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Las posibilidades del cuento como recurso educativo en la etapa de Educación Infantil

TFG

Ana López Martínez

Tutorizado por Ana Beatriz Sainz San Martín

22 de julio de 2023

Grado en Educación Infantil

Índice

1.

Resumen

6.

Propuesta de innovación

2.

Introducción

7.

Conclusiones

3.

Objetivos

8.

Prospectiva y limitaciones

4.

Justificación de la innovación

9.

Referencias bibliográficas

5.

Marco teórico

1.Resumen

Las posibilidades del cuento como recurso educativo en la etapa de Educación Infantil

El cuento es un recurso de gran transcendencia que ha evolucionado a lo largo de los años adaptándose a las necesidades que la sociedad experimenta debido a la multitud de beneficios que su uso aporta a la vida personal, social y académica, puesto que facilita el desarrollo integral del individuo. Su inclusión en las aulas es habitual, pero suele introducirse de manera aislada, enriqueciendo principalmente el desarrollo del área del lenguaje. Debido a este problema surge la necesidad de crear una propuesta que integre el uso del cuento de manera global e interdisciplinar a todas las áreas de conocimiento, aprovechando así todos los beneficios que este nos aporta. Conectar la educación con la vida cotidiana de los alumnos es clave para que perciban la conexión entre la escuela y la realidad, lo que ayudará a crear aprendizajes significativos.

Esta propuesta incluye un marco teórico que estudia todos los aspectos relativos al cuento, incluyendo los beneficios que se pueden alcanzar con su uso, siendo la base de siete actividades teórico-práctica que facilitarán a los alumnos la obtención de unos saberes básico de manera lúdica y motivadora, partiendo todas ellas de un centro de interés.

Palabras Clave:

Educación Infantil, cuento, desarrollo integral, posibilidades educativas, propuesta global.

2. Introducción

Propuesta de innovación

Orejas de Mariposa

Propuesta global e interdisciplinar

Marco teórico

Problema Uso del cuento de manera aislada.

7 actividades partiendo del cuento

Línea de investigación

• El cuento como recurso didáctico y los beneficios en educación.
• El valor educativo del cuento en Educación Infantil.
• Funciones que favorece el cuento con su uso .
• Posibilidades del cuento como recurso educativo.
• La presencia de los cuento en el currículo de Educación Infantil.

3. Objetivos

Específicos

Generales

• Explorar, reflexionar y analizar las posibilidades que nos ofrece el uso del cuento como recurso didáctico en la etapa de Educación Infantil, garantizando el aprovechamiento de todos los beneficios que el recurso nos aporta.
• Plantear una propuesta innovadora que ponga énfasis en el cuento como recurso didáctico para diseñar actividades desde un planateamiento global e interdisciplinar, facilitando el desarrollo integral del alumnado.

• Exprimir al máximo las posibilidades que nos ofrece como recurso didáctico.
• Ofrecer a los alumnos una propuesta global e interdisciplinar que losa cerque a la realidad educativa.
• Facilitar el desarrollo personal del alumunado.

4. Justificación de la innovación

Innovación

Propuesta global

Problemática

TODAS LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Recurso de gran trascendencia en las aulas

Desarrollo integral

Propuesta aislada

DESAPROVECHAR BENEFICIOS

5. Marco Teórico

El cuento como recurso didácico y los beneficios en Educación Infantil

Gran transcendencia

Longevo

Herramienta muy valiosa

Lenguaje sencillo

Estructura fijada

Narraciones breves

Figura del narrador

Diferente temática

Multiples beneficios

El valor educativo del cuento en Educación Infantil

5. Marco Teórico

Desarrollo integral

Conformación de la personalidad

Trabajar los valores

Normas sociales

Trabajar vocabulario

Vehiculo de la creatividad

Sensibilización artística

sentirse identificado con los personajes

Funciones que favorece el cuento con su uso

5. Marco Teórico

Función didáctica

Función psicológica

Función lingüística

Función facilitadora

Función motivadora

Función de orientación y diálogo

5. Marco Teórico

Posibilidades del cuento como recurso didáctico

Área

Momento

• Actividades de lenguaje
• Actividades de psicomotricidad
• Actividades lógico-matemáticas
• Actividades plásticas
• Actividades rítmicas

• Actividades previas a la lectura

• Actividades durante la lectura

• Actividades después de la lectura

5. Marco Teórico

La presencia de los cuentos en el currículo de Educación Infatil

Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

• Transversalidad

• Globalización de los aprendizajes

• Conexión con la vida cotidiana

Cuento como vehículo para crear un vínculo emocional y lúdico con los textos literarios.

6. Porpuesta de innovación

Objetivos generales

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. c) Desarrollar capacidades emocionales y afectivas. e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación socia, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, en el desarrollo de estrategias cognitivas, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Objetivos específicos

• Utilizar el cuento como fuente de disfrute y como recurso para propiciar aprendizajes significativos.
• Indagar en las posibilidades del cuento como recurso didáctico, contribuyendo al desarrollo integral.
• Fomentar el desarrollo lenguaje, desarrollando habilidades comunicativas y promover la conciencia fonológica.
• Estimular la imaginación y la creatividad, mejorar la comprensión de conceptos y fortalecer la atención y la concentración.
• Impulsar valores de respeto, tolerancia, valentía, autoaceptación, amistad, solidaridad, empatía e igualdad.

Saberes básicos

- Crecimiento en armonía: se encarga de las dimensiones personal y social, con la finalidad de promover el equilibrio y el desarrollo de los niños, buscando su bienestar. - Descubrimiento y exploración del entorno: trata de favorecer el proceso de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno. - Comunicación y representación de la realidad: trata los diferentes lenguajes y formas de expresión que contribuyen al desarrollo integral y armónico de los niños.

Contexto

• CEIP Sierra Espuña, Alhama de Murcia
• 23 alumnos
• Mayoría con precedencia marroquí
• 3 curso del 2º ciclo de Educación Infantil (5 años)

6. Propuesta de innovación

Actividad 1→“Descubriendo el mundo de Mara”

Actividad introductoria → activación de conocimientos

6. Propuesta de innovación

Actividad 2→“Orejas de Mariposa”

Presentación de los contenidos

6. Propuesta de innovación

Actividad 3 → "Ritmos de Mara"

Actividad 4 → "Problemas de Mara"

Presentación de los contenidos

Presentación de los contenidos

6. Propuesta de innovación

Actividad 5 →“Las tarjetas de Mara”

Actividad introductoria → activación de conocimientos

4. Justificación de la innovación

- Calentamiento lúdico - "La historia en movimiento" - "Colores de acciones" - Circuito de estaciones

Presentación de los contenidos

Actividad 6→“Me muevo con el cuento”

6. Propuesta de innovación

Actividad 7 → "Aprendiendo de Mara"

Recapitulación de la información y cierre

7. Conclusiones

Objetivos alcanzados

Posibilidades del cuento

Beneficios

A través del recurso seleccionado los alumnos han alcanzado los objetivos marcados en la propuesta de innovación, así como con la investigación se han logrado la consecución de los objetivos generales del presente estudio.

Se ha presentado una propuesta global donde los niños han conectado todas las áreas de conocimiento para su desarrollo y han podido observar la conexión con la vida cotidiana.

Gracias a la propuesta global han podido aprovechar todos los beneficios que supone el uso del cuento desde un enfoque intersiciplinar.

8. Prospectiva y limitaciones

Limitaciones

• Necesidad de guia en el proceso de algunas actividades
• Falta de colaboración en algunos niños
• Dificultad para expresar los sentimientos

Prospectiva

• Propuesta global
• Pocos recursos
• Aplicable a cualquier centro escolar
• Modificable para cualquier etapa educativa

9. Bibliografía

• Alonso, J. M. R., Cano, A. G., Zárate, M. B., & Romero, M. G. (2020). Didáctica a través de los cuentos en educación infantil: ¿Por qué es importante el uso del cuento? Validación cupedosoc. Brazilian Journal of Development, 6(12), 102285-102307.
• Decreto 196/2022, de 3 de noviembre, por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• del Rey Briones, A. (2008). El cuento literario (Vol. 38). Ediciones AKAL
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• López Bolaños, T. S., & Pilaguano Toapanta, K. I. (2021). El cuento como recurso didáctico para desarrollo de la autonomía en niños y niñas de primer año de educación general básica(Bachelor's thesis, Quito: UCE).
• López, I. G. (2006). El valor de los cuentos infantiles como recurso para trabajar la transversalidad en las aulas. The value of fairytales like resource to work the cross-sectional content in the classrooms. Campo abierto, 25(1), 11-29
• Magán, P. M. (2008). El cuento de tradición oral y el cuento literario: de la narración a la lectura.
• Marín-Díaz, V., & Sánchez-Cuenca, C. (2015). Formación en valores y cuentos tradicionales en la etapa de educación infantil.Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1093-1106.
• Martín, J. L. (2020). El cuento y su valor. ICB, SL (Interconsulting Bureau SL).
• Molina Cantabella, G. E. (2017). Cuentoterapia, el cuento como recurso educativo en la etapa de infantil. Publicaciones Didácticas, 81, 194-198.
• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• Rodríguez Almodóvar, A. (2007). Cuentos para aprender a aprender. Madrid: SM.
• Romero Cárceles, L. (2015). El cuento como recurso educativo en las aulas de Educación Infantil.
• Rossini, R., & Calvo, D. (2013). Origen y Evolución del cuento infantil. Recuperado el, 20(06),
• 2013.
• Sancho Bastardo, P. (2022). El cuento como recurso para estimular el lenguaje en el niño.
• Sandoval Cánovas, M. (2017). El cuento y su valor educativo en Educación Infantil.
• Seron, C. F. (2010). El cuento como recurso didáctico. Innovación y experiencias educativas, 26, 1-9
• Suárez, P., González, S., & Alonso, J. (2018). El cuento como recurso didáctico en la enseñanza de la gramática en educación primaria. Revista de Investigación Académica, 36, 1-12.
• Teruel, N. F. (2022). EL CUENTO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 1(1), 123-138.
• Vázquez, P. G., & Donoso, J. L. (2008). El cuento en la literatura infantil. Wanceulen Educación.

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