Pensamiento Matemático PLANEACIONES POR PROGRESIONES

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA por progresiones

pensamiento matemático

Mtra. Judit Navarro Arias

ANÁLISIS Y DOSIFICACIÓN DE LAS PROGRESIONES

01

1. Analiza en colegiado cada una de las progresiones de tu UAC e identifica el verbo.

2. Identifica los contenidos fundamentales en las progresiones.

3. Escribe el tiempo en minutos que emplearás para desarrollar la progresión.

4. Si en colegiado consideran que se podrían juntar 2 rogresiones, pueden incluir sus argumentos en la columna de observaciones.

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ELIGE LA O LAS PROGRESIONES

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1. Partiendo de tu dosificación, elige la o las progresiones.

2. Metas de aprendizaje (a dónde deben llegar nuestros estudiantes, recursos y prácticas o aplicaciones), categorías y subcategorías.

3. Aprendizaje de Trayectoria (aportación al perfil de egreso).

4. Contenidos a abordar.

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ELIGE LA METODOLOGÍA

Metodología: Aprendizaje basado en retos

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1. De acuerdo con las Orientaciones Pedagógicas, es importante definir la metodología.

PARTIENDO DEL CONTEXTO (Aula, Escuela, Comunidad)

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De acuerdo con la NEM y el MCCEMS, el contexto es inherente al proceso de aprendizaje porque:

AULA (características e intereses, nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes con respecto a la (s) progresión (es): Canales de aprendizaje, nivel de conocimientos y habilidades (evaluación diagnóstica), intereses, conectividad, etc. ESCUELA (cultura y clima escolar, recursos y apoyos): Cultura y clima escolar, recursos, apoyos, etc. COMUNIDAD (Local, estatal, nacional, internacional): Problemáticas, interés, necesidad o propuesta de mejora de relevancia social, económica, cultural, educativa que incidan en el proceso de aprendizaje de manera directa o indirecta.

Proporciona información valiosa para elegir y adaptar las estrategias.

Ayuda a dar significado y relevancia a los contenidos y experiencias de aprendizaje.

Fuente de motivación para los estudiantes. Al relacionar los contenidos con situaciones y problemas de la vida real.

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TRANSVERSALIDAD

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Integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de diferentes disciplinas o áreas del conocimiento en un enfoque educativo.

Multidisciplinar

Permite trascender los límites tradicionales de las UAC para abordar problemas y situaciones complejas desde una perspectiva multidimensional.

Interdisciplinar

Diseño de las actividades de aprendizaje (APERTURA).

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1. Encuadre. 2. Participa en una lluvia de ideas en la que expresan sus observaciones e intuiciones iniciales sobre la situación planteada. 3. Escribe en una hoja de papel sus conjeturas y estrategias iniciales para abordar el problema.

Su objetivo es:

1. Preparar a los estudiantes al contenido(s) que se abordará.2. Generar curiosidad y motivación. 3. Activar sus conocimientos y experiencias previas relacionadas con el tema.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (DESARROLLO).

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4. En equipos colaborativos, de acuerdo a la sitaución problemática asignada, recolecta datos relevantes, organizar la información y establecer estrategias de visualización que les ayuden a comprender mejor el problema.5. Diseña en un diagrama, tabla y gráficas la información recaabada organizada. 6. Los grupos presentan sus análisis, visualizaciones y conclusiones de forma creativa, utilizando recursos audiovisuales, como presentaciones, videos o infografías.

Su objetivo es:

1. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de profundizar en el contenido.2. Adquirir nuevos conocimientos. 3. Aplicar lo aprendido en situaciones concretas.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (CIERRE).

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Su objetivo es:

7. Participa en una discusión en clase para compartir sus procesos de razonamiento y las estrategias utilizadas para abordar el problema. 8. Como actividad final, reflexiona de forma individual sobre las habilidades y estrategias de razonamiento utilizadas durante el proceso y cómo pueden aplicarlas en otras áreas de su vida.

1. Resumir y consolidar los conceptos y aprendizajes.2. Proporcionar una síntesis del contenido abordado. 3. Facilitar la reflexión y retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje. 4. Posibilita la metacognición.

Retroalimentación

Diseño de las actividades de aprendizaje (TRABAJO EN CASA)

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Su objetivo es:

1. Complementar las actividades realizadas en el aula.2. Reforzamiento de conocimientos. 3. Prácticas autónomas. 4. Aplicación y transferencia de conocimientos. 5. Investigación y exploración. 6. Creatividad y expresión.

1 HORA 9. Analiza un video sobre el contenido de la segunda progresión y contesta un formulario.

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RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

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Su objetivo es:

Recursos y Materiales de apoyo:Procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas. Papel, bolígrafos y otros materiales de escritura. Equipo: Computadora y/o teléfonos inteligentes, proyector. Computadoras o dispositivos electrónicos con acceso a internet.

1. Facilitar la adquisición de conocimientos y habildiades.2. Enriquecen las experiencias educativas. 3. Promueven un aprendizaje más significativo.

EVALUACIÓN

Plan de Evaluación: Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, con mucho mayor énfasis en la formativa, utilizando instrumentos y herramientas de evaluación contextualizadas, partiendo de las metas de aprendizaje, progresiones y el contexto (criterios de evaluación).

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El Art. 48 del Acuerdo 17/09/22, se refiere a la Evaluación Formativa como:

• Sistemática
• Oportuna
• De comunicación
• De reflexión
• En espiral ascendente
• Siempre debe existir un punto de retroalimentación
• Las metas de aprendizaje son el referente.

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APOYO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

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https://landbot.online/v3/H-1569103-7ARCCOZAJZ8ZZUP5/index.html

https://chat.openai.com/

Mtra. Judit Navarro Arias

Estimados Compañeros Docentes:

Estamos por iniciar una etapa crucial en la vida educativa de nuestro país, y a nosotros nos tocó escribirla, planificarla y hacerla realidad, hemos venido explorando juntos paso a paso cómo podemos mejorar nuestro enfoque y potenciar el impacto de nuestros esfuerzos en el aprendizaje de los estudiantes. Hemos demostrado compromiso y dedicación al embarcarnos en este proceso de crecimiento y cambio. Nosotros, los Docentes de EMS, somos los arquitectos del conocimiento, guías de mentes curiosas y los catalizadores del potencial ilimitado de cada adolescente que se encuentra en nuestra aula, no importando si el aula es presencial o virtual. Nuestra labor es de vital importancia y tiene un impacto duradero en la vida de aquellos a quienes acompañamos, y más ahora, que la NEM nos empuja a salir de la escuela y llevar a nuestros estudiantes a ser parte de un cambio necesario en sus comunidades, en su estado, en su nación y en su mundo. Recordemos que cada día, en cada aula, tenemos la oportunidad de encender la chispa del aprendizaje, de fomentar la pasión por el conocimiento y de empoderar a nuestros estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio. Además, les animo a mantener siempre la pasión por aprender y crecer. Mantengamos la mente abierta, busquemos nuevas formas de mejorar y con disposición a adaptarnos a los desafíos que el MCCEMS nos propone. Recordemos que el aprendizaje es un viaje constante y que cada experiencia, incluso los obstáculos, nos brindarán la oportunidad de crecer tanto personal como profesionalmente. Enfrentemos cada día con valentía y creatividad, celebremos los logros, tanto grandes como pequeños, de nuestros estudiantes y de nosotros mismos. Sigamos trabajando juntos, activemos el trabajo colegiado, academias productivas, donde busquemos las formas, las estrategias para que nuestros estudiantes aprendan de mejor manera y que ese aprendizaje les sea significativo y perdure en el tiempo. ¡¡Estimados Docentes, gracias por su dedicación y pasión en la noble profesión de la enseñanza!! ¡¡Sigamos adelante con determinación y alegría!!

Con gratitud y admiración, Mtra. Judit Navarro Arias

El verbo señala el nivel de complejidad y con ello diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas.