Estrategias que promueven la comprensión
Estrategias didácticas innovadoras: Recursos para maestros y alumnos del siglo 21
Aprendizaje y Estrategias didácticas de enseñanza
La educación es un fenómeno complejo, con sus propios problemas e influido por el contexto social, el cual, a la vez, le demanda respuestas que van más allá de la sola tarea de trasmitir conocimientos. Si la escuela tiene como fin el desarrollo integral del alumno, esto implica el trabajo con estrategias de enseñanza, la cual debe permear todo el proceso educativo, así como los elementos que la componen.
Estrategias didácticas de enseñanza activas y creativas:
Estrategias didácticas de enseñanza para fomentar conocimientos
Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. RébsamenLicenciatura en Educación Primaria Ciclo Escolar 2023 - 2024 Práctica profesional Mtra. María del Carmen Chávez Bonfil / Mtra. Flavia Beatriz Ramos García Alumno: Jesus Othoniel Flores Bocarando 4° A Semestre A
Estrategias didácticas de enseñanza grupales
Estrategias de enseñanza para la comprensión
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje
las estrategias de Enseñanza
las estrategias de aprendizaje
Son las actividades y los métodos utilizados para mover al alumno hacia el logro de los resultados de aprendizaje. Su propósito es proporcionar oportunidades para que los alumnos trabajen con el contenido. Estas tienen una relación con los resultados del aprendizaje y su evaluación en el sentido de: a) los resultados del aprendizaje son lo primero (recordemos, los resultados del aprendizaje son el conductor, b) Las estrategias de enseñanza y aprendizaje están creadas basándose en los resultados del aprendizaje, c) los métodos de enseñanza deben estar organizados con el resultado y con la evaluación de resultados
El conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus educandos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.
Son las acciones que realiza el alumno para aprehender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer que sea significativo. Al igual que el maestro que se debe plantear objetivos claros y bien definidos para que el estudiante tenga pleno conocimiento de qué se espera de él y además de trazarle un camino, el educando debe formularse sus propios objetivos, que él mismo se ponga metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de su grado de avance.
Regresar inicio
Siguiente
las estrategias tienen dos dimensiones:
- La dimensión reflexiva: Diseño de la planeación, se manifiesta desde el proceso de pensamiento del docente, el análisis que hace del contenido disciplinar, la consideración de las variables situacionales en las que tiene que enseñarlo y el diseño de alternativas de acción, hasta la toma de decisiones acerca de la propuesta de actividades que reflexiona mejor en cada caso.
- La dimensión de la acción: Involucra la puesta en marcha de las decisiones tomadas.
tres momentos de la dimensión:
1. El instante de la planificación en el que se anticipa la acción.
2. El momento de la acción propiamente dicha o momento interactivo.
3. El momento de evaluar la implementación del curso de acción elegido, en el que se reflexiona sobre los efectos y resultados obtenidos, se retroalimenta la alternativa probada, y se piensan y sugieren otros modos posibles de enseñar.
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de conocimiento
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada a otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier alumno. Existen varios tipos de conocimiento que se pose y se utiliza durante el aprendizaje
1. Procesos cognitivos básicos: son todas aquellas operaciones y proceso involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje, memoria y recuperación entre otras. 2. Conocimientos conceptuales específicos: se refieren al bagaje de hechos, conceptos, principios que poseemos sobre diversos temas de conocimiento, el cual está organizado en forma de un retículo jerárquico constituido por esquemas que se ha denominado saber a este tipo de conocimiento. Por lo común se denomina “conocimientos previos” (Brown 1975).
3. Conocimientos estratégicos: este tipo tiene que ver directamente con la que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. Brown lo describe de manera acertada con el nombre de saber cómo conocer. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas, se le describe con la expresión conocimiento sobre el conocimiento (Brown 1975).
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de Aprendizaje - Parte 1
En este principio de siglo, los especialistas en educación se han centrado en las competencias del aprendizaje del alumno como elemento primordial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aprendizaje se encuentra una serie de procesos psicológicos que son los cimientos del mismo.:
- Aprendizaje vicario: es el que se obtienen por la observación de la conducta, consecuencias y procesos de un modelo. Se fundamenta en los procesos imitativos complejos (integra dimensiones cognitivas y afectivas).
- Aprendizaje continuo vertical: es el aprendizaje realizado por el alumno, son los procesos mediante los que codifica, transforma y retiene la información. Va del aprendizaje memorístico o repetitivo al plenamente significativo.
- Aprendizaje de mantenimiento: Este aprendizaje se define como la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
- Aprendizaje social: Un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas específicas y directamente ligadas a la vida social, como hábitos sociales, actitudes, valores.
- Aprendizaje significativo: es la estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje, va de la enseñanza puramente receptiva a la enseñanza basada en el descubrimiento espontáneo del alumno .
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de Aprendizaje - Parte 2
En este principio de siglo, los especialistas en educación se han centrado en las competencias del aprendizaje del alumno como elemento primordial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aprendizaje se encuentra una serie de procesos psicológicos que son los cimientos del mismo. A estos les vamos a dedicar esta primera parte de la sesión donde comenzaremos por los tipos de aprendizaje:
- Aprendizaje Innovador: Es la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos básicos de este aprendizaje son la participación y la anticipación.
- Aprendizaje latente: Es la que tiene lugar en ausencia de reforzamiento o recompensa y que sólo se manifiesta en la conducta o actuación de lo contrario permanece latente cuando aparece el reforzamiento
- Aprendizaje lector: Intervienen diversas variables; por un lado, las que caracterizan al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en él implicadas que el niño ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje
- Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisición de conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de aprendizaje.
- Aprendizaje por ensayo y error: Proceso de aprendizaje en el cual el estudiante enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un reforzamiento positivo.
Volver
Regresar inicio
Estrategias didácticas de enseñanza para fomentar conocimientos:
Estas son estrategias que tienen como objetivo estimular el aprendizaje y la adquisición de nuevos conocimientos en los estudiantes. Su enfoque se centra en proporcionar oportunidades para que los alumnos investiguen, reflexionen y asimilen información de manera activa y significativa. Algunas estrategias para fomentar conocimientos incluyen el uso de preguntas, tormenta de ideas, discusiones, actividades prácticas y técnicas de indagación.
PTB
RA-P-RP
SQA
La lluvia de ideas trabaja con tres tipos de imaginación a tener en cuenta
Tormenta de ideas (Brainstorming)
1. Aplicada: Se emplea para la solución de problemas prácticos de acción o mejora concreta de una idea u objeto.2. Constructiva: enfocada a realizaciones concretas. 3. Creativa: encaminada a la creación de cosas nuevas.
Esta estrategia promueve la generación de ideas de manera creativa e informal. Los estudiantes participan activamente ofreciendo sus pensamientos y sugerencias sobre un tema específico. El objetivo es reunir una amplia gama de ideas sin juzgarlas en un principio, lo que puede ayudar a fomentar la creatividad y el pensamiento divergente.
Regresar
Grafica : Tormenta de ideas (Recuperado de https://tumaestros.co/la-lluvia-de-ideas-en-el-aula/)
Las preguntas favorecen:
Preguntas
• Indagar conocimientos previos. • Problematizar un tema. • Analizar el conocimiento. • Profundizar en un conocimiento. • Generar ideas o retos que se puedan enfrentar • Estimular nuevas maneras de pensar • Desarrollar la meta cognición. • Potenciar el aprendizaje a través de la discusión.
En esta estrategia, el docente formula preguntas a los estudiantes para evaluar su comprensión o para alentar la reflexión sobre el tema. Las preguntas pueden ser de diversos tipos: abiertas, cerradas, de opción múltiple, etc. La idea es que los estudiantes piensen críticamente y articulen sus respuestas.
Grafica: Preguntas
Regresar
Preguntas-guía
Estas preguntas están diseñadas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos específicos. Las preguntas-guía ayudan a mantener el enfoque en conceptos clave y a profundizar en la comprensión del tema en estudio. Son especialmente útiles para explorar temas complejos y garantizar que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje.
Regresar
Gráfico: Preguntas-guía (recuperado de Pimienta, J. Estrategias de enseñanza-aprendizaje Ed. Pearson. 2007)
Preguntas literales
Las preguntas literales son aquellas que se basan directamente en la información presentada en un texto o recurso. Su objetivo es evaluar la comprensión literal del material. Estas preguntas pueden ser útiles para verificar si los estudiantes han leído y comprendido la información básica.
Regresar
Preguntas exploratorias
A diferencia de las preguntas literales, las preguntas exploratorias buscan fomentar el pensamiento crítico y la investigación. Estas preguntas desafían a los estudiantes a profundizar en el tema, conectar conceptos y formular sus propias ideas basadas en la información aprendida.
https://es.slideshare.net/yeyemoro/preguntas-literales-exploratorias-y-mapas-semnticos
Regresar
PTB (Preparación, Toma de apuntes y Borrador)
Esta estrategia se centra en la preparación previa al estudio, la toma efectiva de apuntes durante la clase y la creación de un borrador o resumen después de la lección. Fomenta la organización y comprensión del contenido, ya que los estudiantes deben procesar la información en diferentes etapas.
Regresar
SQA (qué Sé, qué Quiero saber, qué Aprendí):
Es una estrategia que guía a los estudiantes a reflexionar sobre sus conocimientos previos, plantear preguntas sobre lo que desean aprender y, finalmente, resumir lo que han aprendido después de estudiar un tema. Ayuda a activar conocimientos previos y a dar sentido al nuevo material.
Regresar
RA-P-RP (Respuesta Anterior, Pregunta, Respuesta Posterior)
Esta técnica se centra en la comunicación y la interacción entre los estudiantes. Un estudiante comienza con una respuesta a una pregunta o problema dado, luego formula una pregunta basada en su respuesta y otro estudiante responde a esta nueva pregunta. Esto fomenta el razonamiento y el diálogo para llegar a una comprensión más profunda del tema.
Regresar
Cuadro comparativo
cuadro sinoptico
Matríz
Estrategias de enseñanza para la comprensión
Estas estrategias están diseñadas para facilitar la comprensión profunda y significativa de los conceptos y temas de estudio. Se enfocan en ayudar a los estudiantes a conectar la nueva información con sus conocimientos previos, identificar patrones, establecer relaciones y aplicar el conocimiento en contextos prácticos. Algunas estrategias para la comprensión incluyen la creación de mapas conceptuales, resúmenes, organizadores gráficos, la resolución de problemas auténticos y la realización de ejercicios de síntesis.
Analogía
Correlación
V de Gowin
Diagrama
mapas cognitivos
Cuadro Sinóptico
El cuadro comparativo es una tabla que se utiliza para contrastar y comparar las características de diferentes elementos, temas o conceptos. Se organizan en filas y columnas, lo que permite resaltar las similitudes y diferencias entre los elementos analizados. Esta estrategia es útil para profundizar en la comprensión de los detalles y proporcionar una visión comparativa de los temas estudiados.
regresar
Cuadro Comparativo
Es una herramienta gráfica que permite organizar y representar de manera sintética las ideas principales de un tema. Se utiliza para mostrar la estructura jerárquica de conceptos, facilitando la visualización de la relación entre ellos. El cuadro sinóptico es útil para sintetizar información compleja y comprender la interconexión de conceptos clave.
regresar
Matriz
Una matriz es una estructura organizativa que muestra información en filas y columnas. Se utiliza para clasificar datos, conceptos o elementos en categorías específicas. Las matrices son útiles para identificar patrones, relaciones y características comunes entre los elementos, lo que facilita la comprensión y el análisis.
regresar
Matriz de Clasificación
Es una variante de la matriz que se utiliza para agrupar elementos en categorías o clasificaciones según ciertos criterios. Esta estrategia es útil para organizar y entender información diversa, permitiendo que los estudiantes identifiquen características comunes y diferencias entre los elementos.
Tabla 3.2. Matriz de clasificación de los tipos de estudio (información tomada de Sampieri, R. “Metodología de la investigación”p.14)
Matriz de Inducción
La matriz de inducción es una herramienta que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de razonamiento inductivo. Se basa en la observación de patrones o ejemplos específicos para llegar a una conclusión general. Los estudiantes completan la matriz identificando la regla o patrón subyacente. Esta estrategia promueve la comprensión y la habilidad para encontrar relaciones entre conceptos.
Tabla 3.3 Matriz de inducción de costumbres y países (información tomada de Steiner, G. “La vida de Europa”.p.234).
Técnica Heurística "Uve de Gowin
Gráfica 3.4 Esquema que representa la UVE de Gowin (Novak, 1988).
La técnica heurística "Uve de Gowin", también conocida como mapa heurístico, es una herramienta gráfica utilizada para representar la estructura del conocimiento en torno a un tema específico. Consiste en una figura en forma de "Uve" con dos secciones: en la parte superior se encuentra la conceptualización del tema (qué se sabe), y en la parte inferior, la parte metacognitiva que incluye cómo se conoce (fuentes de información, métodos de estudio, etc.). Esta técnica fomenta la comprensión profunda y la autorreflexión sobre el aprendizaje.
regresar
Correlación
Gráfica 3.5: Correlación sobre un mismo tema (Información tomada de Pinel, “biopsicologia” con modelo de Pimentel, J. en “Estrategias de enseñanza-aprendizaje” pp. 43. Ed. Pearson)
La correlación es una estrategia utilizada para identificar y estudiar la relación entre dos o más variables. En el contexto educativo, la correlación implica analizar cómo se relacionan diferentes aspectos del aprendizaje o de los conocimientos. Por ejemplo, se puede investigar si el tiempo de estudio de un estudiante está relacionado con su rendimiento académico.
regresar
Analogía
La analogía es una estrategia de enseñanza que utiliza comparaciones entre conceptos conocidos y nuevos para facilitar la comprensión y el aprendizaje. Al establecer similitudes entre situaciones o elementos familiares y los nuevos conceptos, se pueden transferir conocimientos previos y comprender mejor lo desconocido.
regresar
Diagramas
Los diagramas son representaciones gráficas de información o datos que se utilizan para visualizar conceptos, relaciones o procesos. Los diagramas pueden adoptar diferentes formas, como gráficos, organigramas, mapas conceptuales, entre otros. Su objetivo es simplificar y facilitar la comprensión de conceptos complejos.
Diagrama de flujo
Diagrama de espinas
Diagrama de árbol
Diagrama Radial
regresar
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer
Diagrama Radial
Un diagrama radial, también conocido como diagrama de araña o diagrama de estrella, es una representación gráfica donde un elemento central se conecta con múltiples elementos exteriores mediante líneas o segmentos. Se utiliza para mostrar relaciones jerárquicas o asociaciones entre conceptos, donde el elemento central representa una categoría general y los elementos exteriores las subcategorías relacionadas
Diagrama del Árbol
Un diagrama del árbol es una estructura gráfica que muestra la organización jerárquica de elementos relacionados. Se compone de un nodo raíz que se conecta a otros nodos secundarios, y estos, a su vez, pueden conectar con más nodos, formando ramificaciones similares a las ramas de un árbol. Se emplea para representar clasificaciones, estructuras de decisiones o desglose de conceptos complejos.
**Diagrama de Causa-Efecto
El diagrama de causa-efecto, también conocido como diagrama de espina o diagrama de Ishikawa, es una herramienta gráfica utilizada para identificar y analizar las posibles causas de un problema o situación. En el diagrama, el problema o efecto se representa en la parte derecha, y las causas potenciales se desglosan en categorías principales (como personas, procesos, máquinas, etc.), que se ramifican en subcausas. Este diagrama facilita el análisis de las relaciones causa-efecto y ayuda a identificar las posibles fuentes del problema.
Diagrama de Flujo
El diagrama de flujo es una representación gráfica de un proceso o procedimiento mediante símbolos y flechas que indican la secuencia de pasos a seguir. Se utiliza para describir visualmente las etapas de un proceso y facilitar la comprensión de su funcionamiento. Es especialmente útil para representar algoritmos, flujos de trabajo, y otros procedimientos secuenciales.
Mapas Cognitivos
Los mapas cognitivos son representaciones gráficas o visuales que los individuos utilizan para organizar, comprender y conectar la información en su mente. Estas representaciones pueden incluir diferentes tipos de mapas, como mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos y otros formatos que reflejen la forma en que una persona estructura su conocimiento sobre un tema específico.
MAPA CONCEPTUAL
MAPA COGNITIVO TELARAÑA
MAPA MENTAL
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
MAPASEMÁNTICO
MAPACOGNITIVO DE ALGORITMO
MAPA COGNITIVA DE CALAMAR
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS
MAPACOGNITIVO DE SECUENCIA
MAPACOGNITIVA DE CAJAS
regresar
Mapa Mental
Un mapa mental es una representación gráfica de ideas o conceptos conectados radialmente a partir de un núcleo central. Se utiliza para organizar y visualizar de manera no lineal conceptos, palabras clave o temas relacionados. Los mapas mentales fomentan la creatividad, la memorización y la comprensión de información.
Gráfica 3.11: Mapa mental tomado de:” El libro de los mapas mentales” Buzan, T. 1996, Ed. Spanish Pubs.
Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es una herramienta que muestra relaciones jerárquicas entre conceptos. Se compone de nodos (círculos o cajas) que representan conceptos y líneas o flechas que conectan los conceptos relacionados, indicando la naturaleza de la relación. Los mapas conceptuales ayudan a entender la estructura y la interconexión de los conocimientos.
Mapa Semántico
Un mapa semántico es una representación visual de la relación entre palabras o términos. Se utilizan líneas o flechas para conectar palabras que tienen significados o conexiones semánticas similares. Estos mapas son útiles para expandir el vocabulario y mejorar la comprensión de las relaciones de significado entre palabras.
Mapa Cognitivo Tipo Sol
El mapa cognitivo tipo sol es una variante del mapa mental que utiliza un núcleo central y múltiples ramificaciones en forma de sol para representar conceptos, ideas o temas relacionados. Es útil para organizar información alrededor de un concepto central y mostrar diferentes aspectos o subtemas asociados a él.
Mapa Cognitivo de Telaraña
Un mapa cognitivo de telaraña es un tipo de representación gráfica que utiliza una estructura en forma de telaraña o red para conectar ideas o conceptos. Es especialmente útil para mostrar relaciones complejas y multidimensionales entre los elementos representados.
Mapa Cognitivo de Aspectos
El mapa cognitivo de aspectos es una representación gráfica que organiza información sobre un tema desde diferentes perspectivas o aspectos. Cada aspecto se representa en una sección o área específica, y se pueden utilizar líneas o flechas para mostrar conexiones o relaciones entre ellos.
Mapa Cognitivo de Cajas
El mapa cognitivo de cajas es una representación visual que utiliza recuadros o cajas para organizar y categorizar información. Cada caja representa un concepto o elemento y se pueden utilizar líneas para mostrar las relaciones entre ellos.
Mapa Cognitivo de Secuencia
Un mapa cognitivo de secuencia es una herramienta que ayuda a organizar información de manera cronológica o secuencial. Se utiliza para representar la secuencia de eventos, pasos o procesos en orden temporal.
Mapa Cognitivo de Calamar
El mapa cognitivo de calamar es una metáfora visual que utiliza una estructura similar a los tentáculos de un calamar para conectar ideas o conceptos relacionados desde un punto central. Es útil para mostrar conexiones complejas y multidimensionales.
Mapa Cognitivo de Algoritmo:
Un mapa cognitivo de algoritmo es una representación gráfica de los pasos o instrucciones de un algoritmo. Se utiliza para visualizar la secuencia de acciones que se deben seguir para resolver un problema o alcanzar un objetivo específico.
Debate
mesa redonda
Simposio
Estrategias didácticas de enseñanza grupales
Estas estrategias se centran en el trabajo en grupo y la colaboración entre los estudiantes. Su objetivo es promover la participación activa, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Las estrategias grupales pueden incluir debates, mesas redondas, proyectos colaborativos, foros de discusión, aprendizaje cooperativo, entre otras, con el propósito de fomentar habilidades sociales, toma de decisiones conjuntas y resolución de problemas de manera colaborativa.
Seminario
taller
Foro
Debate
El debate es una estrategia en la que los estudiantes discuten un tema controvertido o problemático desde diferentes perspectivas. Los estudiantes se dividen en equipos y presentan argumentos y contraargumentos sobre el tema, promoviendo la reflexión crítica y el desarrollo de habilidades de comunicación.
Simposio
Un simposio es una estrategia que implica la presentación de varios expertos o estudiantes sobre diferentes aspectos de un tema. Cada presentación se centra en una parte específica del tema general y, al final, puede haber un período de preguntas y respuestas para fomentar la participación y la comprensión del tema en su conjunto.
Mesa Redonda
Una mesa redonda es una estrategia en la que un grupo de expertos o estudiantes discute un tema frente a un público. A diferencia del debate, la mesa redonda es más colaborativa, ya que los participantes no se enfrentan en un conflicto directo, sino que comparten y debaten ideas con respeto.
Foro
El foro es una estrategia en línea que promueve la participación y la discusión entre estudiantes o participantes en un ambiente virtual. Los estudiantes publican mensajes, preguntas o respuestas sobre un tema específico en un entorno en línea, lo que facilita la interacción y la colaboración.
Seminario
El seminario es una estrategia en la que un grupo reducido de estudiantes se reúne con un profesor para discutir y profundizar en un tema específico. Los estudiantes pueden presentar investigaciones, exponer ideas y debatir, fomentando el aprendizaje activo y el intercambio de conocimientos.
Taller
Un taller es una estrategia que involucra a los estudiantes en actividades prácticas y experienciales. Los estudiantes participan en actividades prácticas, resuelven problemas, trabajan en proyectos y realizan ejercicios que les permiten aplicar sus conocimientos en situaciones reales o simuladas.
topicos generativos
simulación
Proyectos
Estrategias didácticas de enseñanza activas y creativas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Estas estrategias buscan involucrar a los estudiantes de manera activa en el proceso de aprendizaje y fomentar su creatividad en la adquisición de conocimientos. Se basan en la realización de actividades prácticas, proyectos, simulaciones, juegos educativos, debates, resolución de problemas y otras experiencias que promuevan la exploración, la experimentación y el pensamiento crítico. El objetivo es estimular el interés y la motivación de los estudiantes, lo que lleva a un aprendizaje más significativo y duradero.
Estudio de caso
Aprendizaje Basado en TIC
Investigación en Tutorial
Aprendizaje Mediante Servicio
Aprendizaje Cooperativo
Webquest
Tópico Generativo
El tópico generativo es una estrategia que involucra a los estudiantes en la creación y exploración de temas de su interés. Los estudiantes seleccionan un tema relevante para ellos y realizan investigaciones, discusiones y actividades relacionadas con ese tema, lo que fomenta el aprendizaje autodirigido y el compromiso activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje..
Simulación
La simulación es una estrategia que recrea situaciones de la vida real para que los estudiantes las experimenten y resuelvan problemas en un entorno seguro. Puede involucrar simulaciones de laboratorio, juegos de roles o simulaciones virtuales. Los estudiantes aprenden aplicando conocimientos y habilidades en contextos realistas.
Proyectos
Los proyectos son estrategias que implican la realización de tareas o actividades complejas y significativas que requieren la integración de múltiples habilidades y conocimientos. Los estudiantes trabajan de manera colaborativa en la creación de productos o soluciones a problemas del mundo real, lo que fomenta el pensamiento crítico y la creatividad.
Estudio de Caso
El estudio de caso es una estrategia que presenta a los estudiantes situaciones o problemas reales o ficticias para que analicen y resuelvan. Los estudiantes deben aplicar sus conocimientos y habilidades para tomar decisiones informadas y comprender las implicaciones de sus elecciones.
Aprendizaje Basado en Problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia que plantea a los estudiantes problemas o preguntas desafiantes para que investiguen y resuelvan. Los estudiantes trabajan en equipos para abordar problemas complejos, desarrollar habilidades de resolución de problemas y profundizar su comprensión de los conceptos.
Aprendizaje in Situ
El aprendizaje in situ implica llevar a los estudiantes a entornos o lugares reales relacionados con el tema de estudio. Los estudiantes aprenden directamente del entorno que están explorando, lo que fomenta la observación, la reflexión y la aplicación práctica del conocimiento.
Aprendizaje Basado en TIC
El aprendizaje basado en tecnologías de la información y comunicación (TIC) utiliza recursos digitales y herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto incluye el uso de aplicaciones, plataformas en línea, multimedia y otros recursos digitales para facilitar la comprensión y el aprendizaje interactivo.
Aprendizaje Mediante Servicio
El aprendizaje mediante servicio combina el aprendizaje académico con el servicio comunitario. Los estudiantes participan en proyectos o actividades que benefician a la comunidad, aplicando sus conocimientos y habilidades para abordar problemas reales y contribuir al bienestar de otros.
investigación en Tutorial
La investigación en tutorial es una estrategia en la que los estudiantes trabajan estrechamente con un tutor o mentor para investigar y profundizar en un tema específico. El tutor guía y apoya el proceso de investigación, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades de investigación y adquirir un conocimiento más profundo del tema.
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una estrategia en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para alcanzar objetivos comunes. Cada miembro del grupo contribuye con su conocimiento y habilidades, lo que promueve el aprendizaje colaborativo, la comunicación efectiva y el desarrollo de habilidades sociales.
Webquest
La Webquest es una estrategia de enseñanza que utiliza recursos en línea para guiar a los estudiantes a través de una investigación estructurada y dirigida hacia un objetivo específico. Los estudiantes utilizan la web para recopilar información, analizarla y sintetizarla para completar una tarea o resolver un problema.
PNI
QQQ
Estrategias que promueven la comprensión
En estas estrategias de enseñanza se parte de la idea de que los contenidos no se deben enseñar o evaluar de una sola manera. Además, la comprensión supone la capacidad de aplicar las nociones de manera flexible y apropiada para llevar a cabo análisis, interpretaciones, comparaciones o críticas concretas y, sobre todo, para abordar materiales nuevos
Síntesis
Resumen
Ensayo
PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
Es una estrategia de reflexión que anima a los estudiantes a identificar los aspectos positivos, negativos e interesantes de un tema, experiencia o lectura. Esta técnica fomenta un análisis crítico y la comprensión profunda, ya que invita a los estudiantes a considerar diferentes perspectivas y valorar la información desde diferentes puntos de vista.
QQQ
QQQ (Quest, Question, Quote) es una estrategia que promueve el pensamiento crítico y la comprensión activa. Los estudiantes generan una pregunta sobre un tema específico (Quest), buscan una respuesta respaldada en la información (Question), y proporcionan una cita o evidencia que apoye su respuesta (Quote). Esta técnica ayuda a los estudiantes a profundizar en el contenido y a desarrollar habilidades de investigación y análisis.
Resumen
La estrategia de resumen implica que los estudiantes recojan los puntos clave y la información más relevante de un texto o una lección y la presenten de manera concisa. Al resumir, los estudiantes procesan la información, identifican la estructura y los conceptos principales, y practican la habilidad de síntesis.
Síntesis
La síntesis es una estrategia que va más allá del resumen. Consiste en combinar diferentes fuentes de información o ideas para crear un nuevo entendimiento coherente y completo. Los estudiantes deben analizar, integrar y organizar la información para generar un producto que refleje una comprensión profunda del tema.
Ensayo
Escribir ensayos es una estrategia valiosa para promover la comprensión y el pensamiento crítico. Los estudiantes deben investigar, analizar y argumentar sobre un tema específico, lo que les permite profundizar en el contenido y articular sus ideas de manera clara y coherente.
organizador gráfico
Othoniel FB
Created on July 31, 2023
Trabajo aun en construcción para el curso de Practica Profesiona
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Advent Calendar
View
Tree of Wishes
View
Witchcraft vertical Infographic
View
Halloween Horizontal Infographic
View
Halloween Infographic
View
Halloween List 3D
View
Magic and Sorcery List
Explore all templates
Transcript
Estrategias que promueven la comprensión
Estrategias didácticas innovadoras: Recursos para maestros y alumnos del siglo 21
Aprendizaje y Estrategias didácticas de enseñanza
La educación es un fenómeno complejo, con sus propios problemas e influido por el contexto social, el cual, a la vez, le demanda respuestas que van más allá de la sola tarea de trasmitir conocimientos. Si la escuela tiene como fin el desarrollo integral del alumno, esto implica el trabajo con estrategias de enseñanza, la cual debe permear todo el proceso educativo, así como los elementos que la componen.
Estrategias didácticas de enseñanza activas y creativas:
Estrategias didácticas de enseñanza para fomentar conocimientos
Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. RébsamenLicenciatura en Educación Primaria Ciclo Escolar 2023 - 2024 Práctica profesional Mtra. María del Carmen Chávez Bonfil / Mtra. Flavia Beatriz Ramos García Alumno: Jesus Othoniel Flores Bocarando 4° A Semestre A
Estrategias didácticas de enseñanza grupales
Estrategias de enseñanza para la comprensión
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje
las estrategias de Enseñanza
las estrategias de aprendizaje
Son las actividades y los métodos utilizados para mover al alumno hacia el logro de los resultados de aprendizaje. Su propósito es proporcionar oportunidades para que los alumnos trabajen con el contenido. Estas tienen una relación con los resultados del aprendizaje y su evaluación en el sentido de: a) los resultados del aprendizaje son lo primero (recordemos, los resultados del aprendizaje son el conductor, b) Las estrategias de enseñanza y aprendizaje están creadas basándose en los resultados del aprendizaje, c) los métodos de enseñanza deben estar organizados con el resultado y con la evaluación de resultados
El conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus educandos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.
Son las acciones que realiza el alumno para aprehender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer que sea significativo. Al igual que el maestro que se debe plantear objetivos claros y bien definidos para que el estudiante tenga pleno conocimiento de qué se espera de él y además de trazarle un camino, el educando debe formularse sus propios objetivos, que él mismo se ponga metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de su grado de avance.
Regresar inicio
Siguiente
las estrategias tienen dos dimensiones:
tres momentos de la dimensión:
1. El instante de la planificación en el que se anticipa la acción. 2. El momento de la acción propiamente dicha o momento interactivo. 3. El momento de evaluar la implementación del curso de acción elegido, en el que se reflexiona sobre los efectos y resultados obtenidos, se retroalimenta la alternativa probada, y se piensan y sugieren otros modos posibles de enseñar.
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de conocimiento
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada a otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier alumno. Existen varios tipos de conocimiento que se pose y se utiliza durante el aprendizaje
1. Procesos cognitivos básicos: son todas aquellas operaciones y proceso involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje, memoria y recuperación entre otras. 2. Conocimientos conceptuales específicos: se refieren al bagaje de hechos, conceptos, principios que poseemos sobre diversos temas de conocimiento, el cual está organizado en forma de un retículo jerárquico constituido por esquemas que se ha denominado saber a este tipo de conocimiento. Por lo común se denomina “conocimientos previos” (Brown 1975).
3. Conocimientos estratégicos: este tipo tiene que ver directamente con la que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. Brown lo describe de manera acertada con el nombre de saber cómo conocer. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas, se le describe con la expresión conocimiento sobre el conocimiento (Brown 1975).
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de Aprendizaje - Parte 1
En este principio de siglo, los especialistas en educación se han centrado en las competencias del aprendizaje del alumno como elemento primordial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aprendizaje se encuentra una serie de procesos psicológicos que son los cimientos del mismo.:
Volver
Siguiente
Regresar inicio
tipos de Aprendizaje - Parte 2
En este principio de siglo, los especialistas en educación se han centrado en las competencias del aprendizaje del alumno como elemento primordial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aprendizaje se encuentra una serie de procesos psicológicos que son los cimientos del mismo. A estos les vamos a dedicar esta primera parte de la sesión donde comenzaremos por los tipos de aprendizaje:
Volver
Regresar inicio
Estrategias didácticas de enseñanza para fomentar conocimientos:
Estas son estrategias que tienen como objetivo estimular el aprendizaje y la adquisición de nuevos conocimientos en los estudiantes. Su enfoque se centra en proporcionar oportunidades para que los alumnos investiguen, reflexionen y asimilen información de manera activa y significativa. Algunas estrategias para fomentar conocimientos incluyen el uso de preguntas, tormenta de ideas, discusiones, actividades prácticas y técnicas de indagación.
PTB
RA-P-RP
SQA
La lluvia de ideas trabaja con tres tipos de imaginación a tener en cuenta
Tormenta de ideas (Brainstorming)
1. Aplicada: Se emplea para la solución de problemas prácticos de acción o mejora concreta de una idea u objeto.2. Constructiva: enfocada a realizaciones concretas. 3. Creativa: encaminada a la creación de cosas nuevas.
Esta estrategia promueve la generación de ideas de manera creativa e informal. Los estudiantes participan activamente ofreciendo sus pensamientos y sugerencias sobre un tema específico. El objetivo es reunir una amplia gama de ideas sin juzgarlas en un principio, lo que puede ayudar a fomentar la creatividad y el pensamiento divergente.
Regresar
Grafica : Tormenta de ideas (Recuperado de https://tumaestros.co/la-lluvia-de-ideas-en-el-aula/)
Las preguntas favorecen:
Preguntas
• Indagar conocimientos previos. • Problematizar un tema. • Analizar el conocimiento. • Profundizar en un conocimiento. • Generar ideas o retos que se puedan enfrentar • Estimular nuevas maneras de pensar • Desarrollar la meta cognición. • Potenciar el aprendizaje a través de la discusión.
En esta estrategia, el docente formula preguntas a los estudiantes para evaluar su comprensión o para alentar la reflexión sobre el tema. Las preguntas pueden ser de diversos tipos: abiertas, cerradas, de opción múltiple, etc. La idea es que los estudiantes piensen críticamente y articulen sus respuestas.
Grafica: Preguntas
Regresar
Preguntas-guía
Estas preguntas están diseñadas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos específicos. Las preguntas-guía ayudan a mantener el enfoque en conceptos clave y a profundizar en la comprensión del tema en estudio. Son especialmente útiles para explorar temas complejos y garantizar que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje.
Regresar
Gráfico: Preguntas-guía (recuperado de Pimienta, J. Estrategias de enseñanza-aprendizaje Ed. Pearson. 2007)
Preguntas literales
Las preguntas literales son aquellas que se basan directamente en la información presentada en un texto o recurso. Su objetivo es evaluar la comprensión literal del material. Estas preguntas pueden ser útiles para verificar si los estudiantes han leído y comprendido la información básica.
Regresar
Preguntas exploratorias
A diferencia de las preguntas literales, las preguntas exploratorias buscan fomentar el pensamiento crítico y la investigación. Estas preguntas desafían a los estudiantes a profundizar en el tema, conectar conceptos y formular sus propias ideas basadas en la información aprendida.
https://es.slideshare.net/yeyemoro/preguntas-literales-exploratorias-y-mapas-semnticos
Regresar
PTB (Preparación, Toma de apuntes y Borrador)
Esta estrategia se centra en la preparación previa al estudio, la toma efectiva de apuntes durante la clase y la creación de un borrador o resumen después de la lección. Fomenta la organización y comprensión del contenido, ya que los estudiantes deben procesar la información en diferentes etapas.
Regresar
SQA (qué Sé, qué Quiero saber, qué Aprendí):
Es una estrategia que guía a los estudiantes a reflexionar sobre sus conocimientos previos, plantear preguntas sobre lo que desean aprender y, finalmente, resumir lo que han aprendido después de estudiar un tema. Ayuda a activar conocimientos previos y a dar sentido al nuevo material.
Regresar
RA-P-RP (Respuesta Anterior, Pregunta, Respuesta Posterior)
Esta técnica se centra en la comunicación y la interacción entre los estudiantes. Un estudiante comienza con una respuesta a una pregunta o problema dado, luego formula una pregunta basada en su respuesta y otro estudiante responde a esta nueva pregunta. Esto fomenta el razonamiento y el diálogo para llegar a una comprensión más profunda del tema.
Regresar
Cuadro comparativo
cuadro sinoptico
Matríz
Estrategias de enseñanza para la comprensión
Estas estrategias están diseñadas para facilitar la comprensión profunda y significativa de los conceptos y temas de estudio. Se enfocan en ayudar a los estudiantes a conectar la nueva información con sus conocimientos previos, identificar patrones, establecer relaciones y aplicar el conocimiento en contextos prácticos. Algunas estrategias para la comprensión incluyen la creación de mapas conceptuales, resúmenes, organizadores gráficos, la resolución de problemas auténticos y la realización de ejercicios de síntesis.
Analogía
Correlación
V de Gowin
Diagrama
mapas cognitivos
Cuadro Sinóptico
El cuadro comparativo es una tabla que se utiliza para contrastar y comparar las características de diferentes elementos, temas o conceptos. Se organizan en filas y columnas, lo que permite resaltar las similitudes y diferencias entre los elementos analizados. Esta estrategia es útil para profundizar en la comprensión de los detalles y proporcionar una visión comparativa de los temas estudiados.
regresar
Cuadro Comparativo
Es una herramienta gráfica que permite organizar y representar de manera sintética las ideas principales de un tema. Se utiliza para mostrar la estructura jerárquica de conceptos, facilitando la visualización de la relación entre ellos. El cuadro sinóptico es útil para sintetizar información compleja y comprender la interconexión de conceptos clave.
regresar
Matriz
Una matriz es una estructura organizativa que muestra información en filas y columnas. Se utiliza para clasificar datos, conceptos o elementos en categorías específicas. Las matrices son útiles para identificar patrones, relaciones y características comunes entre los elementos, lo que facilita la comprensión y el análisis.
regresar
Matriz de Clasificación
Es una variante de la matriz que se utiliza para agrupar elementos en categorías o clasificaciones según ciertos criterios. Esta estrategia es útil para organizar y entender información diversa, permitiendo que los estudiantes identifiquen características comunes y diferencias entre los elementos.
Tabla 3.2. Matriz de clasificación de los tipos de estudio (información tomada de Sampieri, R. “Metodología de la investigación”p.14)
Matriz de Inducción
La matriz de inducción es una herramienta que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de razonamiento inductivo. Se basa en la observación de patrones o ejemplos específicos para llegar a una conclusión general. Los estudiantes completan la matriz identificando la regla o patrón subyacente. Esta estrategia promueve la comprensión y la habilidad para encontrar relaciones entre conceptos.
Tabla 3.3 Matriz de inducción de costumbres y países (información tomada de Steiner, G. “La vida de Europa”.p.234).
Técnica Heurística "Uve de Gowin
Gráfica 3.4 Esquema que representa la UVE de Gowin (Novak, 1988).
La técnica heurística "Uve de Gowin", también conocida como mapa heurístico, es una herramienta gráfica utilizada para representar la estructura del conocimiento en torno a un tema específico. Consiste en una figura en forma de "Uve" con dos secciones: en la parte superior se encuentra la conceptualización del tema (qué se sabe), y en la parte inferior, la parte metacognitiva que incluye cómo se conoce (fuentes de información, métodos de estudio, etc.). Esta técnica fomenta la comprensión profunda y la autorreflexión sobre el aprendizaje.
regresar
Correlación
Gráfica 3.5: Correlación sobre un mismo tema (Información tomada de Pinel, “biopsicologia” con modelo de Pimentel, J. en “Estrategias de enseñanza-aprendizaje” pp. 43. Ed. Pearson)
La correlación es una estrategia utilizada para identificar y estudiar la relación entre dos o más variables. En el contexto educativo, la correlación implica analizar cómo se relacionan diferentes aspectos del aprendizaje o de los conocimientos. Por ejemplo, se puede investigar si el tiempo de estudio de un estudiante está relacionado con su rendimiento académico.
regresar
Analogía
La analogía es una estrategia de enseñanza que utiliza comparaciones entre conceptos conocidos y nuevos para facilitar la comprensión y el aprendizaje. Al establecer similitudes entre situaciones o elementos familiares y los nuevos conceptos, se pueden transferir conocimientos previos y comprender mejor lo desconocido.
regresar
Diagramas
Los diagramas son representaciones gráficas de información o datos que se utilizan para visualizar conceptos, relaciones o procesos. Los diagramas pueden adoptar diferentes formas, como gráficos, organigramas, mapas conceptuales, entre otros. Su objetivo es simplificar y facilitar la comprensión de conceptos complejos.
Diagrama de flujo
Diagrama de espinas
Diagrama de árbol
Diagrama Radial
regresar
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer
Diagrama Radial
Un diagrama radial, también conocido como diagrama de araña o diagrama de estrella, es una representación gráfica donde un elemento central se conecta con múltiples elementos exteriores mediante líneas o segmentos. Se utiliza para mostrar relaciones jerárquicas o asociaciones entre conceptos, donde el elemento central representa una categoría general y los elementos exteriores las subcategorías relacionadas
Diagrama del Árbol
Un diagrama del árbol es una estructura gráfica que muestra la organización jerárquica de elementos relacionados. Se compone de un nodo raíz que se conecta a otros nodos secundarios, y estos, a su vez, pueden conectar con más nodos, formando ramificaciones similares a las ramas de un árbol. Se emplea para representar clasificaciones, estructuras de decisiones o desglose de conceptos complejos.
**Diagrama de Causa-Efecto
El diagrama de causa-efecto, también conocido como diagrama de espina o diagrama de Ishikawa, es una herramienta gráfica utilizada para identificar y analizar las posibles causas de un problema o situación. En el diagrama, el problema o efecto se representa en la parte derecha, y las causas potenciales se desglosan en categorías principales (como personas, procesos, máquinas, etc.), que se ramifican en subcausas. Este diagrama facilita el análisis de las relaciones causa-efecto y ayuda a identificar las posibles fuentes del problema.
Diagrama de Flujo
El diagrama de flujo es una representación gráfica de un proceso o procedimiento mediante símbolos y flechas que indican la secuencia de pasos a seguir. Se utiliza para describir visualmente las etapas de un proceso y facilitar la comprensión de su funcionamiento. Es especialmente útil para representar algoritmos, flujos de trabajo, y otros procedimientos secuenciales.
Mapas Cognitivos
Los mapas cognitivos son representaciones gráficas o visuales que los individuos utilizan para organizar, comprender y conectar la información en su mente. Estas representaciones pueden incluir diferentes tipos de mapas, como mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos y otros formatos que reflejen la forma en que una persona estructura su conocimiento sobre un tema específico.
MAPA CONCEPTUAL
MAPA COGNITIVO TELARAÑA
MAPA MENTAL
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
MAPASEMÁNTICO
MAPACOGNITIVO DE ALGORITMO
MAPA COGNITIVA DE CALAMAR
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS
MAPACOGNITIVO DE SECUENCIA
MAPACOGNITIVA DE CAJAS
regresar
Mapa Mental
Un mapa mental es una representación gráfica de ideas o conceptos conectados radialmente a partir de un núcleo central. Se utiliza para organizar y visualizar de manera no lineal conceptos, palabras clave o temas relacionados. Los mapas mentales fomentan la creatividad, la memorización y la comprensión de información.
Gráfica 3.11: Mapa mental tomado de:” El libro de los mapas mentales” Buzan, T. 1996, Ed. Spanish Pubs.
Mapa Conceptual
Un mapa conceptual es una herramienta que muestra relaciones jerárquicas entre conceptos. Se compone de nodos (círculos o cajas) que representan conceptos y líneas o flechas que conectan los conceptos relacionados, indicando la naturaleza de la relación. Los mapas conceptuales ayudan a entender la estructura y la interconexión de los conocimientos.
Mapa Semántico
Un mapa semántico es una representación visual de la relación entre palabras o términos. Se utilizan líneas o flechas para conectar palabras que tienen significados o conexiones semánticas similares. Estos mapas son útiles para expandir el vocabulario y mejorar la comprensión de las relaciones de significado entre palabras.
Mapa Cognitivo Tipo Sol
El mapa cognitivo tipo sol es una variante del mapa mental que utiliza un núcleo central y múltiples ramificaciones en forma de sol para representar conceptos, ideas o temas relacionados. Es útil para organizar información alrededor de un concepto central y mostrar diferentes aspectos o subtemas asociados a él.
Mapa Cognitivo de Telaraña
Un mapa cognitivo de telaraña es un tipo de representación gráfica que utiliza una estructura en forma de telaraña o red para conectar ideas o conceptos. Es especialmente útil para mostrar relaciones complejas y multidimensionales entre los elementos representados.
Mapa Cognitivo de Aspectos
El mapa cognitivo de aspectos es una representación gráfica que organiza información sobre un tema desde diferentes perspectivas o aspectos. Cada aspecto se representa en una sección o área específica, y se pueden utilizar líneas o flechas para mostrar conexiones o relaciones entre ellos.
Mapa Cognitivo de Cajas
El mapa cognitivo de cajas es una representación visual que utiliza recuadros o cajas para organizar y categorizar información. Cada caja representa un concepto o elemento y se pueden utilizar líneas para mostrar las relaciones entre ellos.
Mapa Cognitivo de Secuencia
Un mapa cognitivo de secuencia es una herramienta que ayuda a organizar información de manera cronológica o secuencial. Se utiliza para representar la secuencia de eventos, pasos o procesos en orden temporal.
Mapa Cognitivo de Calamar
El mapa cognitivo de calamar es una metáfora visual que utiliza una estructura similar a los tentáculos de un calamar para conectar ideas o conceptos relacionados desde un punto central. Es útil para mostrar conexiones complejas y multidimensionales.
Mapa Cognitivo de Algoritmo:
Un mapa cognitivo de algoritmo es una representación gráfica de los pasos o instrucciones de un algoritmo. Se utiliza para visualizar la secuencia de acciones que se deben seguir para resolver un problema o alcanzar un objetivo específico.
Debate
mesa redonda
Simposio
Estrategias didácticas de enseñanza grupales
Estas estrategias se centran en el trabajo en grupo y la colaboración entre los estudiantes. Su objetivo es promover la participación activa, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Las estrategias grupales pueden incluir debates, mesas redondas, proyectos colaborativos, foros de discusión, aprendizaje cooperativo, entre otras, con el propósito de fomentar habilidades sociales, toma de decisiones conjuntas y resolución de problemas de manera colaborativa.
Seminario
taller
Foro
Debate
El debate es una estrategia en la que los estudiantes discuten un tema controvertido o problemático desde diferentes perspectivas. Los estudiantes se dividen en equipos y presentan argumentos y contraargumentos sobre el tema, promoviendo la reflexión crítica y el desarrollo de habilidades de comunicación.
Simposio
Un simposio es una estrategia que implica la presentación de varios expertos o estudiantes sobre diferentes aspectos de un tema. Cada presentación se centra en una parte específica del tema general y, al final, puede haber un período de preguntas y respuestas para fomentar la participación y la comprensión del tema en su conjunto.
Mesa Redonda
Una mesa redonda es una estrategia en la que un grupo de expertos o estudiantes discute un tema frente a un público. A diferencia del debate, la mesa redonda es más colaborativa, ya que los participantes no se enfrentan en un conflicto directo, sino que comparten y debaten ideas con respeto.
Foro
El foro es una estrategia en línea que promueve la participación y la discusión entre estudiantes o participantes en un ambiente virtual. Los estudiantes publican mensajes, preguntas o respuestas sobre un tema específico en un entorno en línea, lo que facilita la interacción y la colaboración.
Seminario
El seminario es una estrategia en la que un grupo reducido de estudiantes se reúne con un profesor para discutir y profundizar en un tema específico. Los estudiantes pueden presentar investigaciones, exponer ideas y debatir, fomentando el aprendizaje activo y el intercambio de conocimientos.
Taller
Un taller es una estrategia que involucra a los estudiantes en actividades prácticas y experienciales. Los estudiantes participan en actividades prácticas, resuelven problemas, trabajan en proyectos y realizan ejercicios que les permiten aplicar sus conocimientos en situaciones reales o simuladas.
topicos generativos
simulación
Proyectos
Estrategias didácticas de enseñanza activas y creativas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Estas estrategias buscan involucrar a los estudiantes de manera activa en el proceso de aprendizaje y fomentar su creatividad en la adquisición de conocimientos. Se basan en la realización de actividades prácticas, proyectos, simulaciones, juegos educativos, debates, resolución de problemas y otras experiencias que promuevan la exploración, la experimentación y el pensamiento crítico. El objetivo es estimular el interés y la motivación de los estudiantes, lo que lleva a un aprendizaje más significativo y duradero.
Estudio de caso
Aprendizaje Basado en TIC
Investigación en Tutorial
Aprendizaje Mediante Servicio
Aprendizaje Cooperativo
Webquest
Tópico Generativo
El tópico generativo es una estrategia que involucra a los estudiantes en la creación y exploración de temas de su interés. Los estudiantes seleccionan un tema relevante para ellos y realizan investigaciones, discusiones y actividades relacionadas con ese tema, lo que fomenta el aprendizaje autodirigido y el compromiso activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje..
Simulación
La simulación es una estrategia que recrea situaciones de la vida real para que los estudiantes las experimenten y resuelvan problemas en un entorno seguro. Puede involucrar simulaciones de laboratorio, juegos de roles o simulaciones virtuales. Los estudiantes aprenden aplicando conocimientos y habilidades en contextos realistas.
Proyectos
Los proyectos son estrategias que implican la realización de tareas o actividades complejas y significativas que requieren la integración de múltiples habilidades y conocimientos. Los estudiantes trabajan de manera colaborativa en la creación de productos o soluciones a problemas del mundo real, lo que fomenta el pensamiento crítico y la creatividad.
Estudio de Caso
El estudio de caso es una estrategia que presenta a los estudiantes situaciones o problemas reales o ficticias para que analicen y resuelvan. Los estudiantes deben aplicar sus conocimientos y habilidades para tomar decisiones informadas y comprender las implicaciones de sus elecciones.
Aprendizaje Basado en Problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia que plantea a los estudiantes problemas o preguntas desafiantes para que investiguen y resuelvan. Los estudiantes trabajan en equipos para abordar problemas complejos, desarrollar habilidades de resolución de problemas y profundizar su comprensión de los conceptos.
Aprendizaje in Situ
El aprendizaje in situ implica llevar a los estudiantes a entornos o lugares reales relacionados con el tema de estudio. Los estudiantes aprenden directamente del entorno que están explorando, lo que fomenta la observación, la reflexión y la aplicación práctica del conocimiento.
Aprendizaje Basado en TIC
El aprendizaje basado en tecnologías de la información y comunicación (TIC) utiliza recursos digitales y herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto incluye el uso de aplicaciones, plataformas en línea, multimedia y otros recursos digitales para facilitar la comprensión y el aprendizaje interactivo.
Aprendizaje Mediante Servicio
El aprendizaje mediante servicio combina el aprendizaje académico con el servicio comunitario. Los estudiantes participan en proyectos o actividades que benefician a la comunidad, aplicando sus conocimientos y habilidades para abordar problemas reales y contribuir al bienestar de otros.
investigación en Tutorial
La investigación en tutorial es una estrategia en la que los estudiantes trabajan estrechamente con un tutor o mentor para investigar y profundizar en un tema específico. El tutor guía y apoya el proceso de investigación, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades de investigación y adquirir un conocimiento más profundo del tema.
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una estrategia en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para alcanzar objetivos comunes. Cada miembro del grupo contribuye con su conocimiento y habilidades, lo que promueve el aprendizaje colaborativo, la comunicación efectiva y el desarrollo de habilidades sociales.
Webquest
La Webquest es una estrategia de enseñanza que utiliza recursos en línea para guiar a los estudiantes a través de una investigación estructurada y dirigida hacia un objetivo específico. Los estudiantes utilizan la web para recopilar información, analizarla y sintetizarla para completar una tarea o resolver un problema.
PNI
QQQ
Estrategias que promueven la comprensión
En estas estrategias de enseñanza se parte de la idea de que los contenidos no se deben enseñar o evaluar de una sola manera. Además, la comprensión supone la capacidad de aplicar las nociones de manera flexible y apropiada para llevar a cabo análisis, interpretaciones, comparaciones o críticas concretas y, sobre todo, para abordar materiales nuevos
Síntesis
Resumen
Ensayo
PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
Es una estrategia de reflexión que anima a los estudiantes a identificar los aspectos positivos, negativos e interesantes de un tema, experiencia o lectura. Esta técnica fomenta un análisis crítico y la comprensión profunda, ya que invita a los estudiantes a considerar diferentes perspectivas y valorar la información desde diferentes puntos de vista.
QQQ
QQQ (Quest, Question, Quote) es una estrategia que promueve el pensamiento crítico y la comprensión activa. Los estudiantes generan una pregunta sobre un tema específico (Quest), buscan una respuesta respaldada en la información (Question), y proporcionan una cita o evidencia que apoye su respuesta (Quote). Esta técnica ayuda a los estudiantes a profundizar en el contenido y a desarrollar habilidades de investigación y análisis.
Resumen
La estrategia de resumen implica que los estudiantes recojan los puntos clave y la información más relevante de un texto o una lección y la presenten de manera concisa. Al resumir, los estudiantes procesan la información, identifican la estructura y los conceptos principales, y practican la habilidad de síntesis.
Síntesis
La síntesis es una estrategia que va más allá del resumen. Consiste en combinar diferentes fuentes de información o ideas para crear un nuevo entendimiento coherente y completo. Los estudiantes deben analizar, integrar y organizar la información para generar un producto que refleje una comprensión profunda del tema.
Ensayo
Escribir ensayos es una estrategia valiosa para promover la comprensión y el pensamiento crítico. Los estudiantes deben investigar, analizar y argumentar sobre un tema específico, lo que les permite profundizar en el contenido y articular sus ideas de manera clara y coherente.