MB- INDUCCIÓN AL NUEVO PROFESORADO CEIP MONTE BENACANTIL

CEIP MONTE BENACANTIL

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Empezar

Direcció Territorial d Alacant

CEIP MONTE BENACANTIL

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Bienvenida

1. Datos generales

bienvenida

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

El colegio Monte Benacantil es un centro con especial singularidad por la ubicación donde se encuentra, por el alumnado que recoge y por los profesionales que han pasado por él. A lo largo de los años muchos han sido los docentes que han contribuido a darle a nuestro centro un valor añadido, aportando su granito de arena para crear un colegio con alma, es decir, una escuela. No ha sido solo la aportación de metodologías activas, teorías educativas, programaciones, ni actividades originales, que de todo ha habido. Sino que, lo que ha contribuido de manera significativa y ha dotado de un aura especial la vida del centro, es el amor para mejorar la vida de nuestros niños y niñas. Es por ello que además de cumplir con todo el PEC y los planes que lo desarrollan, hay que hacerlo con cariño para dejar esa huella en el centro y que continúe ese espíritu. Así pues, no se pide que se hagan más horas de las que hay establecidas por normativa, se pide que lo que se haga se haga con amor y dedicación. Como decía una anterior compañera: “Al Benacantil hay que quererlo”.

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

¿Qué se espera de los/las docentes?

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

1. Datos generales

DATOS GENERALES

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

Información básica

6. Calendario

7. Documentos generales

Niveles educativosUnidades y puestos autorizados Docentes

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

Planos del centro

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

1. Datos generales

CONTEXTO ZONA NORTE

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

Tipología del centro

5. Herramientas

6. Calendario

Tipología de alumnado y familias

7. Documentos generales

8. Absentismo

Características sociológicas del barrio

9. Equipos

10. Formaciones

Recursos del barrio

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

Plantillas

Calendarios

ESPACIOS DE TRABAJO

3. Organización del centro

Horario general

Aulas

4. Metodología y procesos

Horario lectivo

5. Herramientas

Patios

OFICIAL

Actividades Coordinación docente

6. Calendario

Pasillos

Guardias

7. Documentos generales

Comedor

INFORMACIÓN RELEVANTE

8. Absentismo

DE REUNIONES

Aseos

Entradas y salidas

9. Equipos

Cambios de clase

Parking

10. Formaciones

Materiales

11. Proyectos y actividades

Gimnasio

Atención a las familias

12. Colaboraciones

Participación familias y voluntariado

13. Evaluación

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Bienvenida

horario general: SEPTIEMBRE Y JUNIO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

HORARIO general: DE OCTUBRE A MAYO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

HORARIO DE ACTIVIDADES COORD. DOCENTE

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Entradas y salidas del centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

Entradas

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

Salidas

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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METODOLOGÍA Y PROCESOS

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

Comunidad de aprendizaje

Desdobles

3. Organización del centro

Grupos interactivosTertulias dialógicas.Biblioteca tutorizadaFormación a familiaresParticipación educativa de la ComunidadModelo dialógico de prevención y resolución de conflictosFormación pedagógica dialógica.

4. Metodología y procesos

Libros de texto

5. Herramientas

¿Qué es?

Lectura diaria

Origen

6. Calendario

7. Documentos generales

Método Quinzet

Base científica

8. Absentismo

Resultados

Fluidez y comprensión lectora

9. Equipos

10. Formaciones

Actuaciones educativas de éxito

Matemáticas: 1º ciclo primaria (ABN)

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

1. Datos generales

HERRAMIENTAS

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

Teams

5. Herramientas

6. Calendario

OneDrive

7. Documentos generales

8. Absentismo

SharePoint

9. Equipos

10. Formaciones

Outlook

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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CALENDARIO: hitos del centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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DOCUMENTOS GENERALES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

OTROS DOCUMENTOS

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PAM

3. Organización del centro

Protocolo de absentismo

4. Metodología y procesos

Plan de convivencia

¿Qué es?

5. Herramientas

Plan de almuerzo saludable

6. Calendario

Plan de fomento a la lectura

7. Documentos generales

Finalidades

Plan de transición infantil-primaria

8. Absentismo

PEC

9. Equipos

PAT

Elementos

10. Formaciones

PROA+

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

PROCOLO DE ACTUACIÓN

3. Organización del centro

¿Qué tengo que hacer yo como docente?

ÁMBITO DE APLICACIÓN

APLICACIÓN DEL PROTOCOLO

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

Intervención Diana

FASE 1

6. Calendario

Ajuste

7. Documentos generales

Momentos en los que informar al Ayuntamiento

FASE 2

8. Absentismo

Canal de comunicación: Sede electrónica

9. Equipos

10. Formaciones

FASE 3

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

FASE 1: ACTUACIONES PREVENTIVAS

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

FASE 2: PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

Reincorporación y seguimiento

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

FASE 3: EVALUACIÓN Y MEJORA

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

CANAL DE COMUNICACIÓN: SEDE ELECTRÓNICA

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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EQUIPOS DE TRABAJO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

COMISIONES Y COORDINACIONES

3. Organización del centro

Orcon

4. Metodología y procesos

Huerto

Igualdad y Convivencia

5. Herramientas

Equipo impulsor digital

Almuerzo saludable

6. Calendario

Absentismo

Biblioteca y Banco de libros

TIC

7. Documentos generales

Lingüística

8. Absentismo

Orientación educativa

9. Equipos

Actividades complementarias

PROA+

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

1. Datos generales

FORMACIONES

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

Plan Anual de Formación

6. Calendario

7. Documentos generales

PROA +

8. Absentismo

9. Equipos

Buenas prácticas

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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PROYECTOS Y ACTIVIDADES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

Plan de almuerzo saludable

ODS: Emergencia climática

Grupos interactivos

3. Organización del centro

Tertulias literarias dialógicas

4. Metodología y procesos

Plan Digital de Centro

Objetivos

Kit de Activistas

5. Herramientas

Actuaciones específicas del profesorado

Participación de las familias

6. Calendario

Patios activos

7. Documentos generales

Mural por el clima

Bibliopatio

8. Absentismo

Huerto escolar

9. Equipos

El club de los valientes

Rutas de Senderismo Plogging

10. Formaciones

Transición primaria-secundaria

Refuerzo educativo

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

COLABORACIONES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

EVALUACIÓN

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

CALENDARIO: hitos del centro

Bienvenida

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

Atención a las familias

La hora de atención semanal a padres se propone, con carácter general, los miércoles de 14,00 a 15,00 horas. De cualquier modo, y con el acuerdo familia-tutor, se tratará de facilitar siempre cualquier horario de atención.

Tertulias literarias dialógicas

Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento basándose en el diálogo con todo el alumnado participando en la tertulia. A través de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad, género, cultura o capacidad. El alumnado, a partir de la literatura, habla de sus vivencias y experiencias y se visibilizan muchas situaciones que ayudan a la detección de conflictos futuros. Realizamos una tertulia quincenal sobre clásicos universales. Cada alumno posee una libreta para registrar lo que siente sobre lo leído para expresarlo posteriormente en la tertulia.

BASE CIENTÍFICA

• La estructura y el concepto de las Comunidades de Aprendizaje cuenta con una base científica muy sólida, desarrollada a lo largo de más de 30 años de investigación y que involucra hoy en día a un equipo de más de 70 especialistas de diferentes países y diversos campos del conocimiento.
• Su fundamento conceptual está refrendado por las conclusiones del Proyecto INCLUD-ED, desarrollado por la Comisión Europea justamente para identificar y analizar estrategias educativas que ayuden a superar las desigualdades y mejoren los resultados de aprendizaje.

• Este análisis llevó a la identificación de una serie de Actuaciones Educativas de Éxito: aquellas prácticas que comprobadamente han dado los mejores resultados en la educación, y que cuentan con el aval de la comunidad científica internacional. La característica diferencial de estas Actuaciones Educativas de Éxito es el hecho de que son universales: han demostrado los mejores resultados en los más diferentes contextos.

CAMBIOS DE CLASE

• Los especialistas recogerán en las filas de después del patio a los alumnos/as a los que imparta clase a tercera hora. A las otras clases también asistirán lo antes posible.
• Por los pasillos, el maestro/a que lleve a los alumnos/as, asegurará que vayan en orden en todo momento.

PLANOS DEL CENTRO

1ª PLANTA

PLANTA BAJA

Refuerzo educativo

La Fundación Dasyc, Programa Caixa Proinfancia, Faga, apoyan al centro educativo con un refuerzo escolar para aquel alumnado que presenta necesidades específicas.

PLANTILLA DE GUARDIAS

• Guardias en horario lectivo: Siempre tiene que haber por la tarde un profesor/a en el colegio.
• Guardias en horario extraescolar: se repartirá el horario al inicio del curso.

Formación pedagógica dialógica

• Para poder desarrollar las Actuaciones Educativas de Éxito en las escuelas, un aspecto imprescindible es la formación en sus bases científicas, teóricas y en las evidencias avaladas por la comunidad científica internacional.
• Es urgente en educación pasar de las ocurrencias a las evidencias. Para eso, es necesario ir directamente a las fuentes teóricas más relevantes del mundo y a los resultados de los estudios de más alto nivel sobre educación. Especialmente el profesorado tienen que estar preparados para saber argumentar sobre su práctica y distinguir entre opiniones y conocimientos científicos. Esta es la manera de incorporar las Actuaciones Educativas de Éxito al aula. Así, también comenzarán a evaluar su formación en base a los resultados obtenidos por sus alumnos/as.

TEAMS

Utilizamos Teams para notificaciones de trabajo, recordatorios, etc. Es obligatorio que todo el profesorado participe en los grupos de esta app para estar bien informados y de forma inmediata. El maestro/a no debe estar dentro de un grupo de WhatsApp de padres y madres.

Biblioteca Tutorizada

• Es una de las formas de extensión del tiempo de aprendizaje que ha demostrado tener más impacto en la mejora de los resultados educativos. El espacio de la biblioteca permanece abierto fuera del horario lectivo (durante la tarde, al medio día, los fines de semana…), para que todas las personas dispongan de un lugar de aprendizaje con acceso libre y gratuito.
• Esta extensión del tiempo de aprendizaje se lleva a cabo con voluntarios/as cuyo papel es el de promover la ayuda mutua y optimizar las interacciones entre alumnado de diferentes edades, que suelen encontrarse en ese espacio. La biblioteca puede estar organizada físicamente en rincones de trabajo, en los cuales se realizan actividades variadas: seguimiento de las tareas escolares, lectura dialógica, búsqueda de informaciones para proyectos, etc.

• Estas actividades suelen ser propuestas por una comisión mixta de trabajo que, por una parte, organiza al voluntariado en este espacio, y por otra, coordina el trabajo con el profesorado de la escuela para un mejor aprovechamiento. Esta es también una alternativa inclusiva que supera la segregación durante el tiempo escolar de los alumnos/as que necesitan refuerzo.

PLAN ANUAL DE FORMACIÓN (PAF)

A principio del curso escolar (septiembre) se realiza un sondeo de necesidades de formación del claustro, este podrá ser a través de una encuesta online, en una sesión de claustro, etc. A nivel de temáticas de formación se busca alcanzar un equilibrio entre las necesidades de formación detectadas por el profesorado y las necesidades formativas detectadas por el equipo directivo en base a la línea metodológica del centro educativo. Se priorizarán las formaciones que vayan con la línea de centro. El objetivo es que el profesorado cuente con las herramientas tanto teóricas como prácticas para el desarrollo de las metodologías y recursos de centro en el aula.

Entre las posibles formaciones que habrá durante el curso:

• Formaciones PROA+
• DUA
• Educación emocional

TIPOLOGÍA DE ALUMNADO Y FAMILIAS

• En el centro se estima un 10% de alumnado con NEAE.
• La tasa de expulsión es nula en infantil y primaria, en torno a un 0,2%.
• La tasa de absentismo se sitúa en un 30%.
• Asimismo, el porcentaje de alumnos/as que completa el curso escolar es del 80%.
• El porcentaje de alumnado de origen migrante es aproximadamente el 25-30%, que corresponde a alumnado procedente del Magreb, África subsahariana, Latinoamérica y Europa del este.

• El centro cuenta con una AMPA constituida, pero con una actividad reducida y centrada en la gestión de la extraescolar de karate. Sin embargo, el centro llevaba a cabo las asambleas generales de familia y se está dinamizando su funcionamiento.

Lectura diaria

Se establece que todas las aulas deben hacer 20 minutos diarios de lectura, se pueden hacer en cualquier momento de la jornada lectiva, sin embargo, se recomienda que se haga a primera hora.

Actuaciones Educativas de Éxito

• El proyecto europeo de investigación INCLUD-ED identificó y analizó una serie de Actuaciones Educativas de Éxito – prácticas que comprobadamente aumentan el desempeño académico y mejoran la convivencia y las actitudes solidarias en todas las escuelas observadas.
• INCLUD-ED es el único proyecto de ciencias económicas, sociales y humanas seleccionado por la Comisión Europea entre los diez estudios, de todas las áreas científicas, que tuvieron un mayor impacto en los últimos años. Esta investigación identificó un factor importantísimo sobre las Actuaciones Educativas de Éxito: estas funcionan en cualquier contexto educativo y social, son por tanto universales.

• En Europa los resultados de este estudio, realizado en 14 países, han sido ya incluidos en las directrices y recomendaciones del Parlamento Europeo para superar el fracaso escolar y la desigualdad en la educación.
• A continuación, más información sobre las Actuaciones Educativas de Éxito que deben formar parte de las Comunidades de Aprendizaje.

Intervención Diana

• El protocolo de absentismo del 2009 del ayuntamiento con su reforma en el 2013, se suprime quedando únicamente el de la GVA.
• Se mantiene la figura del coordinador/a de absentismo, por su utilidad demostrada.
• Se implanta el cambio de concepto de jornada a sesión.
• Se mantiene el parte mensual de faltas individual, SOLO del alumnado con expediente abierto.

MATERIALES

Hay un protocolo de material para solicitar la compra o uso de materiales del centro. Para ello se tendrá que consultar con la coordinadora de materiales. A principio de curso se entregará en reunión el protocolo de compra de materiales.

Tertulias Dialógicas

• Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento a través del diálogo sobre las mejores creaciones de la humanidad en disciplinas como la literatura, el arte o la música. Se pretende la aproximación directa del alumnado –sin distinción de edad, género, cultura o capacidad– a la cultura clásica universal y al conocimiento científico.

• Se desarrolla compartiendo –mediante un riguroso respeto del turno de palabra– aquellas ideas o tramos de la obra que los participantes previamente han seleccionado porque les han llamado la atención o les han suscitado alguna reflexión. Esto genera un intercambio muy enriquecedor y la construcción de nuevos conocimientos. En las sesiones, uno de los participantes asume el papel de moderador, con la idea de favorecer la participación igualitaria de todos.
• Las más experimentadas hasta el momento son las Tertulias Dialógicas Literarias. La opción por los clásicos se debe a que estas obras abordan las cuestiones más centrales de la vida de las personas y por eso han permanecido en el tiempo; y porque esto rompe con las barreras elitistas culturales.

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Actividad “Mural por el clima”

La actividad del mural pretende sensibilizar sobre el cambio climático de manera lúdica y colaborativa. El taller tiene una metodología muy sencilla, las y los participantes se reúnen entorno a una mesa en equipos de 10/15 personas. Descubrirán una serie de cartas que representan los diferentes componentes del cambio climático y trabajaran en equipo para vincularlas entre sí y destacar las relaciones de causa y efecto. Un/a facilitador/a supervisa los grupos para guiarlos durante el taller y asegurar una buena comunicación.

El taller consta de 4 fases: reflexión, creatividad, retroalimentación e intercambio de inquietudes y soluciones. Cada taller tiene una duración entorno a las 2 horas.

INFORMACIÓN BÁSICA

TIPOLOGÍA DEL CENTRO

El CEIP Monte Benacantil es un centro de actuación educativa singular (CAES) de compensación de desigualdades. El centro cuenta con educación comprendida entre primer ciclo de infantil (2 años) y los 3 ciclos de educación primaria. Está incluido en el programa de educación plurilingüe e intercultural (Ley 4/2018). El centro educativo de secundaria al que se encuentra adscrito es el IES Las Lomas. Cuenta con un equipo de orientación compuesto por la jefa de estudios, maestro de audición y lenguaje, maestra de pedagogía terapéutica, maestra de apoyo y orientadora escolar. Pertenecen a la Xarxa educativa Valenciana de Comunitats d’Aprenentatge (CdA). Entre las actuaciones educativas de éxito implementadas de manera transversal en el centro se encuentran: comisiones mixtas de trabajo, grupos interactivos en infantil y primaria, y tertulias literarias dialógicas en infantil y primaria y formación dialógica del profesorado.

En educación primaria tienen una tasa de matriculación de 260 alumnos/as, distribuidos en los seis cursos educativos, en dos líneas. El centro cuenta con una plantilla de 38 docentes. Por otra parte, el centro dispone de servicio de comedor.

Transición primaria-secundaria

El Servicio de transición primaria-secundaria se realiza con el apoyo de la Fundación Ayuda en Acción, para el apoyo en la transición del alumnado de 6º de primaria al IES de referencia. El recurso disponible es un/a psicólogo/a infantojuvenil que se coordina con el departamento de orientación, equipo directivo y claustro para fortalecer las actividades que se realizan en esta área.

En el ONEDRIVE está disponible el plan de transición primaria-secundaria para su consulta.

PARKING

• El acceso al parking interno del centro está disponible a partir de las 8.15, todo el profesorado tiene llave para abrir.
• Es importante resaltar que el número de plazas de aparcamiento es limitado, por lo que su ocupación se realiza por orden de llegada.
• De igual manera en la entrada principal del centro hay disponible un parking gratuito.

Rutas de Senderismo Plogging

• Las rutas de senderismo consistirán en largos paseos por la naturaleza (los Km y la duración de cada ruta variará según nos indiquen los y las responsables de los grupos que participen del centro educativo), de complejidad baja para ser los más accesibles posibles, en los cuales los y las participantes aprovecharán para ir recogiendo residuos que se puedan ir encontrando y analizando su tipología e impacto ambiental.
• Para recoger los residuos el alumnado llevará por seguridad e higiene unos guantes que les permitan proteger nuestras manos en caso de encontrar botellas rotas, objetos punzantes o cortantes.

• Por último, una bolsa para depositar todos los residuos o varias bolsas donde realizar una selección de residuos durante el recorrido e ir simultáneamente gestionándolos correctamente, asignando un tipo de residuo (plástico, papel, vidrio, restos y otros como pilas o cigarrillos) a cada persona que será la responsable de comprobar que en cada bolsa se deposita el residuo correcto.

¿QUÉ SE ESPERA DE LOS/LAS DOCENTES?

La Zona Norte es un contexto lleno de retos y desafíos, no solo a nivel pedagógico, sino entendiendo la educación desde su perspectiva más integral. La Zona Norte es compleja y cambiante, por ello el centro trabaja para fortalecer en el claustro la empatía, la solidaridad, el trabajo en equipo, las ganas de trabajar y la creatividad para encontrar nuevas soluciones a las dificultades que se presenten.

Se espera de los/as docentes que aporten energía al equipo, ideas, flexibilidad, ilusión por la profesión, que, al formar parte del claustro del centro, éste se enriquezca y nos permita dar una educación inclusiva y de calidad a nuestro alumnado.

¿Qué tengo que hacer yo como docente?

• Al inicio del curso se realiza una reunión con el claustro para explicar el protocolo de absentismo. A grandes rasgos:

• Cada profe tiene que registrar las asistencias/faltas justificadas/faltas no justificadas a través de Ítaca, y a final de mes la comisión de absentismo analiza los datos de absentismo y en base al porcentaje de faltas que vayan acumulando y el número de meses, se ponen en marcha las medidas previstas en el protocolo de absentismo.

• El/la responsable de la comisión de absentismo del centro, tras las reuniones programadas garantizará que se cumpla el protocolo de absentismo, indicando a cada tutor/a las acciones a realizar.

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familias Y VOLUNTARIADO

Comisiones mixtas

Grupos interactivos

Talleres por actividades complementarias

Asistencia a actividades complementarias

Talleres formativos para familias

AMPA

CANAL DE COMUNICACIÓN: SEDE ELECTRÓNICA

• Se envía toda la documentación por medio de la sede electrónica del ayuntamiento, a través del portal de registro exclusivo para absentismo escolar.
• WEB AYUNTAMIENTO> Tramites> por temas > seleccionar área temática > Educación > Absentismo escolar> Tramitación documentación absentismo escolar > Acceso al trámite.

FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

• En relación a la comprensión lectora desde el centro educativo se insta a los/as docentes a que por lo menos una sesión a la semana se utilicen los materiales para trabajar la comprensión lectora.

• Se realizan unas pruebas de evaluación al inicio y al final del curso para valorar la mejora del alumnado en este campo.

PASILLOS

• En las entradas, salidas y cambios de clase se discurrirá de manera correcta y se hablará en tono moderado. No se permite correr por los pasillos.
• Las entradas y salidas se harán por cursos de forma correcta y por la puerta asignada.
• Los pasillos se mantendrán limpios y respetaremos los trabajos expuestos.
• La entrada a despachos o dependencias de profesores y conserjería se realizará contando con el permiso oportuno, exceptuando al profesorado ya que es su lugar de trabajo.

Calendario oficial

El calendario oficial se facilitará los primeros días del curso.

Recursos del barrio

Los recursos municipales con los que cuenta la Zona Norte de Alicante son:

• Centros Sociales y Comunitarios (CSC Gastón Castelló, CC Virgen del Carmen, CC Juan XXIII, CC Pedro Goitia y CC Plaza Argel)
• Centro Socioeducativo Unamuno
• Polideportivo municipal
• Centro de empleo y formación (El Tossalet)

En estos centros se ofrecen los siguientes servicios

MOMENTOS EN LOS QUE INFORMAR AL AYUNTAMIENTO

• Hay tres momentos:
• Tutor/a cita a la familia y esta no aparece o no se consigue un acuerdo.
• Contacto con el CEM remitiendo documentos 1, 2 y 4
• La familia no se quiere comprometer
• Contacto con el CEM remitiendo documento 4.
• Se firma compromiso y la familia se compromete, pero no cumple
• Contacto con el CEM remitiendo documento 4.

Comisión y Anexos

HUERTO ESCOLAR

Puede ser una gran ayuda para el grupo clase en general, para vivenciar lo aprendido en el aula. Pero también se puede utilizar para premiar a alumnado conflictivo o más nervioso con poder realizar tareas en el huerto y de esa manera “respirar” y “dejar respirar” a la clase. Además, pueden poner en práctica y desarrollar su creatividad pudiendo sentirse mejor en el centro.

DESDOBLES

Las aulas cuentan con personal de desdoble.

MatEmaticas-1ºciclo primaria

Los materiales preparados para la materia de matemáticas están diseñados con inspiración del ABN. El autor del Método ABN es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, que explica: “La idea de crearlo es más el resultado de toda una vida profesional en la que se ha trabajado con especial intensidad la didáctica de las matemáticas, que algo que se le ocurre a uno de repente”.Lo que caracteriza a esta metodología de enseñanza es su carácter abierto -es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras- y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.

Este método consiste en trabajar aspectos matemáticos a través de actividades y situaciones próximas a la realidad y de forma manipulativa con materiales de uso habitual.

• Características más destacadas

Participación de las familias

El centro educativo fomenta la participación de las familias tanto en actividades internas del centro como en actividades complementarias.

Un ejemplo de estas actividades es:

• Hilvanando Culturas, Confeccionando del Futuro: formación ocupacional y acompañamiento psicosocial a través de la costura dirigido a madres de alumnado del centro.
• Curso de castellano para familias: alfabetización de familias de habla no hispana.

CANALES DE COMUNICACIÓN

Comunicación interna del centro:

Comunicación con las familias:

• Grupos de Teams por ciclos para gestión interna del ciclo.
• Grupo de Teams de Equipo directivo con los/as coordinadores/as para informaciones concretas.
• Lista de difusión a través de Teams del Equipo directivo con el claustro para informaciones generales.

• Telegram general
• Telegram aula: los crea cada tutor/a
• Web familia
• Llamadas telefónicas

PATIOS: ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Grupos Interactivos

• Grupos interactivos es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en el agrupamiento de todos el alumnado de un aula en subgrupos de cuatro o cinco jóvenes, de la forma más heterogénea posible en lo que respecta a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.
• A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta de la escuela o de la comunidad y su entorno, que, voluntariamente, entra al aula para favorecer las interacciones.
• El profesor prepara tantas actividades como grupos hay (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos/as resuelven las actividades interactuando entre sí por medio de un diálogo igualitario. Es responsabilidad de los adultos asegurar que todos los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente con la resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se diversifiquen y se multipliquen las interacciones y que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.

• Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento inclusivo que mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.

Método Quinzet

Este método que persigue, entre otros objetivos, hacer atractiva esta asignatura al alumnado, ofrece una serie de materiales, actividades y recursos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas. Se utilizan una colección de problemas en todos los niveles educativos. El alumnado debe resolver dichos problemas con cálculo mental y tras escuchar la lectura de los enunciados. Se debe realizar un Quinzet diario en cada aula.

CALENDARIO DE REUNIONES

Los horarios se proporcionarán en las primeras reuniones de claustro del centro.

SHAREPOINT

En esta sección se encuentran las noticias destacadas que el profesorado debe tener en cuenta diariamente, ya que albergará tareas pendientes que el profesorado debe acometer..

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

BUENAS PRÁCTICAS

A través de la labor docente se diseñan y realizan actividades innovadoras y creativas que tienen un impacto muy positivo en el aula y el alumnado. Desde el centro educativo se quiere poner en valor estas buenas prácticas y dar la oportunidad de compartirlas con el resto de docentes del centro.

El centro cuenta con una ficha de buenas prácticas que el profesorado que quiera puede solicitar y cumplimentar, en ella se registra la buena práctica y el equipo directivo facilitará el espacio para que la buena práctica pueda ser compartida con el resto del claustro.

FORMACIÓN A FAMILIARES

• ¿Por qué es importante la formación de familias? Para dar respuesta a sus necesidades inmediatas y promover así una mejora de sus condiciones de vida. Y también porque el proyecto INCLUD-ED concluyó, entre otras cosas, que el resultado académico de niños/as y adolescentes no depende tanto del nivel educativo logrado previamente por las familias sino de que los padres también estén en un proceso de formación mientras sus hijos/as están en la escuela.

Esto aumenta el sentido, las expectativas y el compromiso con la importancia de la educación.

NIVELES EDUCATIVOS, UNIDADES Y PUESTOS AUTORIZADOS, Y DOCENTES

KIT DE ACTIVISTAS

Ofrecemos propuesta de talleres, que se pueden adaptar a las edades de los grupos de ciclo superior de primaria, muy introductorios sobre que son los ODS y que es la emergencia climática. La metodología de las formaciones fomentará una educación resiliente en nuevos contextos de emergencia donde la dotación de herramientas de incidencia y comunicación digital estarán muy presentes. Asimismo, se pondrá especial atención en la búsqueda de información veraz y de calidad sobre la emergencia climática y los riesgos de su difusión en el contexto social. El ciclo de talleres se centrará en las siguientes temáticas:

• Migraciones climáticas
• Emergencia climática y salud
• Centros educativos sostenibles comprometidos con el medio ambiente
• Ecofeminismo

La variable emocional y de salud mental, estará presente en las formaciones que realicemos. Una técnica de Ayuda en Acción dinamizará los talleres.

Intervención Diana

• En la entrevista familia-tutor: En la fase II, el ayuntamiento todavía no se ha metido, por lo que solo asistirán a las entrevistas cuando haya un expediente abierto previamente del menor.

Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos

• El diálogo igualitario y la participación solidaria de todos en la búsqueda de consensos son la base fundamental de este modelo. Es un modelo preventivo, porque involucra a toda la comunidad en el establecimiento de una pauta de convivencia. A través de un diálogo igualitario, se construyen –de manera conjunta y consensuada– las normas de la escuela que todo el mundo debe respetar y aquellos procedimientos que serán adoptados en caso de que estas normas sean transgredidas. De esta manera, se llega a un acuerdo sobre un marco de convivencia que es aceptado y legítimo para todos.

• El modelo promueve asambleas y más espacios de diálogo en los que todos participan y en los que todos los argumentos son escuchados en igual medida. Toda la comunidad escolar se compromete con el establecimiento de una buena convivencia.

GIMNASIO

NORMAS DE USO Y FUNCIONAMIENTO

Normas de organización y funcionamiento

CONTENIDOS

• Base legal, vigencia y modificación
• Derechos y deberes delos miembros pertenecientes a la comunidad educativa
• Organización y participación de la comunidad educativa
• Uso de instalaciones en horario lectivo
• Uso de las instalaciones fuera del horario lectivo
• Actividades complementarias y excursiones
• Normas relativas a aspectos académicos y pedagógicos
• Material escolar y banco de libros
• Difusión
• Participación del voluntariado
• 1Planes que desarrollan estas normas de organización y funcionamiento

ORIGEN

• Una de las principales razones por las que las escuelas hoy en día no están respondiendo a las necesidades reales de los estudiantes y los retos de la sociedad moderna es precisamente el hecho de que muchas de las prácticas y estrategias utilizadas no están certificadas por las teorías y acciones científicamente reconocidas como eficaces y equitativas. Para cambiar esto, la educación debe basarse en el conocimiento acumulado por la comunidad científica internacional sobre actuaciones educativas que aseguren el éxito de los y las estudiantes.

• En la década de 1990, el Centro de Investigación en Teorías y Prácticas para la Superación de las Desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona, sobre la base de los conocimientos acumulados por la comunidad científica internacional y en colaboración con los principales autores de diferentes disciplinas de todo el mundo, promovió la implementación de Comunidades de Aprendizaje en preescolar, primaria y secundaria.

comedor

• Horario de comedor: 14-15.30
• Hay un grupo de WhatsApp de los/as tutores/as con la cocina, en el que a primera hora deberán notificar el número de alumnado que se queda al comedor ese día, especificando si es menú halal/celíaco/alergias/dietas/etc.

• En el caso de que algún alumno/a llegue más tarde y se haya mandado ya el mensaje a cocina, se deberá enviar un segundo mensaje notificando el menú extra que hay que añadir.

Plantilla de horario lectivo

La jefatura de estudios proporcionará los horarios en los primeros días del curso.

ONEDRIVE

Utilizamos OneDrive con:

• Claustro
• Equipo directivo
• Familias

Reincorporación y seguimiento

La dirección tendrá que informar al equipo educativo y, si procede a la familia, de las actuaciones acordadas con los responsables municipales, de planificar y coordinar las medidas educativas y organizativas previstas para el acceso a la participación y en aprendizaje, dirigidas a establecer vínculos con la escuela. La tutoría realizará seguimiento de todas las actuaciones y, una vez realizadas, si se resuelve favorablemente la situación, reconocerá la colaboración de la familia y del alumno.

Plantilla de los horarios general

• Horario septiembre y junio

• Horario de octubre a mayo

OUTLOOK

• Correos oficiales: para crearlo consultar al coordinador TIC
• Las convocatorias a Claustros y Consejos Escolares se harán a través de email
• Todas las actividades, reuniones y eventos de la vida escolar quedarán reflejados en el Calendario que el colegio tiene a través de esta app.

FASE 1: ACTUACIONES PREVENTIVAS

Equipo directivo

tutor/a

profesorado

step 1

Comunica semanalmente las faltas de asistencia no justificadas a la familia telefónicamente o por otra vía.

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Recoge en Proyecto Educativo: las actuaciones de prevención y determina las funciones de las personas implicadas.

controla las faltas de asistencia diariamente. Puede justificar las faltas durante las 72 horas siguientes.

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Grupos interactivos

Mediante los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, al mismo tiempo que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusiva del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se consigue evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar el alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos.

EL CLUB DE LOS VALIENTES

Es una actuación educativa de éxito utilizada en Comunidades de Aprendizaje. Tiene como objeto la prevención y resolución de conflictos de forma pacífica y dialógica entre el alumnado. El Club de los Valientes es un grupo que se crea dentro del aula compuesto por aquellos compañeros y compañeras que resuelven sus conflictos de forma dialogante y pacífica. Además, de dirigirse a los demás siempre de forma respetuosa y educada. Pero los valientes, también denuncian aquellas conductas no deseables de otros compañeros/as y hablan con ellos/as para ofrecerles una alternativa dialogante. Cuando un alumno/a resuelve los conflictos de forma pacífica e interactúa con sus compañeros/as respetuosamente, está listo/a para entrar en el Club de los Valientes.

En cambio, aquellos/as que todavía no han aprendido a resolver adecuadamente sus conflictos o no respetan, son invitados a salir del club. Y promovemos que el resto de compañeros/as les ayuden a volver a entrar al Club de los Valientes mediante el diálogo En nuestras aulas, lo decidimos en la sesión de tutoría. Semanalmente hacemos repaso de las personas del club e invitamos al Club de los Valientes a aquellos/as que han mejorado.

ENTRADAS

• El horario de apertura de las puertas del centro, con carácter general, es a las 8.50h en la puerta de infantil y a las 8:55 en la puerta principal, con el objetivo de que las clases se inicien a las 9.05.
• A las 9.10 las puertas exteriores quedarán cerradas a excepción de la del parking que se cerrará a las 8:50.
• Se realiza entrada amable en el centro, a partir de los 4 años, Todo el alumnado entra sin compañía de sus familias, de manera ordenada y sin filas hasta su aula correspondiente, donde su tutor/a le recibirá.
• Infantil, dos y tres años entrarán por la puerta de infantil, la que se encuentra en la calle Cronista Vicente Martínez Morella (chaflán, al lado del semáforo).
• Todos los demás alumnos y alumnas entrarán por la puerta principal del centro, así como cualquier otra persona que quiera acceder él.
• Los familiares y cualquier otra persona podrán acceder al centro (despachos) una vez todos los alumnas y alumnas estén en clase.
• Los padres evitarán entrar a las clases a las 9:00, a no ser que vayan a Grupos Interactivos.

Características sociológicas del barrio

Nuestro alumnado procede en su gran mayoría de Juan XXIII, aunque también recibimos alumnado de los barrios limítrofes. Las familias que habitan en estos barrios, están en muchos casos en situación de alta vulnerabilidad debido a las características que presentan.

Características del entorno

SALIDAS

• Todos y todas saldrán por las puertas por donde han entrado.
• Los niños de cuarto a sexto podrán salir solos a casa previa autorización firmada por las familias (ANEXO 1 Y ANEXO 1 BIS)
• Ningún alumno puede salir del centro antes del horario establecido. Si ha de salir por causa justificada, se hará con el acompañamiento de un familiar acreditado y firmando la hoja de registro de salidas fuera de horario situada en conserjería.
• Los alumnos de infantil se entregarán desde las clases. Los padres esperarán detrás de la barandilla roja y el/la tutor/a irá entregando a los alumnos/as uno por uno.
• El horario de cierre del centro es, con carácter general, a las 17.00h.

AVISO IMPORTANTE:

• Salidas en los días de lluvia en abundancia: Se avisará por megafonía para que el alumnado se quede en clase esperando a ser recogido por su monitora de comedor (en caso de alumnado de comedor) o bien por su familia.

• Puntualidad: Es obligatoria.

¿QUÉ ES?

• Es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito, dirigidas a la transformación social y educativa de la comunidad. Es un proyecto que comienza en la escuela, pero que integra todo lo que está a su alrededor.
• A partir del Aprendizaje Dialógico, de la Participación Educativa de la Comunidad y de Prácticas Inclusivas, queremos promover una educación de éxito para todos los niños/as y jóvenes que logre, al mismo tiempo, eficiencia, equidad y cohesión social.
• Combinando ciencia y utopía, el proyecto busca una mejora relevante en el aprendizaje escolar de todos los alumnos/as, en todos los niveles y, también, el desarrollo de una mejor convivencia y de actitudes solidarias.

Patios activos

A través de los patios activos se pretende transformar y enriquecer el juego existente y desarrollar un plan educativo de patio viable que permita diversificar el uso cotidiano del espacio exterior. Al crear ambientes agradables, creativos, naturales y seguros, y desarrollar espacios de juego que potencian la compañía, la comunicación y la cooperación, se ayuda a reducir conflictos. Por otra parte, disponer de una batería de juegos manipulativos, naturales y tradicionales, ayuda a mejorar la psicomotricidad global en infantil y primaria mediante espacios de movimiento: circuitos con neumáticos, troncos, desniveles, rampas, zonas de escalada, rocódromo, etc.

Por tanto, se busca fomentar la participación de toda la comunidad educativa para crear zonas de movimiento, juego simbólico, experimentación, encuentro y calma, y mejorar el equipamiento de los patios con zonas de sombra, rincones de lectura y juego tranquilo.

PLAN DIGITAL DE CENTRO

Está en proceso.

BIBLIOPATIO

Ponemos a disposición del alumnado un rincón de lectura durante el horario de patio para que puedan leer y disfrutar de aventuras e historias a través de los cuentos.

RESULTADOS

La igualdad de oportunidades supone hoy en día conseguir la igualdad de resultados.Las Comunidades de Aprendizaje crean un clima de altas expectativas por parte de todos los involucrados, transforman el contexto del aprendizaje y obtienen los siguientes resultados:

• Resultados

Para llegar a ser una Comunidad de Aprendizaje, la escuela se tiene que someter a un proceso de transformación y aplicar las Actuaciones Educativas de Éxito, que están ancladas en los principios del Aprendizaje Dialógico.

FASE 3: EVALUACIÓN Y MEJORA

step 1

SEGUIMIENTO Y MEJORA

ANTES DE INICIO DEL CURSO

AL FINALIZAR EL CURSO

A LO LARGO DEL CURSO

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PROA +

A través del PROA+ las actividades palanca que ha seleccionado el centro son:

• Gestión de cambio
• Codocencia (E2 A260)
• Aprendizaje Cooperativo

PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD

• Para garantizar el éxito educativo de todos el alumnado, se promueve que las familias y la comunidad se involucren directamente en los procesos y espacios de aprendizaje de la escuela, inclusive en la sala de aula.
• Esto se concreta, fundamentalmente, de dos maneras:
• A través de la participación directa en las Actuaciones Educativas de Éxito ya descritas, así como en la de otras formas de extensión del tiempo de aprendizaje, especialmente promoviendo más tiempos de lectura dialógica y de escritura, en más espacios.

• A través de la participación en la gestión y en la organización del centro educativo por medio de las comisiones mixtas de trabajo. La gestión de la escuela es desarrollada por una comisión gestora y varias comisiones mixtas. La comisión gestora está integrada por el equipo directivo y representantes de cada una de las comisiones mixtas de trabajo. Estas comisiones (formadas por profesorado, familias, voluntariado y alumnado) son las encargadas de llevar a cabo las transformaciones decididas por la escuela en la fase de sueño.

ASEOS

• Hay que pedir autorización a la tutora o tutor para ir al aseo, en todos los niveles y etapas.
• No se podrá ir al aseo a primera hora de la mañana ni inmediatamente después de venir del recreo, excepto por una urgencia.

AULAS

Aula de Informática

Aula AL

Aula de desdoble

Aula PT

Libros de texto

Valenciano: no se utilizan libros de texto, se han diseñado materiales adaptado al alumnado para trabajar de 1º a 6º sin necesidad de utilizar libro, adaptado al nivel de niño/a.

FASE 2: PROCEDIMIENTOS E INTERVENCIÓN

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Comunicación al CEM de situaciones de absentismo grave o crónico

Establecimiento de compromisos, acuerdos y actuaciones

Identificación y análisis de la situación

Informe de desprotección del menor

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