robinson 6ème

Mon année de 6ème en SVT au collège Saint Jacques

Bienvenue dans le monde du vivant

chapitre 5:Naitre, grandir, se reproduire; le cycle magique de la vie

Chp 1: Explorateurs du vivant : qui est qui ?

chapitre 6: Moi je change; comprendre mon corps qui évolue

Chp 2 : Un secret bien caché : le point commun de tous les êtres vivants

0 2 ou 3 3 ou 4 5

Chp 7 : Une planète vivante: partageons notre Terre

Qui dit vit dit se nourrir

Chp 8: Tous connectés: partageons notre Terre

Chapitre 3 : Bien dans son assiette; manger pour grandir en forme

Chapitre 4 :Les invisibles qui changent notre alimentation

Chp 9:Qui mange qui? Le grand banquet du vivant

chapitre 5:Naitre, grandir, se reproduire; le cycle magique de la vie

Ecris le titre dans ton cahier et passe à la page suivante

Mission 1

obligatoire

1.Ecris le titre du premier paragraphe: le développement dans le monde animal

2.prends le poly avec les,images représentant la vie d'un être vivant.

3 Remets les images dansl'ordre chronologique

4.Donne un titre à chaque étape

5 fais toi corriger

6.Colle dans ton cours

Mission 2

1. observe au moins deux cycles de vie proposés ici

2. réponds aux questions de la feuille polycopiée mission 2

Mission 3: le développement d'une plante

Ecris le titre du second paragraphe: le développement chez les végétaux

• Tu vas aller sur google chercher le logiciel fleurofruit pour tablette
• et réaliser l'actvité 1 ( passe à la page suivante)

Vas chercher au fond de la classe:

• les consignes pour naviguer dans le logiciel
• l'exercice 1 à réaliser

pense à te faire corriger avant de coller dans ton cours

Vas chercher au fond de la classe:

• les consignes pour naviguer dans le logiciel
• l'exercice 2 à réaliser

pense à te faire corriger avant de coller dans ton cours

regarde cette vidéo

regarde cette vidéo

complète la phrase suivante

Les insectes pollinisateurs sont nécessaires_____________________________

Chapitre 3 : Bien dans son assiette; manger pour grandir en forme

Ecris ce titre de chapitre dans ton classeur

Pour chacune des activités penses à te faire corriger avant de coller la feuille dans ton cours

Enigme du chapitre:

"Peut-on manger des frites tous les jours ? Et pourquoi ton corps réclame du sucre ?"

Activité 1: complète le tableau suivant à partir des vidéos ( vas chercher le polycopié)

Bien manger oui mais comment?

A quoi servent les aliments?

A écrire dans ton cour et à retenir:

la bonne proportion dans ton assiette pour que ton repas soit équilibré : 🍎 La moitié (1/2) de ton assiette doit contenir des aliments protecteurs : fruits, légumes... 🍗 Un quart (1/4) doit être composé d’aliments bâtisseurs : protéines (viande, œuf, poisson, laitages…) 🍞 Un quart (1/4) doit contenir des aliments énergétiques : féculents, graisses, sucre...

Réalise maintenant une activité au choix:

activité 1

Activité 2

Je crée un menu

Je dessine une assiette équilibrée

Vas chercher la consigne de l'activité 1, pour l'activité 2 clique ici.

Lesd

Que mange t'on dans le monde?

• Clique sur les images
• place sur le planisphère ces trois pays et le plat traditionnel

Tu trouveras le planisphère au fond de la classe

maintenant

Exemple

Nom du pays : Glacialie Entrée : soupe froide au yaourt et aux herbes Plat principal : poisson fumé et purée de pommes de terre Dessert : crème glacée aux baies rouges Les ingrédients : produits locaux : le pays est froid et près de la mer. Ce que cela raconte sur le pays : Ce pays est situé dans une région très froide, comme la Scandinavie. On y mange du poisson car les gens vivent près de l’eau. Les plats sont simples, nourrissants, et souvent peu épicés. Les baies poussent bien dans le climat froid.

Imagine un menu typique d’un pays réel ou inventé. .

Faire un dessin d'observation

1.Le dessin est réalisé au crayon de bois, les traits sont nets et fins 2.L’espace sur la page est bien occupé 3.Les légendes sont complètes et correctes 4 les flèches sont faites au crayon de bois 5.le titre est présent avec le mode d’observation et le grossissemant 6. Le dessin ressemble à la réalité: les éléments sont bien représentés, taille, forme, proportionsssement

Chp 2 : Un secret bien caché : le point commun de tous les êtres vivants

Animaux et végétaux sont dans le même groupe, celui des êtres vivants: Quel est leur attribut?

Etres vivants

Ecris ceci dans ton cahier pour démarrer le chapitre

Pour trouver cet attribut, tu vas pouvoir observer au microscope différents êtres vivants:

• de l'épiderme d'oignon
• de la levure de boulanger
• de l'épiderme interne de la joue
• des paramécies ; ce sont de petites bêtes qu'on trouve dans des flaques d'eau/

Pour cela tu vas devoir apprendre

• à utiliser un microscope
• réaliser une préparation microscopique
• réaliser un dessin d'observation pour garder en mémoire tes observations

Pour utiliser le microscope clique ici

Pour réaliser un dessin d'observation, clique ici

Pour réaliser la préparation microscopique de l'épiderme de la bouche clique ici

Pour réaliser la préparation microscopique de l'épiderme d'oignon, clique ici

• le sang
• ia paramécie

sont des préparations toutes faites à prendre sur le bureau

Pour réaliser la préparation microscopique de la levure clique ici

Tu as:

• réalisé des préparations microscopiques
• obsvervé au microscope
• réaliser les dessins d'observations

En attendant le bilan du chapitre, tu peux passer au chapitre 3

Chapitre 6:: la diversité et l’Unité des êtres vivants

1.Ecris ce titre en rouge dans ton cours

Chapitre à travailler ensemble

Chapitre 5: Un environnement à protéger

Return

2. Regarde la vidéo suivante

1. Ecris le titre en rouge dans ton classeur

3.Choisis en bînome une des actions que tu as repérée et complète le tableau que tu trouveras

ici pour les 6B

ici pour les 6C

ici pour les 6D

ici pour les 6A

Chp 3 : L'évolution de la vie sur Terre

2.Emprunte les photos suivantes que tu trouveras dans le chariot

1.Ecris ce titre en rouge dans ton classeur

3.Colle la feuille avec les questions dans ton cours et réponds aux questions sur cette feuille au crayon de bois

4.Viens chercher la correction

5 Tu corriges si besoin

Suite

1.Tu vas maintenant placer sur la frise géologique les "crises biologiques". Tu utilises ton crayon de bois Tu te rends ICI pour avoir les informations nécessaires.

2. Tu viens chercher la correction

Petite vidéo pour compléter

Suite

Regarde la vidéo suivante

réalise l'exercice d'entraînement de la feuille polycopiée

1. note le titre du chapitre en rouge dans ton classeur

Chapitre 4: le changement du peuplement de notre environnement

2. Passe à la page suivante en cliquant sur cette grosse flèche

colle ton exercice dans ton cours

Ecris ton bilan sur ta feuille d'activité. Pour cela tu vas compléter le résumé suivant: Les saisons sur Terre s'expliquent par:  L’_____________ de la Terre sur son axe de rotation  La révolution de la terre = sa _________ autour du soleil  La révolution se fait avec la même position _________________________________________

Comment expliquer les saisons sur la Terre?

• Recopie cette question en vert dans ton classeur
• Tu peux ensuite regarder la vidéo suivante

• En t'aidant de la vidéo fais l'activité de la feuille polycopiée suivante
• quand tu as terminé demande la correction

suite

1 Nous ne voyons plus les mêmes animaux ou végétaux dans nos jardins ou au collège depuis la rentrée. Note deux, trois changements que tu as observés? Sais tu ce que sont devenus ces animaux ou végétaux? Ecris tes idées sur ta feuille d'activité et viens me les montrer

2 Tu vas maintenant réaliser une affiche qui va expliquer comment l' hirondelle, la tulipe, le hérisson, la libellule, le muguet,la mouche passent la mauvaise saison

cherche-toi 3 coéquipiers pour réaliser cette affiche et viens chercher ton sujet et les consignes

3 Recopie le bilan suivant dans ton classeur

Suite

Entraîne toi avec les exercices ici

suite

Chp 2: La Terre une planète qui abrite la vie

1. Ecris le titre en rouge dans ton classeur

2. Ecoute les rappels

3 Ecris le problème en vert dans ton classeur

Pourquoi y a-t-il de la vie sur Terre et pas sur les autres planètes ?

Suite

2 Maintenant: tu vas lire ou écouter le document 1

tu colles le document 1 dans ta feuille de cours du chapitre 1

1 Si tu as une idée écris-la en bleu dans ton cours

tu écris sur ta feuille d'activités l'information que te donne le texte sur l'endroit où la vie est apparue sur la planète Terre.

Doc 1 à lire ou écouter

tu viens te faire corriger

tu écris la correction dans ton cours sous le document que tu as collé

Lis la suite

2 Maintenant: tu vas lire ou écouter le document 2

tu colles le document 2 dans ta feuille de cours du chapitre 2

tu écris sur ta feuille d'activités les conditions qui existent sur Terre et pas sur les autres planètes d'après les informations du doc 2.

Doc 2

tu viens te faire corriger

tu écris la correction dans ton cours sous le document que tu as collé

Tu trouveras dans le chariot "coup de pouce" de l'aide pour : - comprendre le document 2 - un petit ou un grand coup de pouce pour comprendre les doc 4

Lis la suite

Doc 3 à écouter

Lis la suite

2 Maintenant: tu vas lire ou écouter le document 4

tu colles le document 4 dans ta feuille de cours du chapitre 2

Docs 4

tu écris sur ta feuille d'activités ce que le document te donne comme information essentielle qui explique que la Terre soit la seule planète à abriter la vie

tu viens te faire corriger

tu écris la correction dans ton cours sous le document que tu as collé

Tu trouveras dans le chariot "coup de pouce" de l'aide pour : - comprendre le document 4 - un petit ou un grand coup de pouce pour comprendre les doc 4

1.colle le 1er document dans ton cours

2.écris ce qu'il t'apprend sur ta feuille d'activités

3.demande la correction que tu écris dans ton cours en dessous du document et recommence la même chose pour les autres documents

Lis la suite

demande la correction du bilan

demande la correction du bilan

Maintenant il te faut écrire ton bilan

Tu vas trouver une plastifiche dans le chariot "coup de pouce" avec des mots pour t'aider

Lis la suite

1.Regarde la vidéo suivante

2 montre qu'on retrouve dans cet écosystème les mêmes groupes que ceux du jardin du collège Tu écris sur ta feuille d'activité et tu vas faire corriger

Chapitre 1: Bienvenue dans le monde du vivant

1. Ecris le titre du chapitre dans ton classeur en rouge et en haut d'une page

Suite

Enigme du chapitre:

Si je te montre un escargot, une éponge et une plante... lequel est le plus proche du champignon ? Et pourquoi ?"

Chapitre 4: Les invisibles qui changent notre alimentation

Ecris le titre dans ton cahier et passe à la page suivante

Enigme du chapitre:

"Comment un champignon invisible peut faire lever du pain ?

Tu as 3 activités à réaliser

1. les levures vivantes
2. pain avec ou sans levure
3. les moisissures et autres micro-organismes

Pour réaliser les activités

tu vas aller chercher la fiche protocole ainsi que le matériel au fond de la classe tu prends connaissance de la manipulation à ta place et tu regardes la photo du résultat Tu prends le "questionnaire-guide" de ton activité tu réponds aux questions sur ta feuille d'activité Tu te fais corriger

“Alexander Fleming et la découverte de la pénicilline” • En 1928, un scientifique écossais nommé Alexander Fleming travaillait dans son laboratoire sur des bactéries responsables de maladies. Un jour, en revenant de vacances, il remarqua qu’une de ses boîtes de culture était recouverte de moisissure. Étonné, il observa que les bactéries ne poussaient plus autour de la moisissure. • Fleming comprit que cette moisissure produisait une substance capable de tuer les bactéries. Il décida d’appeler cette substance pénicilline, car la moisissure appartenait au genre Penicillium. • Quelques années plus tard, d’autres chercheurs réussirent à fabriquer la pénicilline en grande quantité. Pendant la Seconde Guerre mondiale, ce médicament a sauvé des milliers de vies de soldats blessés en empêchant leurs infections de s’aggraver. • Grâce à cette découverte, les médecins ont pu soigner des maladies bactériennes graves, comme la pneumonie ou la méningite. C’est la naissance des antibiotiques, des médicaments qui tuent les bactéries sans s’attaquer à notre corps.

Sais tu répondre à l'énigme?

Clique ici pour la retrouver

Activité 1

Note dans ton cahier les êtres vivants que tu rencontres dans le jardin du collège

Activité 2

Nous avons rencontré dans le jardin divers êtres vivants: comment les classer?

Pour y réfléchir:

• vas chercher une enveloppe avec différents êtres vivants et des boîtes
• Classe les êtres vivants en plaçant dans les boîtes les photos
• Appelle moi pour m'expliquer ton classement

Tu choisis

Je réalise l'activité 2

Je réalise l'activité 3

Je m'entraîne sur l'activité 1

Je m'entraîne sur l'activité 2

Je m'entraîne sur l'activité 3

J'ai tout fait je me rends à la dernière étape

• Tu disposes de différents exercices d'entraînement et de leur correction dans une pochette située dans le chariot coup de pouce

Je m'entraîne à classer les êtres vivants

Activité 3

Tu as compris que la classification permettait de regrouper des êtres vivants qui ont les mêmes attributs ou caractéristiques. On peut établir des arbres de parenté à partir de ces groupes emboîtés. L'activité 3 a pour objectif de te faire comprendre comment on lit un arbre de parenté. Pour réaliser cette activité vas chercher le polycopié dans la pochette " arbre de parenté" qui se situe dans le chariot "coup de pouce"

Pense à te faire corriger avant de passer à la suite

• Tu disposes de différents exercices d'entraînement et de leur correction dans une pochette située dans le chariot coup de pouce

Je m'entraîne à utiliser une clé de détermination

• Tu disposes de différents exercices d'entraînement et de leur correction dans une pochette située dans le chariot coup de pouce

Je m'entraîne à comprendre les arbres de parenté

J'écris mon bilan

À l’aide des questions ci-dessous, rédige un court texte (5 à 10 lignes) pour expliquer ce que tu as appris dans ce chapitre sur les relations entre les espèces et les arbres de parenté.

Qu’est-ce que ça veut dire "classer les êtres vivants" ? Qu'utilise t-on pour classer les êtres vivants? Comment appelle t-on cette classification? À quoi sert un arbre de parenté ?

Tu vas trouver les exercices d'entrainement dans la pochette située dans le chariot

Pense à te faire corriger puis colle l'exercice dans ton classeur

Sais tu répondre à l'énigme maintenant ?

Clique ici pour la retrouver

chapitre 6: Moi je change; comprendre mon corps qui évolue

Ecris le titre du chapitre dans ton cours

Tous ces changements ne sont pas là par hasard. Ils montrent que certaines parties du corps commencent à fonctionner. Ces parties du corps s’appellent les appareils reproducteurs

Utilise ces schémas pour mettre les noms sur le schéma polycopié à coller dans ton cours

Utilise ces schémas pour mettre les noms sur le schéma polycopié à coller dans ton cours

• une petite affiche
• en groupe
• sur la quelle tu vas écrire les changements qui se produisent à la puberté
• en t'aidant de cette vidéo

Tu vas réaliser:

Attention les filles font pour les filles et les garçons pour les garçons

Allons un peu plus loin...

Regarde les vidéos suivantes et réponds au quizz de la page suivante

Un dernier petit quizz

À l’aide des mots proposés, rédige un court texte scientifique qui explique ce qu’est la puberté et ce qui se passe dans le corps.

• puberté
• changements corps filles garçons
• différents appareils reproducteurs
• fonctionner
• ovaires
• utérus
• testicules

Activité 2 au choix : je crée un menu

Q1 Cite deux groupes qui existent actuellement mais ne sont pas apparus au carbonifère

Q2 Cite deux groupes qui existent depuis le carbonifère

Q3 Replace les groupes cités sur l'échelle des temps géologiques que tu as eue

Q1 Cite deux groupes qui existent actuellement mais ne sont pas apparus au carbonifère

Q2 Cite deux groupes qui existent depuis le carbonifère

Q3 Replace les groupes cités sur l'échelle des temps géologiques que tu as eue

Q1 Cite deux groupes qui existent actuellement mais ne sont pas apparus au carbonifère

Q2 Cite deux groupes qui existent depuis le carbonifère

Q3 Replace les groupes cités sur l'échelle des temps géologiques que tu as eue

Q1 Cite deux groupes qui existent actuellement mais ne sont pas apparus au carbonifère

Q2 Cite deux groupes qui existent depuis le carbonifère

Q3 Replace les groupes cités sur l'échelle des temps géologiques que tu as eue

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