PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO FCE

Planeación didáctica

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADESDISCIPLINA: Formación cívica y Ética SEGUNDO grado

MARÍA BEGOÑA GÓMEZ MANUEL

Primer trimestre

1. Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.......................................................................................................................................................5

2. Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales..........................................................................................................6

3. Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.........................................................................................................................................7

4. Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades. .....................................................................................................................................8

5. Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria...........................9

Proyecto 1 Rezago escolar.........................................................................................................................................................................................................................................10

Segundo trimestre

6. El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz..............................................................................................................................................................................14

7. La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano................................................................................................15

8. Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.............................................................................................................................................................................16

9. Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable..........................................................................................................................................................................17

10. Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género......................................................................................................................18

Proyecto 2 Convivencia escolar................................................................................................................................................................................................................................19

Tercer trimestre

11. Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.............................................................................23

12. Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida...........................................................................................................................................24

13. Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática............................................................................................25

14. Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática..................................................................................................................................................26

15. Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático...............27

Proyecto 3 Adicciones................................................................................................................................................................................................................................................28

Trimestre

Derechos Humanos

Contenidos

3. Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.

PRIMER TRIMESTRE

1. Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.

4. Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.

2. Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.

5. Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.

01

Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el respeto a las identidades juveniles.

MOMENTO 1Presentación: La reflexión inicial es en relación a la posibilidad de la participación de adolescentes a grupos sociales, económicos, ideológicos, sexuales o de género y exigir el respeto a su identidad juvenil.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Juego de roles. El tema es en relación a la participación de los NNA para construir comunidades colaborativas, para ello cada alumno del equipo representará un adolescente perteneciente a diferentes grupos sociales y plantearán una situación en la que se perciba el conflicto relacionado con la participación de los adolescentes. Dar soluciones

MOMENTO 3Planteamiento del problema: En plenaria los aprendientes escucharán una historia relacionada con la violación al derecho de participación de personas pertenecientes a un grupo juvenil.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Artes y experiencias estéticas

Tiempo: 11-sep al 22-sep

MOMENTO 2Recolección: Los estudiantes recuperarán los saberes estudiados en los ciclos escolares anteriores en relación a los grupos e identidades juveniles. Para ello contestarán preguntas tales como: ¿qué tipos de minorías existen en una nación? ¿qué ejemplos de minorías sociales puedes mencionar? ¿perteneces tú a alguna tribu urbana? ¿cuál es? ¿cómo la describirías?

MOMENTO 4Organización de la experiencia: El grupo dividido en equipos analizará los planteamientos, consensúan y resumen las mejores respuestas.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Cada estudiante en su cuaderno escribirá una reflexión sobre lo aprendido en este contenido y lo ilustrará con un dibujo sobre la tribu urbana a la que le gustaría pertenecer o en la que ya pertenezca.

02

Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad DE DERECHOS, el bienestar colectivo y el respeto a lA DIGNIDAD HUMANA en poblaciones históricamente marginadas y vulneradas.

MOMENTO 1Presentación: La reflexión inicial es en relación a la propuesta de acciones que fortalezcan la igualdad, el bienestar colectivo y el respeto a los derechos humanos importancia del respeto a los Derechos Humanos en poblaciones marginadas.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Cada equipo propone dos acciones que sean viables para fortalecer la igualdad, el bienes tal colectivo y el respeto a los derechos humanos en poblaciones marginadas. Deberán describir todo el proceso a seguir durante la acción propuesta.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Distribuidos en equipos los aprendientes leen noticias de México y el mundo donde se vulneran los Derechos Humanos.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Tiempo: 25-sep al 6-oct

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Cada equipo analiza los hechos que dieron lugar a la noticia, describiéndola y desglosándola con la idea de entender el acontecimiento de manera global. y situar los acontecimientos históricos generadores del conflicto.

MOMENTO 2Recolección: Los estudiantes recuperarán los saberes estudiados en los ciclos escolares anteriores en relación a vigencia de los DH.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: En plenaria se elegirán las cinco mejores propuestas de acción generadas en el grupo y se elaborará un cartel para cada una de ellas.

03

Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México y América Latina, para garantizar EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y SOCIALES de las personas Y SOCIEDADES.

MOMENTO 1Presentación: La reflexión inicial es en relación a los movimientos sociales y políticos a favor de los derechos humanos tanto en México como en América Latina.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Reportaje: Después de seleccionar el movimiento social por equipo, deberán investigar, organizar la información consultar fuentes, escribir un borrador y por último elaborar la versión final del reportaje, considerando que deberá contener: encabezado, texto de entrada, texto ancla, cuerpo o desarrollo y cierre.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: El docente plantea preguntas con el fin de analizar cómo la sociedad civil ha buscado la defensa de los DH a través de movimientos sociales y los factores endógenos y exógenos de los mismos.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico

• Igualdad de género

Tiempo: 09-oct al 20-oct

MOMENTO 2Recolección: Los estudiantes recuperarán los saberes estudiados en los ciclos escolares anteriores en relación a los movimientos sociales y políticos que dieron origen a los derechos humanos y que promovieron el respeto a la igualdad, la libertad y el bienestar colectivo.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: El grupo dividido en equipos, planeará un reportaje; cada equipo elegirá un movimiento social y político para investigar y profundizar en relación a ese movimiento en particular. Deberá analizar los factores que motivaron a la sociedad civil a movilizarse y los tiempos en los que se fueron sucediendo las acciones.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Los reportajes serán grabados figurando ser para algún programa de T.V. y posteriormente se presentarán al resto de grupo. Los estudiantes basados en una línea de cotejo retroalimentarán a sus compañeros destacando las áreas de oportunidad.

04

Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Explica las consecuencias de la desigualdad socioeconómica en la calidad de vida de la población y propone acciones que garanticen el derecho a una vida digna y justa.

MOMENTO 1Presentación: La reflexión inicial es en relación a las consecuencias que generan las desigualdades socioeconómicas en relación a la calidad de vida.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Para la elaboración de la suasoría elaborarán un esquema con los siguientes puntos: preámbulo, exposición, razonamiento y finalización. Posteriormente para su exposición considerarán los siguientes pasos, a saber: redactar el proemio, narrar, argumentar y elaborar el epílogo. Por último, dividido por equipos, elegirán uno para ser expuesto

MOMENTO 3Planteamiento del problema: En plenaria los aprendientes escucharán relatos sobre personas y comunidades que han padecido desigualdades socioeconómicas y las consecuencias que ello les ha acarreado.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Artes y experiencias estéticas

Tiempo: 23-oct al 03-nov

MOMENTO 2Recolección: Los estudiantes recuperarán los saberes estudiados en los ciclos escolares anteriores en relación a las diferencias en la calidad de vida de la población en México y el mundo y el derecho a la igualdad y a una vida digna.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Cada alumno diseñará una suasoría que es una técnica discursiva persuasiva con la idea de influir en el pensamiento de sus compañeros y convencerlos sobre la necesidad de realizar acciones que garanticen el derecho a una vida digna y justa.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Cada estudiante en su cuaderno escribirá una reflexión sobre lo aprendido en este contenido y lo ilustrará con un dibujo sobre las consecuencias de las desigualdades y la importancia de llevar a cabo acciones que garanticen el derecho a una vida digna y justa.

05

Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en distintos contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia y los derechos humanos.

MOMENTO 1Presentación: La reflexión inicial es sobre la importancia de las normas, leyes, instituciones y organizaciones en relación a la protección y defensa de los derechos humanos.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Una vez formados los gabinetes se debe abordar el tema que sería sobre la función de normas, leyes, instituciones y organizaciones en la protección, defensa y exigencia de la aplicación de los derechos humanos. Los integrantes del gabinete deliberan, discuten y buscan una posible solución al problema (caso de José Antonio Zúñiga). Redactan los acuerdos y se cierra el gabinete.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: En plenaria los aprendientes escucharán la síntesis de la película intitulada "Presunto culpable" y las consecuencias en la vida de José Antonio Zúñiga por la mala práxis de las autoridades en la CDMX.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Tiempo: 06-nov al 17-nov

MOMENTO 2Recolección: Los estudiantes recuperarán los saberes estudiados en los ciclos escolares anteriores en cuanto al aprecio de normas que regulen la conducta de las personas y los beneficios de la participación en la construcción y aplicación de normas que protejan los derechos humanos.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Se llevará a cabo la técnica "Discusión de gabinete" en donde el grupo aborda un tema específico relevante toma decisiones y cada integrante del gabinete tiene una responsabilidad. Deben formarse grupos a manera de gabinetes y en cada uno designar un representante y un secretario.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Cada gabinete expone sus acuerdos y cada estudiante elabora una sinopsis sobre dichos acuerdos.

Trimestre

Cultura de Paz

Contenidos

3. Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.

SEGUNDO TRIMESTRE

1. El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.

4. Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.

2. La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano.

5. Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

06

El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la cultura de paz.

MOMENTO 1Presentación: Explicación sencilla sobre la cultura de paz y la mediación. Vídeo o presentación corta sobre conflictos en la región. Conversación grupal sobre opiniones y experiencias previas con conflictos.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Ejercicio práctico de mediación adaptado a situaciones cotidianas. Roles rotativos para que cada estudiante participe como mediador y parte en conflicto. Conversación sobre lo aprendido durante la actividad.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Lluvia de ideas para generar distintas formas de abordar los conflictos analizados. Debate guiado sobre la viabilidad y eficacia de cada enfoque. Identificación sencilla de principios de la cultura de paz aplicables.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación cultural a través de la lectura y la escritura

Tiempo: 21-nov al 8-dic

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Introducción a técnicas básicas de mediación y resolución de conflictos. Simulaciones de mediación en grupos pequeños con casos simplificados. Retroalimentación grupal sobre las simulaciones.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Debate grupal sobre las experiencias vividas durante la mediación. Análisis simple de las estrategias utilizadas y sus resultados. Identificación de lecciones aprendidas y cómo aplicarlas en su entorno.

MOMENTO 2Recolección: Análisis de casos de conflictos sociales y políticos en México y América Latina. Trabajo en grupos para investigar y recolectar información sobre causas y consecuencias. Presentación breve de hallazgos y discusión en clase.

07

Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en MÉXICO Y AMÉRICA lATINA PARA PROMOVER ACTITUDES, VALORES Y COMPORTAMIENTOS BASADOS EN UNA CULTURA DE PAZ

MOMENTO 1Presentación: Dinámica de discusión en grupo sobre qué significa para ellos una cultura de paz. Análisis de ejemplos cercanos de situaciones pacíficas en sus entornos. Reflexión individual sobre cómo se pueden promover actitudes pacíficas en su comunidad.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Creación de proyectos ficticios o reales que fomenten la cultura de paz en su comunidad escolar. Trabajo en equipo para diseñar estrategias concretas y viables. Presentación y discusión de los proyectos entre los grupos.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Análisis de los obstáculos comunes que enfrentan las iniciativas de cultura de paz. Debate sobre por qué algunas acciones pueden tener resultados limitados. Identificación de estrategias para superar estos desafíos.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación cultural a través de la lectura y la escritura

Tiempo: 11-dic al 16-ene

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Discusión grupal sobre la viabilidad y efectividad de los proyectos presentados. Análisis crítico de las estrategias propuestas y sus posibles impactos. Identificación de acciones personales para promover una cultura de paz en su entorno.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Análisis detallado de una acción concreta para promover la cultura de paz. Discusión sobre los enfoques y estrategias utilizadas en esa acción. Comparación entre diferentes acciones y sus enfoques.l grupo dividido en equipos analizará los planteamientos, consensúan y resumen las mejores respuestas.

MOMENTO 2Recolección: Investigación en línea y en grupos sobre acciones en México y América Latina que fomenten la cultura de paz. Recopilación de información sobre las acciones, sus impulsores y su impacto. Presentación breve de los hallazgos y discusión en clase.

08

La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad.

MOMENTO 1Presentación: Participación libre sobre temas como el conflicto, la violencia y la cultura de paz.Exposición interactiva de ejemplos positivos de acciones colectivas contra la violencia.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: El primer alumno del equipo dibuja en una casilla un segmento de la historieta, el alumno que se encuentre a su lado derecho dibuja la continuación y así cada alumno contribuye a la elaboración de la historieta. La condición es que no pueden hablar para no influir en la decisión de los demás.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: La existencia de diferentes estrategias para la solución de conflictos implica el análisis del mismo, la gravedad y la necesidad de establecer la estrategia más adecuada para su solución.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género

Tiempo: 17-ene al 6-feb

MOMENTO 4Organización de la experiencia: El grupo se dividide en equipos, cada equipo trabajará una estrategia diferente en la solución de conflictos, a cada equipo se le entregan dos hojas blancas, cada hoja será dividida con líneas en 4 partes, en cada cuadro un alumno del equipo dibujará un segmento de una historieta que muestre un conflicto y la solución del mismo.

MOMENTO 2Recolección: Recuperación breve de ideas sobre: causas de los conflictos, componentes de los conflictos, Tipos de violencia, violentómetro, estrategias para la solución de conflictos.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Debate final sobre las experiencias vividas durante la aplicación de la cultura de paz. Análisis de la efectividad de las estrategias utilizadas y su impacto en la convivencia. Identificación de acciones concretas para promover la cultura de paz en su entorno.

09

Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para generar alternativas de desarrollo sustentables.

MOMENTO 1Presentación: Realización de una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas donde se observen prácticas éticas y no éticas en el ámbito económico. Análisis de casos breves de prácticas no éticas y sus impactos. Reflexión individual sobre el papel de la ética en la economía y la sociedad.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Desarrollo de propuestas ficticias o reales para mejorar la ética en la producción o consumo en su entorno escolar. Trabajo en equipo para diseñar estrategias concretas y viables. Presentación y discusión de las propuestas entre los grupos.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Análisis de los obstáculos comunes que enfrentan las empresas para adoptar prácticas éticas. Estudio de casos sobre cómo ciertas organizaciones superaron desafíos éticos. Propuesta de posibles soluciones para fomentar prácticas más éticas en el ámbito económico.

Ejes articuladores:

• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Vida saludable

Tiempo: 7-feb al 22-feb

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Debate guiado sobre la viabilidad y efectividad de las propuestas presentadas. Análisis crítico de las estrategias propuestas y sus posibles impactos a nivel local. Identificación de acciones personales para promover prácticas éticas en su entorno.

MOMENTO 2Recolección: Investigación en línea y en grupos sobre empresas u organizaciones con prácticas éticas y no éticas en su cadena de producción. Recopilación de información sobre acciones éticas y no éticas y sus respectivos impactos.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Análisis detallado de una empresa o proyecto que destaque por su enfoque ético en la producción o consumo. Discusión sobre los métodos y estrategias utilizadas para mantener la ética en sus prácticas..

10

Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.

MOMENTO 1Presentación: Juego de roles donde los estudiantes representan situaciones de injusticia y discriminación. Uso de historias o relatos interactivos que ilustren problemáticas de desigualdad.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Representación teatral o dramatización de situaciones que muestren la implementación de estas propuestas. Retroalimentación grupal y ajustes finales a las propuestas mediante un juego de cartas donde se valoran las estrategias planteadas.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Sesión creativa de lluvia de ideas utilizando juegos de palabras o asociaciones visuales para proponer soluciones inclusivas. Organización de posibles estrategias mediante un juego de construcción colectiva, como un rompecabezas simbólico.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género

Tiempo: 26-feb al 14-mar

MOMENTO 2Recolección: Juego de pistas o búsqueda del tesoro con pistas que revelen información sobre problemáticas de injusticia y discriminación. Grupos investigativos para recolectar información sobre casos reales y sus consecuencias. Presentación creativa de los hallazgos a través de dibujos o infografías.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Simulación interactiva donde los estudiantes exploran un caso particular de injusticia o discriminación. Juego de roles con personajes relacionados con la problemática, para entender diferentes perspectivas. Análisis grupal posterior, donde los estudiantes reflexionan sobre posibles soluciones éticas.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Exposición de mural colaborativo con reflexiones, ideas y compromisos individuales para promover la inclusión y la igualdad. Retroalimentación final a través de un juego de asociación de ideas donde cada estudiante comparte una acción concreta para fomentar la igualdad en su entorno.

Trimestre

Democracia

Contenidos

3. Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática.

TERCER TRIMESTRE

1. Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.

4. Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática.

2. Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.

5. Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático.

11

Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como acciones de organizaciones e instituciones que buscan garantizar el derecho a una vida libre de violencia.

MOMENTO 1Presentación: Sesión de lluvia de ideas en grupos pequeños sobre qué entienden por violencia y sus diferentes formas.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Divididos en equipos los estudiantes desarrollan propuestas de acciones para prevenir y combatir la violencia escolar, de género y la trata de personas en su comunidad escolar. Tarea: Preparar una presentación creativa (por ejemplo, video, obra de teatro, cartel) que detalle las propuestas y cómo podrían implementarse.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Debate guiado sobre las similitudes y diferencias entre la violencia escolar, de género y la trata de personas. Elaborar un mapa conceptual o una tabla comparativa que resuma las características principales de cada tipo de violencia y las medidas de protección disponibles.

Ejes articuladores:

• Pensamiento crítico

• Igualdad de género

Tiempo: 18- mar al 19-abr

MOMENTO 2Recolección: Investigar casos reales de violencia escolar, de género y de tra ta de personas en México y en el mundo. Cada grupo debe seleccionar un caso para analizarlo. Investigar y recopilar datos sobre las medidas de protección y mecanismos de denuncia disponibles para cada tipo de violencia. ¿Qué pueden hacer las víctimas? ¿Qué roles juegan las instituciones y organizaciones?

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Sesión de trabajo en grupos pequeños para identificar recursos y apoyos disponibles dentro de la comunidad escolar para prevenir y combatir la violencia.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Los alumnos coevaluan los proyecto en términos de investigación, trabajo en equipo, creatividad y profundidad de análisis. Además, reflexionar sobre la importancia de promover una cultura de respeto y protección en la sociedad.

EVALUACIÓN FORMATIVA

12

Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Propone acciones para fortalecer en su entorno los rasgos del Estado de derecho democrático como el imperio de la ley, la división de poderes, los contrapesos de poder y el respeto a los derechos humanos.

MOMENTO 1Presentación: Introducción a través de una sesión informativa sobre los conceptos clave del Estado de derecho democrático, como el imperio de la ley, la división de poderes y los derechos humanos.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Implementación de las acciones planificadas en el entorno escolar o comunitario. Documentar el progreso y los resultados de las acciones realizadas, recopilando evidencia como fotos, videos, testimonios y datos estadísticos si es posible.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Sesión de lluvia de ideas para identificar problemas o desafíos en el entorno que puedan afectar el Estado de derecho y los derechos humanos. Seleccionar un problema específico que los estudiantes consideren importante y que puedan abordar

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Tiempo: 13-may al 30-may

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Sesión de reflexión grupal para evaluar el impacto de las acciones realizadas, analizar los desafíos encontrados y las lecciones aprendidas. Elaborar un informe final que incluya una evaluación crítica de las acciones emprendidas, recomendaciones para futuras intervenciones y reflexiones personales sobre el significado del fortalecimiento del Estado de derecho democrático y los derechos humanos en la sociedad.

MOMENTO 2Recolección: Grupos de estudiantes recopilan información sobre leyes, normas y políticas que influyen en la vida cotidiana y que están relacionadas con el Estado de derecho y los derechos humanos.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Divididos por equipos elaboran un plan detallado que incluya objetivos, actividades, recursos necesarios y responsabilidades de cada miembro del grupo.

EVALUACIÓN FORMATIVA

13

Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Elabora proyectos orientados a resolver necesidades y problemas relacionados con la violencia escolar y de género, aprovechando los recursos de la ciudadanía digital.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Documentar el proceso de implementación y los resultados obtenidos, recopilando evidencia como publicaciones en redes sociales, videos, testimonios de participantes, entre otros.

MOMENTO 1Presentación: Introducción a través de una sesión informativa sobre la violencia escolar y de género, así como sobre el concepto de ciudadanía digital y su importancia en la prevención y resolución de estos problemas.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Sesión de lluvia de ideas para identificar necesidades específicas o problemas relacionados con la violencia escolar y de género en entornos digitales que afecten a la comunidad escolar. Seleccionar un problema concreto que los estudiantes consideren importante y que puedan abordar dentro del marco del proyecto.

Ejes articuladores:

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Tiempo: 13-may al 30-may

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Sesión de reflexión grupal para evaluar el impacto de los proyectos realizados, analizar los logros alcanzados y los desafíos encontrados durante el proceso. Elaborar un informe final que incluya una evaluación crítica de los proyectos realizados, recomendaciones para futuras intervenciones y reflexiones personales sobre el papel de la ciudadanía digital en la prevención y resolución de la violencia escolar y de género.

MOMENTO 2Recolección: Grupos de estudiantes recopilan información sobre las diferentes formas de violencia escolar y de género que se pueden manifestar en el entorno digital, como el ciberbullying, el acoso en redes sociales, entre otros.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Los grupos planifican proyectos orientados a resolver el problema identificado utilizando recursos de la ciudadanía digital, como la creación de campañas de concientización en redes sociales, la elaboración de material educativo multimedia, entre otros.

EVALUACIÓN FORMATIVA

14

Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones sociales y partidos políticos en México, para evaluar los alcances y límites del gobierno democrático.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Sesión de lluvia de ideas para identificar desafíos o problemas actuales relacionados con la participación ciudadana y el gobierno democrático en México. Seleccionar un problema específico que los estudiantes consideren relevante y que puedan abordar dentro del marco del proyecto.

MOMENTO 1Presentación: Investigar ejemplos concretos de participación ciudadana y movimientos sociales en la historia de México, así como identificar los principales partidos políticos y sus propuestas.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: Implementación de las acciones planificadas, utilizando herramientas como la organización de debates, campañas de concientización, recolección de firmas, entre otros

Ejes articuladores:

• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Tiempo: 3-jun al 21-jun

MOMENTO 2Recolección: Por equipos, los estudiantes recopilan información sobre las diferentes formas de participación ciudadana en México, incluyendo manifestaciones, marchas, petición de derechos, entre otros.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Los grupos planifican acciones para abordar el problema identificado, considerando estrategias para promover la participación ciudadana y la rendición de cuentas de los gobiernos. Elaborar un plan detallado que incluya objetivos, actividades, recursos necesarios y responsabilidades de cada miembro del grupo.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Elaborar un informe final que incluya una evaluación crítica de las acciones realizadas, recomendaciones para futuras intervenciones y reflexiones personales sobre la importancia de la participación ciudadana en el fortalecimiento de la democracia en México.

EVALUACIÓN FORMATIVA

15

Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático.

PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE: Aprecia la participación ciudadana para exigir a las autoridades que cumplan sus funciones y administren los recursos públicos con honestidad, transparencia y legalidad.

MOMENTO 1Presentación: Introducción mediante la presentación de casos reales o hipotéticos que ejemplifiquen situaciones donde las autoridades no cumplen con sus funciones o no administran los recursos públicos de manera honesta, transparente y legal.

MOMENTO 5Vivencia la experiencia: reparar presentaciones, stands informativos y actividades interactivas para involucrar a los estudiantes, padres y miembros de la comunidad en la campaña por la transparencia y la legalidad en la administración pública.

MOMENTO 3Planteamiento del problema: Investigar casos de corrupción o malversación de fondos públicos que hayan ocurrido en el país o en la comunidad, así como las acciones emprendidas por la sociedad civil para exigir rendición de cuentas.

Ejes articuladores:

• Pensamiento crítico

Tiempo: 24-jun al 11-jul

MOMENTO 2Recolección: Divididos en equipos los alumnos recopilan información sobre las funciones de las autoridades gubernamentales, los mecanismos de administración de recursos públicos y los mecanismos de control y supervisión ciudadana.

MOMENTO 6Valoración de la experiencia: Realización de una mesa redonda o debate sobre los resultados y lecciones aprendidas durante la experiencia.

MOMENTO 4Organización de la experiencia: Los grupos planifican estrategias para abordar los problemas considerando la promoción de la participación ciudadana en la vigilancia de la gestión pública y la exigencia de rendición de cuentas a las autoridades.

EVALUACIÓN FORMATIVA

CODISEÑO

Forma de gobierno en Mëxico

Mecanismos de la democracia

Valores de la democracia

Procedimientos de la democracia

Principios de la democracia

Instituciones de la democracia

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