MG SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ORDEN DE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS

Organiza la secuencia de acuerdo a los ámbitos de transversalidad del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación.

Diseña desde el principio los criterios de evaluación y sus evidencias.

integra el resultado del diagnóstico, incorporando las progresiones de aprendizaje, asi como categorías y subcategorías

Acércate a la realidad de tu alumnado.

Incita a tu alumnado a resolver, investigar, reflexionar y crear.

Selecciona los contenidos.

Felicita a tus estudiantes, el reconocimiento del docente motiva sus logros.

Divide la secuencia en fases: diagnóstico, desarrollo y cierre.

Organiza los contenidos de lo sencillo a lo complejo.

Correo electrónico: mirlagarcia.romero@gmail.com

mtra. Mirla garcía romero

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD I

Elige un tema de tu asignatura que domines y realiza una planificación de dicho tema desde los parámetros del Acuerdo 17/08/22, tomando en cuenta las siguientes consideraciones: • Describe brevemente cómo se explica y expresa este cambio curricular en tu planificación didáctica, en contraposición de una planificación didáctica que hubieras realizado bajo las bases de la RIEMS. • Incorpora la mayor parte de los recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación; Pensamiento matemático; Conciencia histórica, Cultura digital y los recursos socioemocionales como la responsabilidad social; el cuidado físico corporal, y el bienestar emocional afectivo. • Incorpora en tu planificación algunos de los ámbitos de la formación socioemocional, compuestos por la práctica y colaboración ciudadana; la educación integral en sexualidad y género; las actividades físicas y deportivas; las actividades artísticas y culturales, y la educación para la salud. • Considera en tu planificación, en la medida de lo posible, el trabajo colaborativo, situado, dirigido a resolver, analizar o intervenir sobre alguna problemática de la escuela y si fuera posible, de la comunidad.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

La presente planificación didáctica está diseñada considerando el cambio curricular que aparecen en el Acuerdo 17/08/22 como son los currículums fundamental y ampliado, y los recursos sociocognitivos y socioemocionales. Si lo hubiese hecho como una planificación didáctica bajo las bases de las RIEMS no habría considerado que el Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación se compone de cuatro categorías y nueve subcategorías, estás no aparecían en la RIEMS, y tampoco lo habría diseñado de manera transversal. No pude incorporar todos los recursos sociocognitivos al considerar el contenido que abordaría y se incluyen los siguientes; Lengua y Comunicación, Cultura digital y los recursos socioemocionales como la responsabilidad social; el cuidado físico, y el bienestar emocional afectivo. Se incluye un cuestionario diagnóstico, evaluación formativa y sumativa, además la participación de los estudiantes al centro al participar en las actividades, y autoevaluar, coevaluar y retroalimentar a sus pares, sin duda un trabajo colaborativo, situado, dirigido a resolver, analizar o intervenir sobre alguna problemática de lectura de los estudiantes del plantel y al involucrar a los padres de familia el impacto va a la sociedad.

Desarrollo

Diagnóstico

Cierre

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

La lectura es una actividad transversal a todas las asignaturas, y además al atender este problema prototípico estamos impactando con un trabajo colaborativo, situado, para resolver e intervenir y beneficiar a toda la comunidad.

Cuestionario online para explorar antecedentes y gusto por autores o lecturas.

Diagnóstico

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

Ámbitos de la formación socioemocional, colaboración ciudadana; las actividades artísticas y culturales, y la educación para la salud.

Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación

Recurso Sociocognitivo de Cultura Digital

La sociointeracción en la enseñanza de la lengua y la comunicación

Promover los valores de la integridad y respeto.

Ámbitos de la formación socioemocional, colaboración ciudadana; las actividades artísticas y culturales, y la educación para la salud.

Empezar

CURRICULUM FUNDAMENTAL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y CULTURA DIGITAL CURRÍCULUM AMPLIADO: RESPONSABILIDAD SOCIAL, PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y RECURSOS SOCIOEMOCIONALES

Las actividades colaborativas son esenciales en el desarrollo de la lengua y la comunicación

sec

Reflexiona

Diagnóstico

¡RETROALIMENTAR PARA MEJORAR!

Promover el placer de la lectura y el disfrute de la cultura desde los intereses y necesidades del estudiantado.

EVIDENCIAS

facebook de la academia de lenguaje y comunicación en el que se publican las actividades de lectura

https://www.facebook.com/profile.php?id=100075617785164

Promover el placer de la lectura y el disfrute de la cultura desde los intereses y necesidades del estudiantado.

facebook de la academia de lenguaje y comunicación en el que se publican las actividades de lectura

https://www.facebook.com/profile.php?id=100075617785164

9 de mayo 2023

Escritora Claudia Celis y la Mtra. Mirla García con sus estudiantes

EVIDENCIAS

Promover el placer de la lectura y el disfrute de la cultura desde los intereses y necesidades del estudiantado.

lenguaje y comunicación

Comentarios para la escritora enviado por correo tradicional, las tarjetas las redactaron posterior al conversatorio.

EVIDENCIAS

lenguaje y comunicación

Comentarios en aula posterior a la sesión de lectura en voz alta. Los estudiantes se escucha y se leen.

EVIDENCIAS

lenguaje y comunicación

Comentarios en aula posterior a la sesión de lectura en voz alta. Los estudiantes se escucha y se leen.

EVIDENCIAS

lenguaje y comunicación

EVIDENCIAS

Las planeaciones transversales son ricas en experiencias significativas para los estudiantes, le escribí a Claudia Celis y le envié algunos reportes de lectura de los estudiantes, me sorprendí cuando dijo que SI, y el 9 de mayo tuvimos el conversatorio con ella, los estudiantes además de haber leído en aula, y con sus padres en las sesiones de los viernes, también comentar con otros lo leído, investigar el tema de la novela en textos científicos, hicieron comentarios, preguntas, y aprendieron habilidades digitales al estar en un conversatorio con una escritora. ¡Inolvidable!

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