INGLÉS PLANEACIONES POR PROGRESIONE

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA por progresiones

inglés

Mtra. Judit Navarro Arias

Mtra. Judit Navarro Arias

ANÁLISIS Y DOSIFICACIÓN DE LAS PROGRESIONES

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1. Analiza en colegiado cada una de las progresiones de tu UAC e identifica el verbo.

2. Identifica los contenidos fundamentales en las progresiones.

3. Escribe el tiempo en minutos que emplearás para desarrollar la progresión.

4. Si en colegiado consideran que se podrían juntar 2 rogresiones, pueden incluir sus argumentos en la columna de observaciones.

El tiempo máximo a considerar es de 16 semanas

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ELIGE LA O LAS PROGRESIONES

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1. Partiendo de tu dosificación, elige la o las progresiones.

2. Metas de aprendizaje (a dónde deben llegar nuestros estudiantes, recursos y prácticas o aplicaciones), categorías y subcategorías.

3. Aprendizaje de Trayectoria (aportación al perfil de egreso).

4. Contenidos a abordar.

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ELIGE LA METODOLOGÍA

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Metodología: Aprendizaje basado en proyectos

1. De acuerdo con las Orientaciones Pedagógicas, es importante definir la metodología.

¿Qué hace el docente en el Aprendizaje Basado en Proyectos?

• Los docentes diseñan y planifican proyectos para sus estudiantes, permitiendo diferentes grados de autonomía a los equipos colaborativos de aula.
• Tomando como referencia el currículo, los docentes aseguran que los proyectos estén enfocados en que los alumnos aprendan los contenidos, objetivos y estándares de las diferentes materias.
• Los docentes promueven la autonomía y el desarrollo de los estudiantes, su capacidad para trabajar en equipo, investigar y afán por el aprendizaje de calidad.
• Dirigen las actividades de aula, trabajando con los alumnos para que organicen su aprendizaje y generen materiales.
• Utilizan diferentes estrategias y recursos para ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje
• Ponen en marcha estrategias de evaluación para mejorar el aprendizaje, donde los alumnos autoevalúan y coevalúan con la participación del docente.

PARTIENDO DEL CONTEXTO (Aula, Escuela, Comunidad)

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De acuerdo con la NEM y el MCCEMS, el contexto es inherente al proceso de aprendizaje porque:

AULA (características e intereses, nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes con respecto a la (s) progresión (es): Canales de aprendizaje, nivel de conocimientos y habilidades (evaluación diagnóstica), intereses, conectividad, etc. ESCUELA (cultura y clima escolar, recursos y apoyos): Cultura y clima escolar, recursos, apoyos, etc. COMUNIDAD (Local, estatal, nacional, internacional): Problemáticas, interés, necesidad o propuesta de mejora de relevancia social, económica, cultural, educativa que incidan en el proceso de aprendizaje de manera directa o indirecta.

Proporciona información valiosa para elegir y adaptar las estrategias.

Ayuda a dar significado y relevancia a los contenidos y experiencias de aprendizaje.

Fuente de motivación para los estudiantes. Al relacionar los contenidos con situaciones y problemas de la vida real.

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TRANSVERSALIDAD

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Integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de diferentes disciplinas o áreas del conocimiento en un enfoque educativo.

Multidisciplinar

Permite trascender los límites tradicionales de las UAC para abordar problemas y situaciones complejas desde una perspectiva multidimensional.

Interdisciplinar

Diseño de las actividades de aprendizaje (APERTURA)

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Su objetivo es:

• El profesor presenta imágenes y fotografías de diferentes culturas alrededor del mundo.
• Los estudiantes, en grupos pequeños, describen las imágenes utilizando el verbo ser o estar y los pronombres personales.
• Se fomenta el debate y la comparación de las diferentes culturas representadas.

1. Preparar a los estudiantes al contenido(s) que se abordará.2. Generar curiosidad y motivación. 3. Activar sus conocimientos y experiencias previas relacionadas con el tema.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (DESARROLLO)

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• Paso 1: Investigación de Culturas (40 minutos - Presencial)

Los estudiantes, en grupos, seleccionan una cultura de su interés para investigar. Deben recolectar información sobre aspectos como tradiciones, costumbres, historia y lugares de interés. Utilizan diferentes fuentes, como sitios web, libros y entrevistas, para recopilar la información necesaria. Paso 2: Creación de un Diálogo Cultural (30 minutos - Presencial y 30 minutos - Trabajo en casa) Cada grupo crea un diálogo entre dos personas que pertenecen a la cultura investigada. El diálogo debe incluir preguntas y respuestas utilizando el verbo ser o estar y los pronombres personales. Los estudiantes practican la pronunciación y la entonación del diálogo.

Su objetivo es:

1. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de profundizar en el contenido.2. Adquirir nuevos conocimientos. 3. Aplicar lo aprendido en situaciones concretas.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (CIERRE)

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Su objetivo es:

Los grupos presentan sus diálogos en clase, enfatizando la comprensión oral y la fluidez en la pronunciación. Se genera una discusión sobre las diferencias y similitudes entre las culturas presentadas. Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de comprender y respetar las diferencias culturales.

1. Resumir y consolidar los conceptos y aprendizajes.2. Proporcionar una síntesis del contenido abordado. 3. Facilitar la reflexión y retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje. 4. Posibilita la metacognición.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (TRABAJO EN CASA)

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Su objetivo es:

1. Complementar las actividades realizadas en el aula.2. Reforzamiento de conocimientos. 3. Prácticas autónomas. 4. Aplicación y transferencia de conocimientos. 5. Investigación y exploración. 6. Creatividad y expresión.

1 HORA 11. Los estudiantes trabajan en casa para desarrollar los materiales de su campaña y preparar una presentación para compartir con el resto de la clase.

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RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

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Recursos y Materiales de apoyo:Procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas. Papel, bolígrafos y otros materiales de escritura. Equipo: Computadora y/o teléfonos inteligentes, proyector. Computadoras o dispositivos electrónicos con acceso a internet.

Su objetivo es:

1. Facilitar la adquisición de conocimientos y habildiades.2. Enriquecen las experiencias educativas. 3. Promueven un aprendizaje más significativo.

EVALUACIÓN

Plan de Evaluación: Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, con mucho mayor énfasis en la formativa, utilizando instrumentos y herramientas de evaluación contextualizadas, partiendo de las metas de aprendizaje, progresiones y el contexto (criterios de evaluación).

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El Art. 48 del Acuerdo 17/09/22, se refiere a la Evaluación Formativa como:

• Sistemática
• Oportuna
• De comunicación
• De reflexión
• En espiral ascendente
• Siempre debe existir un punto de retroalimentación
• Las metas de aprendizaje son el referente.

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APOYO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

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https://landbot.online/v3/H-1569103-7ARCCOZAJZ8ZZUP5/index.html

https://chat.openai.com/

Mtra. Judit Navarro Arias

Estimados Compañeros Docentes:

Estamos por iniciar una etapa crucial en la vida educativa de nuestro país, y a nosotros nos tocó escribirla, planificarla y hacerla realidad, hemos venido explorando juntos paso a paso cómo podemos mejorar nuestro enfoque y potenciar el impacto de nuestros esfuerzos en el aprendizaje de los estudiantes. Hemos demostrado compromiso y dedicación al embarcarnos en este proceso de crecimiento y cambio. Nosotros, los Docentes de EMS, somos los arquitectos del conocimiento, guías de mentes curiosas y los catalizadores del potencial ilimitado de cada adolescente que se encuentra en nuestra aula, no importando si el aula es presencial o virtual. Nuestra labor es de vital importancia y tiene un impacto duradero en la vida de aquellos a quienes acompañamos, y más ahora, que la NEM nos empuja a salir de la escuela y llevar a nuestros estudiantes a ser parte de un cambio necesario en sus comunidades, en su estado, en su nación y en su mundo. Recordemos que cada día, en cada aula, tenemos la oportunidad de encender la chispa del aprendizaje, de fomentar la pasión por el conocimiento y de empoderar a nuestros estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio. Además, les animo a mantener siempre la pasión por aprender y crecer. Mantengamos la mente abierta, busquemos nuevas formas de mejorar y con disposición a adaptarnos a los desafíos que el MCCEMS nos propone. Recordemos que el aprendizaje es un viaje constante y que cada experiencia, incluso los obstáculos, nos brindarán la oportunidad de crecer tanto personal como profesionalmente. Enfrentemos cada día con valentía y creatividad, celebremos los logros, tanto grandes como pequeños, de nuestros estudiantes y de nosotros mismos. Sigamos trabajando juntos, activemos el trabajo colegiado, academias productivas, donde busquemos las formas, las estrategias para que nuestros estudiantes aprendan de mejor manera y que ese aprendizaje les sea significativo y perdure en el tiempo. ¡¡Estimados Docentes, gracias por su dedicación y pasión en la noble profesión de la enseñanza!! ¡¡Sigamos adelante con determinación y alegría!!

Con gratitud y admiración, Mtra. Judit Navarro Arias

El verbo señala el nivel de complejidad y con ello diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas.