Ciencias Sociales

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Enseguida se presenta un ejemplo didáctico de cómo se puede trabajar en el aula o en otro ambiente la progresión presentada. Se sugieren tres momentos principales para su abordaje, da clic en cada botón para conocer más.

Momento

Momento

Identificar la progresión y comprender sus componentes.

Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

Momento

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje.

"Las y los beneficiarios de la Secretaría de Educación Pública pueden copiar, distribuir, exhibir y representar el presente material, siempre y cuando reconozcan y citen la obra."

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Ejemplo utilizando la Progresión 8 del primer semestre:

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Momento

Identificar la progresión y comprender sus componentes

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Momento

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

Duración de la actividad: La presente progresión será desarrollada en 3 sesiones de 1 hora cada una. Además de 1 hora de estudio independiente, es importante considerar que cada una de las actividades que se proponen en este ejercicio, deben ser evaluadas bajo las consideraciones de la evaluación formativa.

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Sesión 1

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

Para iniciar con la progresión:

Identificar las características generales de los Estados por organización política y territorial, así como la finalidad de cada uno de ellos.

Actividad:

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Sesión 2

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

Durante la progresión:

Caracterizar a los Estados en función de su organización económica. Observar y comprender la combinación que se genera al tomar en cuenta los dos elementos: la organización política y/o territorial con la organización económica. Por ejemplo, el Estado liberal capitalista o el Estado esclavista centralista. Se puede jugar con varios ejemplos.Las actividades sugeridas para llegar a las metas identificadas son:

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Sesión 3

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

Se toma como ejemplo práctico el caso mexicano, donde se determina su clasificación y caracterización de la organización económica, política y territorial. Se resaltan las principales instituciones en las que se apoya el Estado mexicano, así como los poderes que ejerce. Finalmente se ve la importancia del municipio.

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Presente un problema a resolver de su municipio. Las y los estudiantes deberán identificar si su posible solución está asociada a la forma de organización económica, política o territorial del Estado, señalando qué subcategorías pudieran ayudar a comprender y explicar la problemática social en cuestión. Puede utilizar un mapa conceptual, mental, infografía u otra que logre incorporar los elementos solicitados.

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Estudio independiente de la progresión

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje

Solicite a las y los estudiantes que de forma independiente investiguen los antecedentes u origen de la situación de la actividad anterior. Realicen una línea del tiempo de cómo ha cambiado la situación del municipio. Con esta actividad se aplica la metodología de trayectoria histórica porque permite identificar el origen del problema, sus causas y su evolución. De igual forma, el indagar el origen del problema y el tratamiento que se le ha dado involucra a la actividad indagatoria y al aula como laboratorio social. Pida un breve escrito que proponga una solución utilizando las categorías o subcategorías que ayuden a comprender y solucionar el fenómeno social, este escrito constituye el cuarto producto que es posible obtener con la progresión 8, los cuales deberán, estar sujetos a una evaluación formativa.

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Evaluación formativa.

Es un proceso mediante el cual la comunidad docente reúne información acerca de lo que sus estudiantes saben, interpretan y pueden hacer y, a partir de ello comparan esta información con las metas formales de aprendizaje para brindarle a sus estudiantes sugerencias acerca de cómo pueden mejorar su desempeño. Se lleva a cabo con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje mientras la instrucción aún está en curso. La práctica en el aula es formativa en la medida en que la evidencia sobre los logros de las y los estudiantes se interpreta y usa por el profesorado, los aprendices, y sus compañeros, para tomar decisiones sobre los próximos pasos en la instrucción, los que se espera sean mejores que las decisiones que habrían tomado en ausencia de la evidencia que se obtuvo.

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Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

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Rúbrica propuesta, para la evaluación de Ciencias Sociales I

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A continuación, se presenta una propuesta de rúbrica general que puede ser de utilidad para aplicar a todas las progresiones que aparecen en el área de Ciencias Sociales. Esta rúbrica que se sugiere, contempla el desempeño en la comprensión de los contenidos del área, la aplicación del aula como laboratorio social, la metodología de trayectoria histórica, el cuestionamiento, la argumentación y la obtención de conclusiones. Es muy importante señalar que ésta rúbrica constituye solo una guía, una orientación que las y los docentes podrán adaptar, de acuerdo con sus necesidades y consideraciones específicas. Da clic en las siguientes imágenes

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Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

Paso 3

Para complementar la parte visual y que pueda ayudar en la inferencia de los distintos tipos de Estado, así como sus características, se sugiere socializar un video o símbolos representativos como el del Estado nazi, el Estado socialista o bien el Estado afgano-talibán, entre otros, para que identifiquen los diversos tipos de Estado.

Progresión 8

¿Qué características identificas del Estado mexicano? ¿Cómo lo clasificarías de acuerdo con/ su organización política y/o económica, territorial y sistema de gobierno? ¿A qué municipio pertenece tú comunidad, y cómo se encuentra éste organizado? ¿Reconoces las instituciones municipales del lugar dónde vives? Aplica C1, C2, C3 y C4. La apuesta actual para que las sociedades puedan transitar hacia el bienestar, requiere de un funcionamiento óptimo y de calidad por parte del Estado. Las normas sean sociales o jurídicas acompañan en este proceso de funcionamiento y regulación que ejerce el Estado en la sociedad. ¿Conoces quién representa al Estado en el lugar dónde vives? ¿Qué instituciones conoces que formen parte del Estado?

Paso 4

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Posteriormente en equipo, se solicita que, de forma colaborativa, las y los estudiantes identifiquen y expliquen las características específicas de la organización política y territorial de los distintos tipos de Estado. El docente asignará a cada uno de los equipos: i) dos tipos de Estado por organización política y ii) uno por organización territorial.

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Por último, la progresión subsecuente aborda las características de las normas sociales y jurídicas, siendo el Estado, quien se encargará de la regulación y cumplimiento del marco legal, logrando verse el eslabón e importancia del contenido referido al Estado. La perspectiva de evaluación del área de conoci bmiento de Ciencias Sociales, parte de considerar diversos elementos que garanticen la integralidad del planteamiento sistémico del área, lo cual significa que deben conocerse, aplicarse y valorarse de forma continua las problemáticas centrales, las categorías y subcategorías, los contenidos, las actividades a realizar, así como la práctica e investigación en el aula como laboratorio social, aplicando la metodología de trayectoria histórica.

La gradualidad que se establece en la progresión 8, es posible observarla desde la progresión 3, al revisarse la organización de la sociedad, y con ella el papel y trascendencia de las instituciones. De esta manera, se van tocando diversos elementos que van haciendo referencia al Estado como en la distribución de la riqueza que aparece en la progresión 4; o la progresión 5, con el estudio de la ciudadanía, derechos y obligaciones en la sociedad y en el ámbito público y donde se involucra al Estado. La progresión ejemplificada se articula de forma directa y natural con la progresión 7 que trata del origen del Estado, para posteriormente desarrollar los tipos de Estado y sus funciones (progresión 8).

Progresión 8

Caracteriza diferentes tipos de Estado en función de su organización política y/o económica, territorial y por sistema de gobierno, para identificar, explicar su realidad presente y de trayectoria histórica en su contexto; y a partir de ello poder definir las funciones del Estado y algunas de sus instituciones, que articulan la organización de la sociedad (familia, clases y grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e interculturalidad) así como con el bienestar y la satisfacción de las necesidades. Comprende la importancia del municipio como forma de organización territorial y administrativa del Estado.

Paso 5

Aquí se muestran algunos tipos de Estado que pueden considerar para asignarlos a los equipos. Por ejemplo, por organización política se tiene el Estado oligarca, el Estado liberal, el Estado democrático, el Estado monárquico o el Estado republicano. Por organización territorial pudieran ser el Estado federal, el centralista o bien el regional por citar algunos. El producto a obtener de esta actividad puede ser un cuadro comparativo o una infografía en donde se lean las características de los Estados por organización política y territorial, y a su vez se proporcionen ejemplos.

• Una vez que logró captar la atención del estudiantado, solicite al azar que alguien escriba en el pizarrón las respuestas de las siguientes preguntas: ¿recuerdas qué es un Estado?,¿por qué y cómo surgieron los Estados en la historia de la humanidad? A partir de las respuestas plantee una nueva interrogante que orienta el contenido y reflexión general de la progresión. ¿consideras que siempre ha existido el mismo tipo de Estado o ha cambiado? Si ha cambiado ¿cuáles conoces o recuerdas? Y comience a guiar la relación de las imágenes que ya observaron con los tipos de Estado que empiezan a nombrar los estudiantes, y puede ser que se enuncien algunas de las características que observaron en las imágenes.

Paso 2

Paso 6

Con lo anterior se logra el propósito de la actividad que es identificar y explicar las diversas características de los Estados en términos territoriales y políticos. El docente deberá señalar los elementos que serán evaluados, y la forma en que el producto contribuye a formar la evaluación sumativa al final de la progresión. Debe existir claridad en los criterios de evaluación, para que la retroalimentación alcance su cometido.

Paso 1

Para captar la atención muestre diversas fotografías sobre distintos tipos de Estado. Previo a la clase, organice en equipos a las y los estudiantes y solicite imágenes de un tipo de Estado, entre los que pueden estar acorde con su organización económica, esclavista, feudal, capitalista, socialista, política o de gobierno, monárquico, liberal, oligarca, democrático, centralista, federalista o represor.

¿Qué contenidos son los que se abordarán?

• Tipos de Estado y funciones.
• Fines del Estado.
• La organización del Estado en México: entidades federativas y municipios, poderes y representantes.
• Ciudadanía y bienestar

Actividades sugeridas:

Cada uno de los puntos de indagación – investigación del Estado asignado por equipos, contribuye a la evaluación formativa de la progresión. Se presenta a continuación las actividades solicitadas en las sesiones 1 y 2, con algunos elementos que las y los docentes pueden tomar en cuenta para la evaluación formativa de la progresión 8.Da clic en la siguiente imagen:

Organice equipos y solicite como producto final un ensayo, monografía, infografía o podcast del Estado que el docente asigna a cada uno de los equipos, donde el estudiantado sea capaz de:

Los elementos anteriormente descritos, son la aplicación de las categorías y subcategorías del área respecto a los contenidos establecidos en la progresión, los cuales auxilian en la comprensión, explicación y análisis para determinar los diversos tipos de Estados y sus funciones.

Evaluación en Ciencias Sociales:

La evaluación necesaria para el área de Ciencias Sociales es formativa dado que tiene la cualidad de ser utilizada como una estrategia de mejora continua. Este tipo de evaluación es constante, ofrece la posibilidad de detectar el progreso o dificultad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiantado, permite visualizar el avance que se ha logrado y los objetivos por alcanzar. Para que tenga lugar la evaluación formativa se propone la utilización de la auto y coevaluación, tomando como referencia a la progresión que se ha venido ejemplificando. A continuación, se muestran dos instrumentos fundamentales: la lista de cotejo y la rúbrica. Estos instrumentos representan como una opción para que tenga lugar la evaluación formativa. Es importante aclarar que no excluye la evaluación formativa a la diagnóstica y sumativa, las cuales pueden estar presentes si los contenidos de la progresión ameritan su uso. Da clic en la imagen:

La sugerencia de evaluación es:

Comenzar con una evaluación diagnóstica que permita a las y los estudiantes conocer qué tanto saben del tema antes de revisarlo. Así el docente logrará conocer el nivel general del grupo. Posteriormente se pueden elaborar diferentes instrumentos que permiten dar seguimiento a los avances en las actividades que se hayan propuesto y que brindan a los alumnos una guía en los criterios de valoración no solo de los contenidos de la progresión sino de valores y actitudes. Estos instrumentos pueden ser aplicados de forma individual o colectiva, pueden ser una autoevaluación o una coevaluación y quedar evidenciados en registros anecdóticos, bitácoras, entre otros. Da clic en cada imagen para ver un ejemplo de los instrumentos propuestos:

Las categorías que se aplican en esta progresión son:

• El bienestar y la satisfacción de las necesidades,
• La organización de la sociedad,
• Las normas sociales y jurídicas, y
• El Estado.

Las tres primeras categorías abordan la meta 2; mientras que la categoría Estado considera la meta 1.

Las problemáticas centrales del área, que se relacionan con esta progresión son:

• Problemática 2: Cuestionamiento y replanteamiento de la organización económica, política y social.
• Problemática 3: Relación hombre-naturaleza ¿finita o infinita? en pro de un desarrollo sostenible.