sus compañeros cuando expliquen lo que ellos.
BRINDAR a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas musicales, con intención de que hagan movimientos y sonidos para seguir el ritmo, cantar y distinguir sonidos de instrumentos mientras realizan actividades en momentos de relajación (en el recreo, por ejemplo), así como en actividades de expresión corporal. La música entusiasma a los niños y favorece que se muevan con soltura y seguridad.
PROPORCIONAR ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de producción retroalimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo
°TENER CUIDADO EN COMO SE JUZGAN LAS CREACIONES.°EVITAR ABORDAR DESDE LA DUALIDAD Y LAS IDEOLOGÍAS PERSONALES. °NO SE EVALUA EL PROCESO DE LA MISMA FORMA QUE EL RESULTADO.
Katherine Bradford
Vincent Van Gogh
Enfoque pedagógico en eduación primaria
En el nivel de primaria se da continuidad a las experiencias de expresión y apreciación artísticas que se abordaron en preescolar desde el Teatro, la Danza, y las Artes Visuales, y se avanza hacia la concepción del grupo escolar comoun colectivo artístico interdisciplinario. El aprendizaje de las artes en la escuela debe partir de la experiencia, es decir, de la práctica artística misma, la que se vincula a la vez con procesos de reflexión, exploración de la sensibilidad estética y valoración de la diversidad cultural. Se vincula con procesos de reflexión, exploración de la sensibilidad estética y valoración de la diversidad cultural.
Es importante motivar la curiosidad y entusiasmo de todos los estudiantes, por lo que el educador deberá estar muy atento a los intereses y preferencias de cada niño. De lo que se trata es de que todo el grupo participe en “colectivo”, y eso significa que cada uno tendrá una tarea específica, ya sea en la producción, presentación, organización, planeación, diseño o elaboración de escenografía y vestuario.
Se busca que el profesor optimice sus saberes y experiencias en relación con las artes, teniendo en cuenta los recursos a su alcance.
Explorará opciones y elegirá canciones, temas, técnicas, textos teatrales, entre otros, que el colectivo artístico presentará ante un público.
La transversalidad de la pedagogía
Se pretende que, al ser un colegio francés; y mediante el uso de la interculturalidad, pueda transformarse el enfoque estigmatizado de las artes en las aulas, de pasar a ser "el relleno" de la curricula. A partir de este plan curricular se busca formar alumnos desde la percepción, experimentación y apreciación artística partiendo de la filosofía de la transversalidad y, usando como recurso humano a los docentes de inglés, francés y español, para formar a los educandos desde las pautas ya establecidas, incluyendo la lengua hablante, así como el aprovechamiento multicultural que hay dentro de la matrícula de docentes; dignificando así las artes como forma de expresión humana, necesaria en nuestro México contemporáneo.
Las artes, no son manualidades.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación preescolar, fase 2.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 3.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 4.
Dosificación de contenidos, temas y PDA, de la eduación primaria, fase 4.
La curricula no se limita únicamente a la transmisión y aprendizaje de contenidos. Resaltemos la importancia de un proceso educativo que sea respetuoso con el desarrollo e integración de la persona y el colectivo, la importancia de cuidar su interior, así como su relación con la sociedad.
Educamos desde el amor y el respeto.
Fuentes
(Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004). Citado por García ( 2011, p.4). En el Plan de Estudios de educación básica 2017 la Literatura se aborda en los programas de Lengua Materna. Español, desde preescolar y hasta tercer grado de secundaria. Véase Tatarkiewicz, Wladyslaw, “El arte: historia de un concepto”, en Historia de seis ideas. Arte, Belleza, Forma, Creatividad, Mímesis, Experiencia estética, Madrid, Tecnos, 2015. Los procesos creativos buscan activar la imaginación y proponer soluciones originales e innovadoras, lo que requiere trabajo constante, preparación, disciplina y esfuerzo; en otras palabras, y como dijera el pintor español Pablo Picasso: “La inspiración existe pero tiene que encontrarte trabajando”. Aprendizajes clave para la educación integral 2017. Ley General de Eduacación.
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