TEMA 4. ROSANA

TEMA 4

EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE VICULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO

• El ser humano=>social. La dimensión socializadora=>familia y escuela=>determinante para transmisión de hábitos, costumbres, idioma, cultura,... del entorno en el que se desarrolla.
• Finalidad de la EI en LOE y LOMCE=> Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los ños.
• Finalidad de nuestro trabajo=>pautas elementales de convivencia y relación social. La dimensión social de la educación están imp, que todas las demás se sustentan en ella (cognitiva, afectiva...).

El niño descubre a los otros

Relación con el currículo vigente

La escuela como institución socializadora

1. Evolución de la socializ.
1. Bülher
2. Piaget
3. Nielsen
2. Procesos de socializ.
1. Proc. mentales.
2. Proc. conductuales
3. Proc. afectivos.

El papel del centro=>prevención e intervención=>situación de riesgos social

Conclusión y valoración

Principales conflictos de la vida en grupo

1. Prog. de resolución conflictos

Procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación

1.- EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS

ño desde que nace necesita de los demás=> cubrir sus necesidades=> comportamientos de apego=> conocimiento de sí mismo a través de los demás=> proceso de adaptación. Vygotsky sostiene que el des. psicológico se realiza en el dominio de las relaciones sociales a través de las cuales cada ño construye su nicho ecológico social (0-2ñ)

1.1.- EVOLUCIÓN DE LA SOCIALIZACIÓN

PIAGET - Egocentrismo intelectual=> absorción del yo => atribuye carac. de su propio yo.

BÜLHER:- 5m: contacto con todo a su alrededor. - 6-7m: participe de su actividad. - 8m: interpretar y comprender=>demás. - 1ñ: Huída y defensa=>desconocidos. - 2ñ: Simpatíao antipatía=> personas concretas. - 3 ñ: Negativismo, reacción extrema e indipendencia. - 4 ñ: Mínimos contactos sociales. - 5ñ: Acomodarse a su grupo.

Nielsen - 0-4ñ: Estadio no social -4-7ñ: Estadio edocçentrico o presocial -7-13ñ: Exploración de los factores socializadores.

1.2.- LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN

• Proceso de socialización.
• Tres tipos de procesos de socialización=> por separado para > claridad=> íntimamente relacionados=> depediendo de la actividad predomina uno más que otro.

1. PROCESOS MENTALES DE SOCIALIZACIÓN: (adq. de conocimientos):

Muy amplios=> normas, valores, costumbres, personas, adq del lenguaje,=> transmitidos a través de la familia, centro escolar y más fuentes de información.A. Marchesi (1985) tres dimensiones del conocimiento social: Conocimiento de sí mismo, el de los otros y el de la sociedad.Desde el nacimiento=> reconoce ciertas expresiones emocionantes=> probablemente sea un mero contagio emocional.El reconocimiento de las personas=> 2º trimestre de vida.=> personas con significado conductual para ellos.2º semestre=> conocimiento soical de extraños y conocidos.

1. PROCESOS CONDUCTUALES DE SOCIALIZACIÓN: (conformación social de la conducta)
1. Socialización=> Adq de conductas socialmente deseables.
2. Suponen: Conocimiento de valores, normas y hábitos sociales/ control de la propia conducta/ aprendizaje de habilidade sociales/ conductas prosociles y evitar conductas indiseables.
3. ¿Cómo aprenden conductas sociales?

1. PROCESOS AFECTIVOS DE SOCIALIZACIÓN (formación de vínculos)
1. La afectividad => esencial=> vínculo de apego.
2. Definición de apego. Bowlby
3. Manifestaciones:
1. La conducta visual
2. Tendencia al contacto directo
3. Satisfacción de necesidades biológicas=> conductas comunicativas
4. Mayor empleo del lenguaje gestual.

Primer ciclo=> procesos afectivos son fundamentales=> generar seguridad y autoconcepto positivo.

2.- PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN

1. Las relaciones sociales=> personas próximas, interaccione con otros niños a través de los cuales aprende a conocerse a sí mismo, construye su representación del mundo y adq. las destrezas.
2. Con otros niños se prepara para la vida adulta. En este proceso se puede dintinguir etapas sucesivas: descubrimiento, vinculación y aceptación.

Según Reymond_Rivier, se establece 4 etapas:

• 1ª etapa: Desde 1 a 2 años: La actividad es solitaria. A final del primer año, comienza el proceso de descubrimiento.
• 2ª etapa: Juego en paralelo. Entre 2-3 años: Buscan placer con el contacto con los otros, aunque tb hay actividad solitaria. Monologo colectivo.
• 3ªEtapa: Sobre 4-5 años: Proceso de aceptación=> aparece el juego asociativo, disminuye el juego en solitario o paralelo.
• 4ª Etapa: 6 a 7 años: En sus juegos aparecen reglas o normas de juego. Se dan sentimiento de aceptación y vinculación grupal.

3.- LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA

• La familia el primer entorno de desarrollo, después la escuela=>contexto de socialización.
• La escuela en sociedades industrializadas, la escuela=>encargada de transmitir conocimientos y valores de la cultura.
• Implica la formación de individuos autónomos, reflexivos, dialogantes y capacitados=> resolución de conflictos y problemas.
• John Dewey define la escuela: una institución social cuya vida debería ser un fiel reflejo de las características y experiencias positivas de la vida real.
• Pautas tanto de la escuela (estructura y organización) como el profesorado (metodología):

Escuela:

• Adaptar el Plan de centro y Proyecto educativo a su realidad social.
• Contar con un equipo que se implique profesionalmente

Profesorado:

• Potenciar la autonomía de sus alumnos.
• Comunicarse activamente con los padres.
• Abandonar estereotipos.
• Adoptar una postura: flexible, tolerante con la complejidad y la incertidumbre, interesado con la novedad, afectuoso y relajado,...

4.- PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL

• La educación infantil=> compensar desigualdades=> entorno social, cultural y económico.
• Niños inadaptados socialmente=> alumnos con una dotación intelectual aceptable se marginan en el proceso socializador.
• Dos categorías:
• Ños en situación de riesgo social=> función preventiva.
• Ños inadaptados=> labor de recuperación.
• LOE=> capítulo II=> COMPESACIÓN DE DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN. => Las administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter compensatorio=> personas, grupos y ámbitos territoriales=> situación desfavorecida.
• Se trata, por tanto, de asegurar una actuación preventiva y compensatoria=> niños con una desigualdad inicial.
• Los ños de familias con problemas sociales=> riesgo social=> pueden presentar dificultades de adaptación en la escuel> escolarización temprana es muy positivo.
• Programas de Interculturalidad=> zonas y colegios que tienen alumnos en situaciones de riesgo social y otras dificultades: inmigración, desconocimiento del idioma, escolarización tardía, temporeros, absentistas...
• Características de la escuela=> compensación de desigualdades:

• Respeta la individualidad del niño.
• Admite la diversidad como algo consustacial.
• Planteamiento flexible de las actividades.
• Desarrolla una metodología global.
• Busca actividades de apoyo=> enriquece aspectos deficitarios del ño.

• La actuaciones de compensación educativa=> carácter preventivo y se regirán por el ppio de normalización => evitando la segregación.

5.- PRINCIPALES CONFLICTOS EN LA VIDA EN GRUPO

• La vida en grupo=> una serie de conflictos y dificultades.
• En el conflicto nos podemos encontrar:
• Ños egoístas: Al ppio todos=> egocentrismo=> problema cuando es excesivo.
• Establecer actividades de habilidades de cooperación y compartir.
• Ños agresivos: Dos clases de agresividad:
• agresivo por temperamento.
• agresivo porque se haya frustrado en sus necesidades físicas básicas.
• Ños débiles de carácter
• Ños dominantes.
• Ños demasiado sumisos.
• Ños tímidos.

• Los conflictos más frecuentes:
• Disputas por la posesión de objetos, espacios.
• Disputas por ladistribución de roles en grupo,situaciones de marginalidad, discriminación,..
• Disputas por violación de normas Choques por competitividad.

• La intervención educativa:
• Actitud de rechazo ante la violencia
• Asumir el rol de modelo e involucrarles para resolver de manera asertiva y pacífica, los conflictos.
• Se utilizará refuerzos positivos y negativos, atención, modelado...

5.1.- PROGRAMAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EDUCACIÓN

• Los programas de resolución de conflictos=> no sólo contribuye => mejorar el clima del centro=> mejora el clima de la clase=> facilita el aprendizaje=> >comunicación y colaboración.
• Los objetivos de estos programas=> no solo prevenir conflictos=> tb enseñar mejores estrategias para solución de problemas y toma de decisiones=> favorece el clima de aula y de centro.
• En esto programas: El dialogo, soluciones negociadas y consensuadas, conciliar divergencias de la vida cotidiaana.
• !º crear grupo tareas de compartir=> >vínculos de pertenencia, de complicidad, confianza recíproca y cooperación, fomentando lo bueno no evitando lo malo. Cuando esto no suficiento=> utilizar estrategias.
• Algunas estrategias:
• Política escolar:
• Tener un ideario contra la violencia
• Establecer cauces para que los conflictos se afronten de manera constructiva.
• Crear comunidad: trabajo en equipo, y colaboración de padres=> mejorar relación maestro/alumno

6.- RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO VIGENTE

• Relación con los demás y adquirir pautas de convivencia y resolución de conflictos=> LOE yLOMCE
• Decreto 17/2008=> objetivos de etapa=> f/ Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• Área II: Conocimiento del entorno=> Cultura y sociedad.
• Los ños afrontan experiencias nuevas y de interacción.Relaciones sociales cada vez más amplias=> actitudes positivas hacia ellas.=> desarrollo de competencia social.
• Plan de convivencia=> medidas para actividades de respeto, tolerancia y participación democrática, tb medidas preventivas y correctoras.

7.- CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL

• El ser humano es un animal social=> necesitamos de otras personas para desarrollarnos, crecer y madurar.
• Los otros contribuyen=> des. de nuestras capacidades más básicas.
• Escolares=> primeros lazos afectivos en la familia. La escuela infantil=> complementa para la convivencia social.
• Maestro de EI=> apoyo del resto=> detectar situaciones de riesgo. La escuela doble papel=> institución socializadora y detectora de riesgos.
• Vigostky=El ser humano se desarrolla mejor interactuando con los demás.
• Por tanto ¿ en qué medida nuestra intervención educativa será importante para el proceso socializador de los alumnos? Será muy importante, ya que desde el aula se fomentarán valores de tolerancia y cooperación favoreciendo la formación de individuos plurales y democráticos, tan necesarios para la vida en sociedad, y los docentes debdmos de servir de guía y modelo en todos estos valores.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• Hoffman, L (1995). Psicología del desarrollohoy. Madrid, España: Mc Graw Hill
• Palacios, Marchesi y Coll (1996). Desarrollo psicológico y educación I. Madrid, España: Alianza Psicología

• Consultado en WWW.bbvaaprendemosjuntos.com/es "10 de octubre 2020"
• Consultado en www.educaciontrespuntocero.com/ "11 de noviembre 2020"