PRESENTACIÓN BÁSICA

Unidad I BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO

¡Vamos!

Índice

1.2.1. ¿Qué se entiende por currículo?

1.2.4. Sociológica

1.2.7. Socio constructivista

1.2.2. Academicista

1.2.5. Tecnicista

1.2.3. Humanista

1.2.6. Sistémica

FRASE MOTIVACIONAL

¡Vamos!

ALBERTO MARTÌNEZ BLOOM

GIMENO SACRISTAN

MARTHA CASARINI

Espacio de saber en donde se inscriben discursos (teorías, modelos) procedimientos y técnicas para la organización, diseño, programación, planificación y administración de la instrucción, bajo el principio de la determinación previa de objetivos específicos planteados en términos d comportamientos, habilidades y destrezas y con el propósito central de obtener un aprendizaje efectivo

Es la expresión objetivada de las finalidades y contenidos de la educación que el alumnado debe adquirir y que se plasmará en el aprendizaje

Es una planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo

1.2.1 ¿Qué se entiende por currículo?

(del latín curriculum -"carrera"-, en plural curricula) es el plan de estudios

Etimología

El currículo es un proyecto o plan educativo integral que establece los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones que guían la enseñanza y el aprendizaje en un determinado contexto educativo. Su fin fundamental es preparar a los educandos para la participación activa en la sociedad en que se desenvuelven, sabiendo leer e interpretar sus postulados, y escogiendo los que los dignifiquen. También se refiere al conjunto de conocimientos y experiencias de una persona, laborales y académicas, y se conoce como curriculum vitae.

Teoría academicista

1.- Surge entre los siglos X y XIII tiene como referente histórico la tradición medieval, la cual toma en cuenta el pensamiento de Platón y Aristóteles sobre la educación clásica. Asimismo, subyacen teorías como el perennialismo, (los conocimientos son permanentes y perennes en el tiempo), y el esencialismo (debe estudiarse lo fundamental de las grandes disciplinas), las que mejor representan la experiencia que ha de transmitirse a los estudiantes. 2.- Sostiene que a lo largo de los siglos la cultura ha acumulado conocimientos importantes que han ido tomando cuerpo en las universidades mediante las disciplinas académicas. Considera como propósito de la educación aprender el conocimiento que proviene de las disciplinas académicas, y al currículo como un plan estructurado de las disciplinas académicas. 3.- La teoría academicista se sustenta en supuestos básicos; es por ello que se presentan los principales supuestos que describen cómo se entienden los elementos del currículo, los procesos y actores educativos.

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Elementos curriculares

1. Finalidad educativa Perpetuar la existencia de la disciplina académica, ya sea para garantizar que los futuros miembros de la disciplina lleven a cabo sus tradiciones y para que la sociedad apoye sus esfuerzos y se beneficie de sus verdades descubiertas. Busca la forma de extender la disciplina mediante la transmisión de su esencia a los estudiantes, al mismo tiempo que enfatiza el logro de conocimientos que provienen de la cultura sistematizada. 2. Conocimiento El valor y su pretensión de ser conocimiento es la capacidad para contribuir a la extensión de una disciplina académica, el único conocimiento realmente útil es el que se ajusta a las estructuras reveladas en las disciplinas cognitivas. El conocimiento es capaz de ser transmitido de una persona a otra, cualquier maestro capacitado adecuadamente puede transmitir el conocimiento a cualquier estudiante. El conocimiento es una representación de la realidad y no la realidad misma. El conocimiento que se considera válido se encuentra en las disciplinas científicas, artísticas o filosóficas, y se organizan y dividen, según la secuencia lógica de las disciplinas. El conocimiento es permanente y estático.

Elementos curriculares

3. Método de enseñanza El discurso didáctico que se utiliza durante la instrucción para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimiento organizado; la práctica supervisada que consiste en ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades intelectuales asociadas a una disciplina, y la discusión socrática, método interrogativo que se utiliza para comprobar su comprensión con el fin de adquirir una mayor profundidad de los conocimientos que se discute. Los métodos que se suelen utilizar promueven la memorización, dan prioridad a la exposición unidireccional del profesor hacia los alumnos, dan mayor importancia al uso del texto escolar; prevalece el uso del repaso y se imparte a todos por igual sin considerar diferencias individuales o de grupo. 4. Evaluación Se evalúa la adquisición del conocimiento, se enfatiza la medición y la evaluación sumativa, ya que su propósito es certificar al estudiante. La mayor fuente de información sobre el rendimiento académico son las pruebas de la evaluación, las cuales se utilizan para establecer un ranking, ordenar al grupo de mejor a peor, estimular la competencia y son utilizadas para la clasificación, promoción y graduación. La evaluación debe ser de naturaleza objetiva, tanto en términos del tipo de conocimientos que se evalúan y en términos de cómo se debe evaluar.

PROCESOS

El aprendizaje se da por memorización. Consiste en reproducir fielmente, al pie de la letra, lo que dicen el profesor y el texto. De esta manera, el aprendizaje se apoya en la repetición, en la ejercitación, puesto que se realizan esfuerzos extraordinarios en la ejecución de tareas pesadas, monótonas, abrumadoras, obligatorias y con rigor metódico.

La enseñanza es vista en el contexto de la disciplina. Se consideran elementos fundamentales de la enseñanza, las normas disciplinarias, el castigo físico y el verbal, que se dan como testimonio de que el alumno no se ha mantenido al nivel de la norma..

El aprendizaje está en función de la enseñanza, cómo una persona aprende, es una consecuencia de cómo a una persona se le enseña, es decir, el proceso de enseñanza determina el proceso de aprender. Es así que el aprendizaje es visto desde la perspectiva del transmisor en lugar de la del receptor de aprendizaje. Lo que se aprende es principalmente un resultado de la actividad por parte del profesor.

El objetivo de la enseñanza es transmitir los conocimientos disciplinares a los estudiantes. La enseñanza consiste en transmitir la mayor cantidad de conocimientos y valores de la sociedad. En ese sentido, busca el desarrollo del intelecto y la formación moral. La enseñanza se da bajo una relación de autoridad-obediencia.

Actores educativos

El alumno es visto como un receptor y reproductor de conocimientos de la disciplina, por lo que debe ser sumiso y obediente. De esta manera, la mente del estudiante es vista como que consta de dos partes: una es para el almacenamiento, se le llama memoria y, la otra, llamada razón, para realizar operaciones mentales. Se le considera un neófito, incompleto, pero con capacidad de absorber las ideas y formas de pensar de una disciplina académica. El mejor alumno es el que sabe más, el que mejor imita las conductas y conocimientos que imparte el profesor. El mejor alumno es, además, individualista, su trabajo lo realiza aislado de sus compañeros.

El profesor es visto como un transmisor, un ejemplo ideal del dominio de los contenidos disciplinares para sus alumnos y colegas. Lo más importante es que él es un miembro permanente de la disciplina académica que ejerce, que ha reflexionado sobre la naturaleza de la disciplina, sus tradiciones y sus formas de adquirir conocimiento. Es por ello, que los maestros deben tener un conocimiento profundo de la disciplina académica que enseñan. La función del profesor es transmitir a las nuevas generaciones los conocimientos disciplinares que constituyen la cultura, es por ello que al profesor le importa la transmisión de conocimientos, centra su atención solo en ello, por eso mantiene una actitud distante y autoritaria frente a los alumnos. Asume un papel autoritario, rígido y controlador.

Curriculo Humanista

El humanismo es una corriente centrada en la persona y toda su complejidad, riqueza y diversidad. Se asume el currículo desde una perspectiva integral y holística, una estrategia de formación que busca promover aprendizajes, considerando las dimensiones humanas: biológica, física, cognitiva, espiritual. Los docentes deben despojarse de las posturas autoritarias y verticales, centradas en la imposición. Por el contrario se privilegia el despliegue de la potencialidad humana, fomentando climas donde los aprendizajes fluyan desde lo interno de la persona. Los estudiantes se conciben como seres con necesidades de autorrealización. La metáfora del humanismo es el explorador que busca permanente hasta encontrar sendas por descubrir y metas por alcanzar para llegar al desarrollo pleno

Carl Rogers y Abraham Maslow fueron figuras clave en la psicología humanista, centrando sus teorías en el potencial de crecimiento y autorrealización.

CENTRADO EN LA PERSONA

Abraham Maslow

Carl Rogers

Carl Rogers: "Cada individuo posee en su interior los recursos necesarios para su propio crecimiento y autorrealización.

" Abraham Maslow: "La autorrealización es la necesidad más alta del ser humano, alcanzada solo cuando se satisfacen primero las necesidades básicas."

Fundamentos Epistemologicos

POSTULADOS FUNDAMENTALES

El individuo es una totalidad que excede a la suma de sus partes El hombre busca de manera natural su autorrealización Es un ser con contexto humano El individuo tiene facultades para decidir y es consciente de sí mismo y de su existencia El hombre es intencionalmente volitivo para reflejar sus propias acciones y decisiones Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno de cada persona

¡Vamos!

GRACIAS

"Continúa a pesar de que todos esperen que abandones".

¡Vamos!

Carrusel

Anima tu contenido y llévalo al siguiente nivel

CONCEPCION DEL DOCENTE

Juega un papel muy importante en el desarrollo de los alumnos ya que compromete todas sus capacidades, integrando todos sus conocimientos y trasmitiendo todos los conceptos a los alumnos. Ser un maestro interesado en el alumno como persona total Mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza Fomentar en su entorno el espíritu cooperativo Comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas

CONCEPCION DEL ALUMNO

Una persona que internaliza o reconstruye el conocimiento, primero en el plano inter-individual y posteriormente en el plano intra-individual. INVESTIGADOR EXPLORADOR CONOCEDOR EN TOTAL DESARROLLO CONSTRUCTOR DE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS

Caterísticas del Currículo

¡Vamos!

Currículo Integral

¡Vamos!

Currículo Sociologico

Definición

Los fundamentos sociológicos del currículo analizan cómo la sociedad y la cultura influyen en el diseño educativo, orientando la formación de valores y habilidades dentro del contexto social.

Importancia

Los fundamentos sociológicos del currículo son esenciales para comprender cómo las dinámicas sociales y culturales moldean los planes de estudio en las instituciones educativas. Estos fundamentos permiten identificar las demandas y expectativas de la sociedad, asegurando que la educación responda a las necesidades del contexto social en el que se imparte.

¡Vamos!

Influencias en el Currículo

SOCIEDAD Y CULTURA

La comunidad en la que se encuentra la escuela influye en el contenido y en la forma en que se enseña. Los valores, creencias y tradiciones locales son reflejados en la currícula, lo que afecta la identidad social de los estudiantes.

CAMBIOS SOCIALES

A medida que las sociedades evolucionan, los currícula deben adaptarse para incluir nuevas realidades y cambiar las prioridades educativas. Esto puede incluir la introducción de temas como sostenibilidad, diversidad y tecnología.

PRESIONES SOCIALES

Existen presiones de diferentes sectores de la sociedad (familias, empleadores, gobiernos) que influyen en el tipo de educación que se ofrece, lo que puede llevar a reformas curriculares periódicas.

FUNCIONES DEL CURRICULO SOCIALIZACION: El currículo tiene la función de socializar a los estudiantes, preparándolos para su integración en la sociedad y enseñándoles valores y normas que son aceptados culturalmente IDENTIDAD CULTURAL: A través del currículo, se fomenta el desarrollo de la identidad cultural, contribuyendo a la cohesión social dentro de un contexto de diversidad

Funciones del curriculo

Funcion

SOCIEDAD Y CULTURA

La comunidad en la que se encuentra la escuela influye en el contenido y en la forma en que se enseña. Los valores, creencias y tradiciones locales son reflejados en la currícula, lo que afecta la identidad social de los estudiantes.

CAMBIOS SOCIALES

A medida que las sociedades evolucionan, los currícula deben adaptarse para incluir nuevas realidades y cambiar las prioridades educativas. Esto puede incluir la introducción de temas como sostenibilidad, diversidad y tecnología.

PRESIONES SOCIALES

Existen presiones de diferentes sectores de la sociedad (familias, empleadores, gobiernos) que influyen en el tipo de educación que se ofrece, lo que puede llevar a reformas curriculares periódicas.

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO

OBJETIVOS EDUCACIONALES Establecidos con base en las necesidades sociales, deben ser claros y alcanzables, reflejando lo que la sociedad espera de los ciudadanos formados en el sistema educativo. CONTENIDO La selección de contenidos debe ser relevante para los intereses de los estudiantes y acorde con las exigencias del entorno social, buscando un equilibrio entre tradición e innovación. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN Se deben adaptar para que se alineen tanto con las características de los estudiantes como con las expectativas sociales, promoviendo un aprendizaje significativo.

Surge en un contexto histórico donde la revolución industrial establece un modelo de progreso económico. Este modelo se nutre de teorías positivistas que buscan la objetividad y la medición en la enseñanza, viéndose la educación como un medio para formar capital humano eficiente que se adapte a las necesidades del mercado laboral.

Enfoque pedagógico que emergió a finales del siglo XIX, influenciado por la Revolución Industrial y centrado en la eficiencia y productividad educativa.

Currículo Tecnicista

Representa una perspectiva importante en la evolución de la educación, pero sus limitaciones han llevado a la necesidad de enfoques más holísticos que integren la participación activa del estudiante y consideren sus contextos sociales y culturales.

Empirismo y Positivismo

Se prioriza la experiencia y los resultados medibles en el aprendizaje, utilizando métodos que promueven la observación y la repetición

Conductismo

Esta corriente psicológica considera que el aprendizaje se produce mediante la respuesta a estímulos, donde el estudiante es visto como un receptor pasivo de conocimientos

Caracteristicas Principales

Críticas al Currículo Técnisista

Elementos

Definición

Conjunto gradual de objetivos, contenidos, métodos y materiales diseñados para proporcionar oportunidades de aprendizaje efectivas a lo largo de la educación

Recursos humanos y materiales, incluyendo tanto a estudiantes como educadores

Proceso

Este enfoque integra y evalúa periódicamente su aplicación en el contexto educativo, asegurando que todos los componentes trabajen en conjunto hacia los mismos fines

Sistemico

Interacción educativa que busca transformar y desarrollar las competencias del alumno.

Salidas

Resultados del proceso educativo, que se reflejan en los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes.

Evaluación

Mecanismos implementados para medir la efectividad del currículo, asegurando que los objetivos se están alcanzando de manera efectiva

Enfoque interdisciplinario

El currículo sistémico no solo aborda el aprendizaje académico, sino que también promueve una formación holística de la persona, considerando aspectos sociales, culturales y políticos. Busca un aprendizaje significativo y contextualizado que forme ciudadanos críticos y reflexivos, capaces de interactuar y contribuir a su sociedad

Implicaciones Prácticas

Planear y Organizar Requiere una planificación cuidadosa de los contenidos y métodos de enseñanza, garantizando una alineación con las necesidades sociales y educativas de la comunidad.

Este enfoque sistémico permite no solo la construcción de conocimiento, sino también la creación de un entorno educativo que fomente el desarrollo humano en su totalidad, abogando por el "vivir bien" en un contexto de equidad social y cultural.

Evaluación Continua La efectividad del currículo debe ser monitorizada a través de una evaluación dinámica que permita ajustes y adaptaciones donde sea necesario

Relevancia en el Contexto Ecuatoriano

En Ecuador, el currículo sistémico se enmarca dentro de propuestas de educación que buscan atender las necesidades específicas de sus realidades socio-culturales, promoviendo una educación que se adapte y responda a las dinámicas de cambio y a la diversidad de la población

Evaluación Continua Esta perspectiva plantea un reto significativo para las instituciones educativas, las cuales deben adaptarse constantemente para mejorar la formación integral de los estudiantes y contribuir al bienestar de la sociedad

Socio constructivista

DEFINICION El aprendizaje es un proceso activo, en el que los individuos construyen su conocimiento y significados a través de las interacciones con su entorno y con otros

FUNDAMENTO Esta teoría pone especial énfasis en la importancia del contexto social y cultural, argumentando que el conocimiento no se entrega pasivamente, sino que se crea activamente a través de la experiencia y el diálogo entre los estudiantes

Principios del Socioconstructivismo

Aprendiza colaborativo Los estudiantes aprenden mejor al colaborar y compartir ideas, lo que les permite construir significados de manera conjunta

FUNDAMENTO Introducido por Vygotsky, este concepto describe la distancia entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de otros más competentes. Esto resalta la importancia del apoyo social en el aprendizaje

Implicaciones educativas El enfoque socioconstructivista sugiere que los docentes deben actuar como facilitadores del aprendizaje, creando un ambiente en el que los estudiantes puedan interactuar, debatir y reflexionar sobre sus conocimientos previos.

TRABAJO EN PROYECTOS Fomenta la investigación y exploración real mediante proyectos colaborativos que abordan problemas actuales.

USO DE LA TECNOLOGIA Las herramientas digitales pueden servir como mediadores en el proceso de aprendizaje, facilitando la colaboración y el intercambio de ideas entre estudiantes

Aprendizaje

Para Vygotsky, el aprendizaje no solo consta de una acumulación de conocimientos, sino que es el mismo aprendiente, a través de su experiencia y de la interacción con los otros, el que contruye esos conocimientos y los adapta a los que ya tiene. El aprendizaje es el proceso a través del cual el ser humano adquiere, modifica o refina sus habilidades, destrezas, conocimientos

ETIMOLOGÌA

• Expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.

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Principales Supuestos

La estructura de cada disciplina académica ofrece una manera de aprender la disciplina a sí misma, por lo que cada una de las disciplinas tiene su propia teoría de aprendizaje inherente y que no hay una teoría de aprendizaje que conduzca mejor la enseñanza aprendizaje de la disciplina

La fuente del conocimiento está fuera del estudiante y se transmite por un profesor al alumno.

La teoría de aprendizaje es única para el uso de una disciplina académica. La creencia es que la disciplina lleva inherente en sí misma una metodología para la enseñanza y el aprendizaje.

El aprendizaje es el resultado de una actividad intencional iniciada por el maestro y dirigida a los estudiantes.

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