PRESENTACIÓN UNI EDUCACIÓN

Notas para la experimentación de estrategias, técnicas e instrumentos en evaluación formativa

"La educación no es una fórmula de escuela, sino una obra de vida”.

Célestine Freinete.

La evaluación es parte de la práctica docente. Es una actividad compleja que involucra múltiples actores, dimensiones y momentos en el proceso escolar; implica una toma de postura en el pensamiento y actuar docente, así como un marco institucional que permita dar coherencia a las acciones en el aula

Ante esta situación, reasumir el compromiso de trabajar bajo una evaluación formativa demanda plantear cambios en la cultura escolar, cuya reorganización se fundamenta en lo siguiente:

El ejercicio constante de una vigilancia epistemológica

Continuar con el fomento de formas apasionadas de aprender

Apropiarse del sentido del codiseño

Revalorar la figura del colectivo docente

Evaluación formativa: actividad heurística

Desde la NEM se considera que la evaluación requiere de un cambio de visión de todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje, un ejercicio de innovación didáctica cuya intención es redefinir los procesos educativos desde un tamiz donde se recupere el papel y la experiencia de las maestras y los maestros en vinculación con elementos críticos; esto es, de reflexión, lectura y análisis de la realidad que se condensan en el trabajo por proyectos educativos.

La evaluación formativa tiene como propósito valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de que mejore. Para que sea verdaderamente formativa, la evaluación debe ser congruente con una enseñanza situada. Es decir, deben proponerse estrategias e instrumentos que evalúen aprendizajes en el contexto del aprendiz y se centren en el desempeño. Evaluar el desempeño implica que el estudiante demuestre conocimientos, habilidades o actitudes en la realización de actividades en el contexto real o realista de aplicación de lo aprendido.

La evaluación formativa debe reunir las siguientes características: ✤ Enfatizar la evaluación de los procesos de aprendizaje. ✤ Buscar la coherencia entre las situaciones de aprendizaje y de evaluación. ✤ Valorar la significatividad del aprendizaje. ✤ El estudiante debe ser responsable de su aprendizaje. ✤ Vincular lo aprendido con situaciones reales o realistas. ✤ Diferenciar los logros de cada uno de los estudiantes. ✤ Integrar la auto y la coevaluación. ✤ Hacer uso de diversos instrumentos de evaluación

Proceso de evaluación formativa

Proceso de evaluación formativa

Proceso de evaluación formativa

Proceso de evaluación formativa

La evaluación formativa se traduce en un puente que comunica el proceso de enseñanza “práctica que remite al docente” con el proceso de aprendizaje, “acto que remite al estudiante”. Dicha conexión puede tener las siguientes atribuciones: ✤ Formativa ✤ Informativa ✤ Motivadora ✤ Comprensiva ✤ Metacognitva ✤ Interesante Estas cualidades de la evaluación formativa favorecen la posibilidad del diálogo entre docentes y estudiantes, así como la toma de decisiones conjuntas sobre la planeación y la consideración de las necesidades y deseos de los estudiantes para lograr un aprendiza significativo.

Algunos recursos e instrumentos para la EVALUACIÓN FORMATIVA

• RÚBRICAS
• DIARIO DE CLASE
• DIARIO DE TRABAJO
• GUÍA DE OBSERVACIÓN
• ESCALA DE ACTITUDES
• REGISTRO ANECDÓTICOS