AUTORREGULACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO EN EL AULA
LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN A NIVEL METACOGNOSCITIVO, MOTIVACIONAL Y DE COMPORTAMIENTO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, ES DECIR EL ESTUDIANTE GENERA PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y ACCIONES QUE LES PERMITE CUMPLIR CON LAS METAS DE ESTUDIO QUE SE PLANTEAN.
OBSERVACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PERMITE AL ESTUDIANTE COMPARAR SUS PROPIOS RESULTADOS CON LA META DE APRENDIZAJE PROPUESTA POR EL MISMO, DE ESTA MANERA LA AUTOEVALUACIÓN INCREMENTA EL SENTIDODE AUTOEFICACIA EN LOS ALUMNOS.
PLANIFICACIÓN
EL ALUMNO DEBE ESTABLECER UN PLAN ESTRATÉGICO DONDE LE PERMITIRA EJECUTAR CON EXITO LAS TAREAS PLANTEADA
LA AUTORREGULACIÓN CONCISTE EN SABER REGULAR NUESTROS PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, ACCIONES PARA PODER LOGRAR DE ESTA MANERA LOS OBJETIVOS PLANTEADOS
ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN
- PERCEPCIONES DEL AMBIENTE SOCIAL
CONJUNTAMENTE LA PLANIFICACIÓN Y LA OBSERVACIÓN FACILITAN LA COMPRENCIÓN DEL MATERIAL, PROPORCIONANDO INFORMACIÓN ÚTIL, Y ASÍ LOGRAR TOMAR DECISIONES ACERCA DE LA REGULACIÓN DE LA COGNICIÓN Y PARA DAR PASOS HACIA UN APRENDIZAJE AUTORREGULADO.
- LA PROMOCIÓN DE RESPETUO MUTUO
- PROMOCIÓN DE INTERACCIONES RELACIONADAS CON LA TAREA
- INFLUENCIA DE LAS PERCEPCIONES DEL AMBIENTE SOCIAL
Un entorno de respeto mutuo implica una percepción de que el maestro espera
que todos los estudiantes se valoren unos a otros, así como sus contribuciones.
Además, exige que los estudiantes tomen en consideración los sentimientos de
los demás y prohíbe que los estudiantes se burlen unos de otros
Los estudiantes también pueden percibir apoyo por parte de sus compañeros
de clase tanto en la esfera de los sentimientos
Es evidente que el apoyo de los
estudiantes difiere del apoyo del maestro, debido a que existe una mayor
reciprocidad y a que las relaciones de poder entre iguales son intrínsecamente
equivalentes, en comparación con las relaciones con la autoridad adulta.
Por lo general, la literatura ha demostrado que la percepción de que el maestro
promueve la interacción (por ejemplo, el maestro nos anima a compartir ideas
entre nosotros en la clase) se relaciona positivamente con las estrategias de
autorregulación de los estudiantes, mientras que la interacción relacionada con la tarea hace referencia a actuaciones que fluyen en la interacción.
EL APOYO DEL MAESTRO ALUDE A LA PERCEPCIÓN QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE QUE SU PROFESOR SE PREOCUPA PR ESLLOS Y LOS AYUDA
La percepción que tienen los alumnos de que su maestro les apoya
emocionalmente ejerce una influencia positiva sobre su implicación en el trabajo
académico en la medida en que despliegan un esfuerzo mayor, están más
dispuestos a solicitar ayuda y hacen un uso más elevado de estrategias de
aprendizaje autorreguladas. De forma parecida, los sentimientos de apoyo,
cuidado y aliento de los compañeros e iguales, al mejorar la confianza mutua,
facilitan su participación en las tareas académicas e inhiben ansiedades
distractoras.
Por otra parte, un entorno respetuoso es beneficioso (Ryan; Patrick, 2001)
porque proporciona confort psicológico, libera a las personas de preocupaciones
(por ejemplo, elimina el miedo al ridículo) y facilita los procesos cognitivos (De
Lisi; Golbeck, 1999), al mismo tiempo que promueve una interacción más fluida
y transparente en la que están ausentes las preocupaciones relativas a lo que
otros puedan pensar o decir cuando se producen equivocaciones o fallos.
En la escuela, los estudiantes interactúan con sus iguales y con los adultos de
tal manera que las percepciones y los vínculos sociales que se crean afectan a los
resultados escolares
Las principales percepciones del ambiente social incluyen el
apoyo del profesor y del estudiante, la promoción de respeto mutuo, y la
promoción de la interacción y de la interacción relacionada con la tarea.
AUTORREGULACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR
Viviana Natalia Gomez Ordoñez
Created on July 30, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Semicircle Mind Map
View
Team Retrospective
View
Fill in the Blanks
View
Museum Flipcards
View
Image Comparison Slider
View
Microcourse: Key Skills for the Professional Environment
View
The Meeting Microlearning
Explore all templates
Transcript
AUTORREGULACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO EN EL AULA
LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN A NIVEL METACOGNOSCITIVO, MOTIVACIONAL Y DE COMPORTAMIENTO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, ES DECIR EL ESTUDIANTE GENERA PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y ACCIONES QUE LES PERMITE CUMPLIR CON LAS METAS DE ESTUDIO QUE SE PLANTEAN.
OBSERVACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PERMITE AL ESTUDIANTE COMPARAR SUS PROPIOS RESULTADOS CON LA META DE APRENDIZAJE PROPUESTA POR EL MISMO, DE ESTA MANERA LA AUTOEVALUACIÓN INCREMENTA EL SENTIDODE AUTOEFICACIA EN LOS ALUMNOS.
PLANIFICACIÓN
EL ALUMNO DEBE ESTABLECER UN PLAN ESTRATÉGICO DONDE LE PERMITIRA EJECUTAR CON EXITO LAS TAREAS PLANTEADA
LA AUTORREGULACIÓN CONCISTE EN SABER REGULAR NUESTROS PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, ACCIONES PARA PODER LOGRAR DE ESTA MANERA LOS OBJETIVOS PLANTEADOS
ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN
CONJUNTAMENTE LA PLANIFICACIÓN Y LA OBSERVACIÓN FACILITAN LA COMPRENCIÓN DEL MATERIAL, PROPORCIONANDO INFORMACIÓN ÚTIL, Y ASÍ LOGRAR TOMAR DECISIONES ACERCA DE LA REGULACIÓN DE LA COGNICIÓN Y PARA DAR PASOS HACIA UN APRENDIZAJE AUTORREGULADO.
Un entorno de respeto mutuo implica una percepción de que el maestro espera que todos los estudiantes se valoren unos a otros, así como sus contribuciones. Además, exige que los estudiantes tomen en consideración los sentimientos de los demás y prohíbe que los estudiantes se burlen unos de otros
Los estudiantes también pueden percibir apoyo por parte de sus compañeros de clase tanto en la esfera de los sentimientos
Es evidente que el apoyo de los estudiantes difiere del apoyo del maestro, debido a que existe una mayor reciprocidad y a que las relaciones de poder entre iguales son intrínsecamente equivalentes, en comparación con las relaciones con la autoridad adulta.
Por lo general, la literatura ha demostrado que la percepción de que el maestro promueve la interacción (por ejemplo, el maestro nos anima a compartir ideas entre nosotros en la clase) se relaciona positivamente con las estrategias de autorregulación de los estudiantes, mientras que la interacción relacionada con la tarea hace referencia a actuaciones que fluyen en la interacción.
EL APOYO DEL MAESTRO ALUDE A LA PERCEPCIÓN QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE QUE SU PROFESOR SE PREOCUPA PR ESLLOS Y LOS AYUDA
La percepción que tienen los alumnos de que su maestro les apoya emocionalmente ejerce una influencia positiva sobre su implicación en el trabajo académico en la medida en que despliegan un esfuerzo mayor, están más dispuestos a solicitar ayuda y hacen un uso más elevado de estrategias de aprendizaje autorreguladas. De forma parecida, los sentimientos de apoyo, cuidado y aliento de los compañeros e iguales, al mejorar la confianza mutua, facilitan su participación en las tareas académicas e inhiben ansiedades distractoras. Por otra parte, un entorno respetuoso es beneficioso (Ryan; Patrick, 2001) porque proporciona confort psicológico, libera a las personas de preocupaciones (por ejemplo, elimina el miedo al ridículo) y facilita los procesos cognitivos (De Lisi; Golbeck, 1999), al mismo tiempo que promueve una interacción más fluida y transparente en la que están ausentes las preocupaciones relativas a lo que otros puedan pensar o decir cuando se producen equivocaciones o fallos.
En la escuela, los estudiantes interactúan con sus iguales y con los adultos de tal manera que las percepciones y los vínculos sociales que se crean afectan a los resultados escolares
Las principales percepciones del ambiente social incluyen el apoyo del profesor y del estudiante, la promoción de respeto mutuo, y la promoción de la interacción y de la interacción relacionada con la tarea.