PROYECTO FINAL UNIVERSITARIO UE

Trabajo Fin de Máster

Curso 2022-23

La Orientación Laboral desde una perspectiva coeducativa: una revisión sistemática de las propuestas pedagógicas en el contexto español

María Victoria Monserrat García

Tutora: Sara Macarena Machín Álvarez

Modalidad: Revisión Sistemática Especialidad: FOL

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Deportivas UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

Índice

01. Resumen

07. Conclusiones

04. Metodología

08. Referencias Bibliográficas

02. Introducción

05. Resultados

06. Discusión

03. Marco Teórico

01. Resumen

A pesar de las medidas implementadas para promover la igualdad de género en España, siguen existiendo barreras discriminatorias en el ámbito educativo y laboral. Estas barreras se originan en estereotipos y discriminaciones socioculturales transmitidos por diferentes agentes sociales. Este trabajo de investigación se enfoca en conocer a través de la revisión sistemática, si se están implementando programas y prácticas educativas no discriminatorias y de género por los departamentos de orientación de centros de Educación Secundaria Obligatoria para remover las barreras que generan la desigualdad entre géneros y en qué consisten. Se concluye que los Departamentos de Orientación, en los que participan los docentes de Formación y Orientación Laboral, desempeñan un papel fundamental para promover la igualdad de género y reducir la brecha entre hombres y mujeres en el ámbito educativo y laboral. Se identifican varias buenas prácticas e intervenciones implementadas por dichos departamentos.

Palabras clave

1. Programas
2. Orientación laboral
3. Coeducación
4. Género
5. Secundaria
6. Formación Profesional

02. Introducción

El artículo 14 de la Constitución derecho a la igualdad y a la no discriminación por razón de sexo. LO 3/2007 , de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. RDL 6/2019, de 1 de marzo, de medidas urgentes para la garantía de trato y oportunidad entre mujeres y hombres en el empleo y la ocupación.

Estereotipos de género influencia en elección formativa y profesional del alumnado. Alumnas de Bachillerato presencia mayoritaria en Humanidades y Ciencias Sociales vs alumnos que se decantan por Ciencia y Tecnología. Alumnas FP concentradas en 5 de las 26 familias profesionales, vinculadas a la imagen y al cuidado.

02. Introducción

TFM conocer si se están implementado programas y prácticas educativas no discriminatorias y de género por los DO de centros de ESO para contribuir a la promoción de una educación coeducativa y la eliminación de estereotipos de género en la toma de decisiones formativas y profesionales del alumnado y analizar en qué consisten.

03. Marco Teórico

01.

Marco Conceptual

1. Conceptos clave: sexo, género. 2. Estereotipos de género: tienden a naturalizarse, verdades absolutas difícil de cambiar. 3. Agentes de socialización como transmisores de estereotipos: familia, escuela (currículun oculto), grupo de iguales, medios de comunicación.

03. Marco Teórico

02.

Marco Contextual

03.

Marco Legal

1. La orientación educativa y profesional en el sistema educativo. 1ª regulación, Ley General de Educación de 1970. 1990, LOGSE, orientación como proceso de apoyo constante a la persona mediante la aplicación de programas de intervención educativa. 2006, LOE, medidas destinadas a la orientación académica y profesional. 2020, LOMLOE, durante la ESO se prestará una atención especial a la orientación educativa y profesional del alumnado, incluyendo la perspectiva de género 2.Funciones y composición del Departamento de Orientación en los centros de ESO: el profesorado de FOL. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria 3. La presencia de estereotipos de género en la elección de estudios y su incidencia en el mercado laboral

En materia de igualdad:Constitución española (artículos 1.1 y 14), Directiva 2006/54/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, relativa a la aplicación del principio de igualdad de oportunidades e igualdad de trato entre hombres y mujeres en asuntos de empleo y ocupación, LO 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, RDL 6/2019, de medidas urgentes para la garantía de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en el empleo y en la ocupación

04. Metodología

Objetivos Específicos

Objetivos Generales

1.Comprobar si se están implementando programas y prácticas educativas no discriminatorias y de género desarrolladas por los DO de centros de ESO a través del análisis sistemático de la bibliografía académica sobre la materia. 2.Analizar en qué consisten las medidas coeducativas implementadas.

1. Revisar los programas y prácticas educativas no discriminatorias y de género desarrolladas por los departamentos de orientación de centros de Educación Secundaria Obligatoria a través del análisis sistemático de la bibliografía académica sobre la materia. 2. Sistematizar en qué consisten las prácticas coeducativas implementadas.

04. Metodología

Metodología de investigación Revisión Sistemática Estrategias de búsqueda

• Frase de búsqueda en español: (orientación) y (programa) y (coeduca*) o género) y (secundaria).

• Frase de búsqueda en inglés: (orientation) and (program) and (coeduca* or gender) and (secondary).

• Criterios de inclusión y exclusión

1. Estudios de los que se dispone del texto completo.
2. Estudios publicados desde el año 2003 hasta la actualidad.
3. Tipos de producción científica: artículos científicos.
4. País de aplicación: España.
5. Estudios disponibles en idioma español.

05. Resultados

Sí se están implementado programas y prácticas educativas no discriminatorias y de género desarrolladas por los DO de centros de ESO.

Objetivo Específico 1

05. Resultados

Las buenas prácticas e intervenciones que se llevan a cabo y se coordinan desde los DO extraídas del análisis de los estudios son: • Facilitar formación y recursos sobre la igualdad de género. •Profundizar en la conceptualización de ciertos términos en materia de igualdad. • Sensibilizar y concienciar en género y feminismo. • Revisar el currículo evitando modelos androcéntricos. • Finalizar el diseño de planes de coeducación y comenzar a aplicarlos. • La participación de la comunidad educativa en la coeducación. •Promover la coordinación y comunicación en la actividad coeducativa. • Trabajar la orientación profesional de manera alejada de los estereotipos de género y promover la igualdad en el acceso a diferentes campos laborales. • Incorporar unidades didácticas donde se contemple la igualdad de género. • Trabajar la perspectiva de género en el Plan de Acción Tutorial. • Preparar al alumnado para el ámbito laboral, familiar y personal.

Objetivo Específico 2

Discusión

06.

El papel de la escuela, especialmente de los DO de los cuales forman parte los docentes de FOL, como promotora de la igualdad de género es fundamental para reducir la brecha entre hombres y mujeres en el mercado laboral. Para ello, se hace necesario que, desde estos departamentos, se implementen medidas no discriminatorias y de género. De los datos analizados en este estudio, podemos afirmar que son numerosos los proyectos coeducativos implementados desde los propios centros para combatir las desigualdades de género.

Discusión

06.

Obstáculos para la implementación de medidas coeducativas en los centros educativos:• Resistencia al cambio por parte del profesorado y de los alumnos. • Falta de formación y concienciación. • Estereotipos y prejuicios arraigados. • Carencia de recursos y apoyo institucional. • Contextos culturales y sociales adversos. • Falta de seguimiento y evaluación.

07.

Conclusiones

En los últimos años ha habido un avance importante en materia de igualdad. El presente estudio nos permite constatar que son numerosas las prácticas coeducativas implementadas por los DO de los centros de ESO de los cuales forman parte los docentes de FOL.

Se requiere un enfoque integral que involucre a toda la comunidad educativa y a los poderes públicos para combatir la discriminación de género. Mediante la implementación de medidas coeducativas y el fomento de la igualdad de oportunidades, podremos avanzar hacia una sociedad más justa y equitativa para todos.

07. Conclusiones

Futuras Líneas de Investigación

1. Programa integral de coeducación y sensibilización de género

Dividido en varias acciones: 1.Formación y recursos 2.Revisión del currículo 3.Promoción de la participación 4. Orientación profesional 5. Evaluación y seguimiento

2. Programa de mentoría o tutoría profesional

Permitiría a los estudiantes recibir orientación personalizada, acceder a redes profesionales y desarrollar habilidades clave para su éxito laboral. Además, ayudaría a desafiar los estereotipos de género y fomentar una mayor equidad en la elección de carreras y oportunidades laborales.

08.

Referencias Bibliográficas

Aristizábal Llorente, P., Ugalde Gorostiza, A. I., & Álvarez Uría, A. (2017). Yo elijo, tú eliges, ellas eligen. Orientación y toma de decisiones de las chicas en la escuela. REOP, 28, 99–114. https://www.redalyc.org/pdf/3382/338254890005.pdfArroyo Prieto, L., Gil Zafra, M. Á., Heredero de Pedro, C., Maira Vidal, M., Otaegui Jáuregui, A., Ponce Sanz, Y., & Rodero Fernández, I. (2017). Proyecto Orienta Segregación de género en el sector industrial: Estrategias educativas y laborales (CCOO de Industria y Federación de Enseñanza de CCOO, Ed.). https://industria.ccoo.es/eab191334cf62c350f316caa41b422bf000060.pdf Balibrea, L. F. (2010). Identidad de género en las trayectorias académicas y profesionales de las mujeres. Revista de Sociología de La Educación-RASE, 3, 336–356. https://ojs3.uv.es/index.php/RASE/article/view/8716 Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. (Praxis, Ed.). Cabrera Plazuelo, M. del C. (2009). Programa Coeducación: Conozco a los demas. Hekademos. Revista Educativa Digital. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3063762

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08.

Referencias Bibliográficas

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