Chapitre 3 : La biodiversité actuelle et passée

Chapitre 3 : La diversité et les ressemblances des êtres vivants

start

Problème :

Nouvelle espèce?

Biodiversité?

Problème : Comment définir ce qu’est la biodiversité et une espèce :

Nouvelle espèce?

Biodiversité?

I - La définition d'une espèce et de la biodiversité :

Activité 1 : La défintion d'une espèce :

Détermine si les animaux présentés font parti de la même espèce. Justifie ta réponse

E et F

Activité 1 : La défintion d'une espèce :

Propose uen définition d'une espèce

E et F

Activité 1 : La défintion d'une espèce :

Propose uen définition d'une espèce

E et F

Activité 1 : La défintion d'une espèce :

Propose uen définition d'une espèce

Activité 1 : La défintion d'une espèce :

Mule : Animal femelle né d'un âne et d'une jument

Propose uen définition d'une espèce

Ligre : hybride né d’une tigresse et d’un lion

Bilan : Une espèce, c’est un ensemble d’êtres vivants qui se ressemblent et qui sont capables de se reproduire entre eux en donnant une descendance fertile. La biodiversité est l’ensemble des êtres vivants.

Problème :

Ver de terre

Humain

Fougère

Bactérie

Problème : Problème : Comment classer les êtres vivants?

Ver de terre

Humain

Fougère

Bactérie

II- La classification des êtres vivants et lien de parenté :

Activité 2 : classer des êtres vivants

Avant de commencer :

• Différence entre ranger / trier / classer :

RANGER du plus petit au plus grand, par ordre alphabétique TRIER : - avec et sans poils avec et sans squelette avec et sans pigment vert CLASSER :

Activité 2 : classer des êtres vivants

Avant de commencer :

• Différence entre ranger / trier / classer :

CLASSER : dans des groupes des êtres vivants avec des caractères. Un caractère est particularité d'un être vivant qui permet de le distinguer des autres êtres vivants.

Activité 2 : classer des êtres vivants

A vous de jouer!

Activité 2 : classer des êtres vivants

A'autres caractères peuvent être utilisés :

Exercice 1 : Classification ECOLOGIQUE :

Exercice 1 : Classification phylogénétique :

Activité 2 : classer des êtres vivants

A vous de jouer!

Bilan : La classification des êtres vivants se fait grâce aux caractères communs. Cela permet de révéler les liens de parentés entre les êtres vivants. Plus ils partagent de caractères en commun, plus ils ont des liens de parentés proches et donc un ancêtre commun récent. Il existe d'autres classification basés sur ces caractères écologiques : la classification écologique.

Activité 3 : Les arbes de parentés :

I -La représentation en arbres de parentés :

Exercice 2 : Arbre de parenté:

Exercice 2 : groupes emboités :

Activité 3 : Les arrbes de parentés :

Arbre de parentéde quelques végétaux:

Informations à placer sur l'arbre de parentés

Consigne : Place tous les ancêtres communs de l’arbre à l’aide des groupes emboités et nomme les.

Activité 3 : Les arbes de parentés :

II – Interprétations de l’arbre du vivant :

Consignes :A l’aide du logiciel Lifemap, identifie le dernier ancêtre commun : - De l’Homme (Homo sapiens) entre : le bonobo (Pan paniscus) et l’orang-outan (Pongo abelii) - Du Guppy de la trinité (Poecilia) entre : le requin roussette (Scyliorhinus canicula) et le cochon (Sus domesticus). Détermine qui est le plus proche parent de l’Homme et du Guppy de la trinité à l’aide de tes observations.

La fiche technique

Les critères de réussite

Le logiciel

Activité 3 : Les arrbes de parentés :

Arbre de parentés de quelques insectes et tétrapodes:

Bilan : Les arbres de parentés permettent d'identifier les ancêtres communs entre deux espèces vivantes mais aussi fossiles. Plus ils ont un ancêtre commun récent, plus ils ont des liens de parentés proches.

Pour préparer mon évaluation :

je dois savoir faire :

Je dois savoir :

• - déterminer si deux individus sont d’une même espèce ou non à l’aide d’information
• - construire/compléter et lire une classification en groupes emboîtés
• - Lire et interpréter un arbre de parenté

• - la définition de la biodiversité et d’une espèce
• - expliquer à quoi sert une classification en groupes emboîtés et les arbres de parentés

Problème :

Grenouille

Oignon

Fougère

Microscope optique

Paramécie

Problème : Quelle est la ressemblance commune de tous les êtres vivants?

Grenouille

Oignon

Fougère

Microscope optique

Paramécie

III - La cellule unité du vivant :

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Partie I : L’utilisation du microscope optique.

Consigne : A l’aide de la fiche technique, rempli les trous et légende la photo

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Consigne : A l’aide de la fiche technique, rempli les trous et légende la photo

Etape 1 : Placer la préparation et l'éclairer : a. Indique où se place la préparation à observer : ............................................................... b. Explique comment on l'empêche de bouger : .................................................................... Pour être observé, la préparation a besoin d'être éclairée. c. Indique où se situe la source de lumière : .................................................................

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Etape 2 : Faire la mise au point :a. Indique quel objectif doit être utilisé en premier : ......................................................... b. A l'aide de quel élément du microscope place-t-on cet objectif dans le prolongement du tube optique : ............................... . c. Pour que la préparation soit nette, il faut rapprocher au maximum la platine de l'objectif puis les éloigner progressivement Cite la partie du microscope que l'on utilise pour cela :…....................................................... d. On peut ensuite affiner la mise en point à l'aide de .................................................... e. On peut changer d'objectif afin de grossir l'image : on procède alors de la même manière. Etape 3 : Ranger le matériel : a. ENLEVE la lame de la platine. b. Transporte le microscope en tenant ............................... et …............................

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Dessine des cellules de peau de triton, telles que tu les observes

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Partie II : Réaliser des croquis de cellules : A l’aide du texte, légende la photo de cellule buccales d’Homme .

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Partie III : Observer et Réaliser des croquis de cellules :Consigne : 1. En utilisant la fiche méthode, observe les deux êtres vivants au microscopique : - oignon rouge et paramécie 2. Réalise leurs croquis d'observation. .

Activité 4 : Utilisation du microscope optique pour observer des cellules :

Réaliser une préparation microscopique simple :

1 - Placer une goutte de l'échantillion sur la lame (la grande) 2 - Placer la lamelle au bord de la goutte, en la prenant par les côtés. 3 - Lacher la lamelle délicatement, en faisant le moins de bulles possible S'il y a du liquide qui coule, absorber avec du sopalin.

La cellule est l’unité du vivant. Tous les êtres vivants en contiennent au moins une. Elle est délimitée par une membrane plasmique, son contenu est appelé cytoplasme et contient souvent un noyau. Les êtres vivants • composés d’une cellule sont appelé unicellulaires • composés de nombreuses cellules sont appelés pluricellulaires.

Problème :

Faune marine tropicale actuelle

Faune marine de Burgess ( -510 Millions d'années )

Problème : Comment retracer l’évolution du vivant et le changement des êtres vivants?

IV- Fossiles et évolution du vivant :

Activité 5 : Étudier les fossiles pour retracer l'évolution du vivant :

Consigne : Place sur la frise les différents événements cités sur la page Indicateurs de réussite : J’ai réussi si - j’ai Placé correctement tous les dates sur la frise chronologique - Mis un titre à la frise chronologique

Activité 5 : Étudier les fossiles pour retracer l'évolution du vivant :

Titre : .........................................

Activité 5 : Étudier les fossiles pour retracer l'évolution du vivant :

Titre : Frise chronologiques de l'apparition et la disparition de quelques groupes d'êtres vivants :

Période d'existence des Trilobites

Activité 5 : Étudier les fossiles pour retracer l'évolution du vivant :

Consignes : 1. Représente les crises biologiques survenues dans le passé sur le document par des flèches. 2. A l’aide du doc 1, explique pourquoi on peut dire qu’après une crise biologique, il y a une forte augmentation de la biodiversité.

Activité 5 : Étudier les fossiles pour retracer l'évolution du vivant :

Une crise biologique est un phénomène qui s’identifie par : - Une disparition de très nombreuses espèces (plus de 70%de la biodiversité) - A l’échelle mondiale - Sur un court temps géologique : 1 à10 millions d’années.

correction

Document 1 : Les modifications de la biodiversité au cours des temps géologiques : *

Activité 6 : Voyage à travers le temps grâce à des fossiles de Sansan, dans le Gers :

Consigne : En utilisant les informations précédentes, reconstitue le paysage et les conditions de vie à Sansan il y a environ -17 millions d'années.

Faune de Sansan

Critères de réussite

Reconstitution de l'environnement à Sansan il y a -17 millions d'années

Bilan : Étudier les fossiles permet de reconstituer les peuplements de la Terre au cours du temps. On peut également retracer l’évolution du vivant en la comparant avec les peuplements actuels. On apprend ainsi que : – certains groupes du passé ont disparus ; – les groupes d’aujourd’hui ne sont pas tous apparus en même temps ; – ll y a eu des crises biologiques qui provoquent la disparition de très nombreuses espèces à l’échelle mondiale mais par la suite, l’apparition de très nombreuses espèces.

Si on retrace l'histoire du vivant en 24 h :

Pour préparer mon évaluation :

je dois savoir faire :

Je dois savoir :

• - nommer les éléments qui contiennent une cellule
• - légender une cellule avec le bon vocabulaire
• - différencier un être unicellulaire et pluricellulaire
• - nommer les éléments qui constituent un microscope
• - expliquer comment utiliser un microscope
• connaitre les caractéristiques des crises biologiques
• comprendre que la biodiversité a été modifiée au cours du temps

• réaliser un schéma d’observation
• Utiliser un microscope
• - replacer des événements de l’évolution du vivant sur une frise chronologique
• Expliquer si un événement est une crise biologique ou non.

J'ai réussi, si j'ai :

-utilisé correctement le logiciel pour identifier l'ancêtre commun de : - l'Homme et du Chimpazée, - l'Homme et de l'orang-outan - Guppy de la trinité et du requin roussette - Guppy de la trinité et du cochon - déterminé entre le chimpazée et l'orang-outan qui est le plus proche parent de l'Homme - déterminé entre le le cohcon ou le requin roussette qui est le plus proche parent du Guppy.

On place sur les arbres de parentés deux catégories d’informations : Les ancêtres communs sous la forme de cercle : ils se situent toujours à l’embranchement de deux branches de l’arbre de parenté Les innovations évolutives sous la forme d’un rectangle : ils se situent avant l’apparition d’un être vivant qui le possède.

On place sur les arbres de parentés deux catégories d’informations : Les ancêtres communs sous la forme de cercle : ils se situent toujours à l’embranchement de deux branches de l’arbre de parenté Les innovations évolutives sous la forme d’un rectangle : ils se situent avant l’apparition d’un être vivant qui le possède.

Représenter un paysage et les conditions de vie d’un milieu :

o Dessin soigné o Dessin représentant au moins 3 espèces présentés o Dessin représentant le climat de l’époque (par la végétation)