EDUCACIÓN FISICA N.E.M.

educación física

En el marco de la nueva escuela mexicana

Mtro. Manuel Manrique ValadezASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO E.F. PREESCOLAR

ÍNDICE

Programa sintético

contenidos

codiseño

Esquemas gráficos

programa analítico

EQUIPO

planos del codiseño

10

GRACIAS

metodologías didácticas

intervención didáctica

programa sintético

Organiza los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que prevalece en cada fase del trayecto formativo.

Es de carácter nacional y obligatoria.

Considera el perfil de egreso de la Educación Básica en sus 6 fases (fase 1 de Inicial y fase 2 de Preescolar).

• Es una acción colegiada entre el Programa Sintético y el Analítico.

• Incorpora problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales para enriquecer la propuesta curricular.

• Reconoce los procesos de decisión curricular por los docentes implicando una visión contextualizada, flexible y realista para integrar al plan análitico.

• Se refiere a la incorporación de contenidos que no esten contemplados en el programa sintético y sean relevantes.

• Sus contenidos no son necesariamente problemas, sino necesidades específicas.

codiseño

programa analítico

se elabora de acuerdo con las condiciones de la situación comunitaria, escolar y en particular del grupo.

es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir del programa sintético.

considera 3 grandes planos:

1. lectura de la realidad.
2. integración curricular y contextualización.
3. codiseño.

es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de c.t.e. y demás espacios de formación docente.

Planos del codiseño

Integración Curriculary Contextualización

Lectura de la Realidad

Se refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones (por lectura de la realidad se entiende a la acción de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos en términos de aprendizaje en relación con el perfil de egreso).

Codiseño

Explica los procesos de integración curricular y contextualización (se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-fases identificando las estrategias nacionales).

El codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales (refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad sea necesario su abordaje).

MetodologíasDidácticas

aprendizaje basado en proyectos comunitarios

aprendizaje basado en indagación (steam)

aprendizaje basado en problemas (abp)

aprendizaje servicio(as)

aprendizaje basado en proyectos comunitarios

está compuesta de tres fases (planeación, acción e intervención) y 11 momentos (I 1. Identificación 2. Recuperación 3. Planificación. II 4. Acercamiento 5. Comprensión y producción 6. Reconocimiento 7. Concreción. III 8. Integración 9. Difusión 10. Consideraciones 11. Avances) que permitirán que los contenidos y Ejes articuladores se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios pedagógicos, garantizando así la apropiación gradual de éstos mediante el uso actividades que promuevan la cooperación, el aprendizaje situado, la investigación, la acción consciente y crítica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.

Esta metodología se encuentra justificada en que permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.

Se encuentra justificada en su demanda del enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades. Comprende la fase I con introducción al tema, uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar e identificación de la problemática. Fase II con el diseño de la investigación y desarrollo de la indagación. Fase III organiza y estructura las respuestas a las preguntas específicas de indagación. Fase IV con la presentación de los resultados de indagación y aplicación. Fase V con la metacognición.

aprendizaje basado en indagación (steam)

Orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia para la vida más allá del aula. En 2° lugar, al convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas) que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas (biología y ética), pero que guardan relación factorial exógena, que conlleva a generar distintas propuestas de solución. En 3° porque contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

Se desarrolla en 6 momentos por medio de proyectos educativos: 1 Presentación y reflexión inicial sobre la problemática; 2 Recolección de saberes previos con recuperación de datos y ejecución de técnicas didácticas; 3 Formulación del problema; 4 Organización de la experiencias planteando la ruta de trabajo contemplando los objetivos, acuerdos, medios, recursos, tiempos, responsables (todo esto encaminado hacia 2 direcciones: a construcción de conocimiento para comprender y resignificar la problemática identificada en el momento y la construcción de conocimiento para transformar el fenómeno identificado); 5 Vivamos la experiencia poniendo en juego discusiones, conocimientos, saberes, habilidades y actitudes tanto individuales como colectivas; 6 Resultados y análisis planteando medios para su divulgación y en casp necesario identificación de problemas nuevos.

aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

Es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM y desde un enfoque pedagógico, se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo.

Como elementos fundamentales de la metodología as, se tiene: Detección de una necesidad social; Diseño de un servicio como respuesta y Desarrollo de los aprendizajes necesarios para su puesta en práctica. Por otra parte, sus tres grandes características son: Protagonismo activo, ya que la actividad está protagonizada por los alumnos acompañados por maestros y tutores; Servicio soli dario, debido a que las actividades que se planifican están destinadas a atender problemáticas reales y específicas de una comunidad; Aprendizajes intencionadamente planificados, porque el proyecto articula el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.

Considera 5 etapas: 1 Punto de partida, 2 Lo que sé y lo que quiero saber, 3 organicemos las actividades, 4 creatividad en marcha y 5 compartimos y evaluamos lo aprendido.

intervención didáctica

Secuencia de actividades con articulación en los contenidos atendiendo la sucesión y gradualidad.

Actividades organizadas al grado de dificultad, desarrollo de aprendizaje y estrategia decidida en el programa analítico.

Estructurar planificación didáctica en lapsos temporales.

Trabajo colaborativo con especialistas, grupo y autoridades.

Anticipar los materiales a utilizar.

Evaluación formativa y considerando logros, dificultades y pendientes.

E q u i p o

COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

DIRECCIÓN DE OPERACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

ÁREA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Manuel Manrique Valadez

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN FÍSICA

¡GRACIAS!