EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y DIMENSIÓN EDUCATIVA DE LAS TIC CURSO 2023- 2024 PROF. JUAN MANUEL MUÑOZ GONZÁLEZ , VERÓNICA MARÍN DÍAZ Y MARÍA HELENA ROMERO ESQUINAS.
AUTORES
CÓMO PLANTEAR PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA INCLUSIVAS?
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EJEMPLOS DE RETOS O PROBLEMAS(Desafíos del siglo XXI)
DEL CENTRO ESCOLAR/INSTITUCIÓN
- Ahorro energético
- Ahorro de agua
- Promover la sostenibilidad (ir en bici, usar transporte público...)
- El Guadalquivir tiene basura, ¿Cómo hacemos para solucionarlo?
- Los pájaros ya no anidan donde antes. ¿Qué ha pasado?
DEL ENTORNO
- Exceso de plásticos
- Exceso de uso de pantallas
- Aumento de la temperatura
DE LA SOCIEDAD
¿Qué es el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)?
Atendiendo a la LOMLOE (2022) el Diseño Universal de Aprendizaje "garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera".
3 principios universales
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
Resumiendo...
Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (qué de aprendizaje), más orientados al docente. - Número máximo de vias sensoriales posibles - Definir conceptos
Princípio II: Proporcionar múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo de aprender), más orientado al estudiante.
- Promover a autonomia - Expresar lo aprendido - Interaccionar con el ambiente
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del aprendizaje), dirigidas al profesor y a los alumnos. Desarrollar la motivación y el interés (aprendizaje cooperativo, partir de un tema de interés, retroalimentación positiva)
RESUMIENDO...
-Cambiar el tamaño del texo - Utilizar el color para resaltar un elemento, variar el volumen o la velocidad en que se presenta una información - Tener en cuenta el contraste entre fondo, texto e imágen, ofrecer la información por varias vías sensoriales. - Definir el vocabulario y los símbolos - Usar apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario - Activar conocimientos previos (Utilizar organizadores gráficos para visualizar las relaciones entre la información o los conceptos, Poner ejemplos y contraejemplos...) - Presentar los contenidos de manera progresiva, no todos a la vez.
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
- Planificar los tiempos para mostrar y explicar el trabajo - Utilizar organizadores gráficos - Realizar preguntas o plantillas para reflexionar sobre el trabajodesarrollado. - Permitir apoyos que se pueden retirar gradualmente, según aumenta la autonomía (pautas, diccionario...). - Proporcionar aplicaciones de comunicación y herramientas web interactivas. - Permitir que se puedan dar respuestas físicas o por selección, como alternativas al uso del lápiz, al control del ratón, etc
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
- Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas. - Fomentar la evaluación y la autorreflexión de contenidos y actividades.
- Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y la creatividad. - Proporcionar avisos o alertas que permitan anticipar las tareas o actividades que se van a realizar. - Usar herramientas de gestión del tiempo - Organizar comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses o actividades comunes. - Facilitar modelos, apoyos y retroalimentación para:
a) Gestionar la frustración.
b)Buscar apoyo emocional externo.
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Rueda DUA
Es un banco de recursos que pretenden facilitar la labor docente en cuanto al diseño de actividades universales y accesibles usando las TIC y las TAC.
Ejemplo
Desafío nº 4. Actuar como consumidores responsables Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 6; nº 4; nº 12 y nº 14.
Decidir reto o situación: producto final
Premisa: Nos damos cuenta que cada vez más personas consumimos alimentos procesados y poco saludables (captarlo con una fotografía).
Reto abordado: ¿Cómo consumimos alimentos frescos y de proximidad frente a los envasados?
Producto final: Proponer y desarrollar 5 acciones que podamos hacer en nuestro día a día y desde la escuela/alguna institución (creación de huerto escolar) para no consumir tantos alimentos procesados.
Actividades
Partir del interés del alumnado. Uso de las TIC: gamificación, videojuegos, realidad aumentada, realidad virtual, flipped classroom programa de grabación para podcast, fotografía, redes sociales... Agrupamientos: individual, en grupos, toda la clase...Establecer dinámicas cooperativas (folio giratorio)
Ejemplo
Desafío nº 4. Actuar como consumidores responsables Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 6; nº 4; nº 12 y nº 14.
Actividades: inicio, desarrollo y final
Plantear actividades respondiendo al interrogante inicial y al producto final propuesto. ¿Qué acciones puede hacer el alumnado en su día a día? Usar transporte público, cuidar el agua, reciclar, etc. Plantear actividades pensando en la diversidad: Diseño Universal de Aprendizaje.
PRINCIPIO 1. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
PRINCIPIO 2. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
PRINCIPIO 3. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
Desafíos del Siglo XXI
8. Identificar situaciones de inequidad y desarrollar sentimientos de empatía 9. Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes 10. Aceptar la discapacidad 11. Apreciar el valor de la diversidad 12. Fomentar parte de un proyecto colectivo 13. Adquirir confianza en el conocimiento como motor de desarrollo
1. Planificar hábitos de vida saludables
2. Proteger el medioambiente
3. Resolver conflictos de forma pacífica
4. Actuar como consumidores responsables
5. Usar de manera ética y eficaz las tecnologías
6. Promover la igualdad de género
7. Manejar la ansiedad que genera la icertidumbre
ORIENTACIONES DOCENTES
ESCENARIOS QUE LAS PERSONAS PUEDEN ENCONTRARSE EN LA VIDA COTIDIANA Y QUE IMPLICAN UN RETO O PROBLEMA QUE RESOLVER
PIAGET
El desarrollo cognitivo consiste en el aprendizaje de nuevos esquemas y la capacidad de gestionar los ya adquiridos.
VYGOTSKY
Los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El aprendizaje cooperativo y colaborativo es clave.
MOTESSORI
La pedagogía Montessori pretende un ambiente preparado, ordenado, estético, simple, real.
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ORIENTACIONES DOCENTES
SITUACIONES DE APRENDIAJE-TIC INFANTIL
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Created on July 19, 2023
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EDUCACIÓN MEDIÁTICA Y DIMENSIÓN EDUCATIVA DE LAS TIC CURSO 2023- 2024 PROF. JUAN MANUEL MUÑOZ GONZÁLEZ , VERÓNICA MARÍN DÍAZ Y MARÍA HELENA ROMERO ESQUINAS.
AUTORES
CÓMO PLANTEAR PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA INCLUSIVAS?
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EJEMPLOS DE RETOS O PROBLEMAS(Desafíos del siglo XXI)
DEL CENTRO ESCOLAR/INSTITUCIÓN
DEL ENTORNO
DE LA SOCIEDAD
¿Qué es el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)?
Atendiendo a la LOMLOE (2022) el Diseño Universal de Aprendizaje "garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera".
3 principios universales
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
Resumiendo...
Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (qué de aprendizaje), más orientados al docente. - Número máximo de vias sensoriales posibles - Definir conceptos
Princípio II: Proporcionar múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo de aprender), más orientado al estudiante. - Promover a autonomia - Expresar lo aprendido - Interaccionar con el ambiente
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del aprendizaje), dirigidas al profesor y a los alumnos. Desarrollar la motivación y el interés (aprendizaje cooperativo, partir de un tema de interés, retroalimentación positiva)
RESUMIENDO...
-Cambiar el tamaño del texo - Utilizar el color para resaltar un elemento, variar el volumen o la velocidad en que se presenta una información - Tener en cuenta el contraste entre fondo, texto e imágen, ofrecer la información por varias vías sensoriales. - Definir el vocabulario y los símbolos - Usar apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario - Activar conocimientos previos (Utilizar organizadores gráficos para visualizar las relaciones entre la información o los conceptos, Poner ejemplos y contraejemplos...) - Presentar los contenidos de manera progresiva, no todos a la vez.
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
- Planificar los tiempos para mostrar y explicar el trabajo - Utilizar organizadores gráficos - Realizar preguntas o plantillas para reflexionar sobre el trabajodesarrollado. - Permitir apoyos que se pueden retirar gradualmente, según aumenta la autonomía (pautas, diccionario...). - Proporcionar aplicaciones de comunicación y herramientas web interactivas. - Permitir que se puedan dar respuestas físicas o por selección, como alternativas al uso del lápiz, al control del ratón, etc
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
- Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas. - Fomentar la evaluación y la autorreflexión de contenidos y actividades. - Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y la creatividad. - Proporcionar avisos o alertas que permitan anticipar las tareas o actividades que se van a realizar. - Usar herramientas de gestión del tiempo - Organizar comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses o actividades comunes. - Facilitar modelos, apoyos y retroalimentación para: a) Gestionar la frustración. b)Buscar apoyo emocional externo.
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Rueda DUA
Es un banco de recursos que pretenden facilitar la labor docente en cuanto al diseño de actividades universales y accesibles usando las TIC y las TAC.
Ejemplo
Desafío nº 4. Actuar como consumidores responsables Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 6; nº 4; nº 12 y nº 14.
Decidir reto o situación: producto final
Premisa: Nos damos cuenta que cada vez más personas consumimos alimentos procesados y poco saludables (captarlo con una fotografía).
Reto abordado: ¿Cómo consumimos alimentos frescos y de proximidad frente a los envasados?
Producto final: Proponer y desarrollar 5 acciones que podamos hacer en nuestro día a día y desde la escuela/alguna institución (creación de huerto escolar) para no consumir tantos alimentos procesados.
Actividades
Partir del interés del alumnado. Uso de las TIC: gamificación, videojuegos, realidad aumentada, realidad virtual, flipped classroom programa de grabación para podcast, fotografía, redes sociales... Agrupamientos: individual, en grupos, toda la clase...Establecer dinámicas cooperativas (folio giratorio)
Ejemplo
Desafío nº 4. Actuar como consumidores responsables Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 6; nº 4; nº 12 y nº 14.
Actividades: inicio, desarrollo y final
Plantear actividades respondiendo al interrogante inicial y al producto final propuesto. ¿Qué acciones puede hacer el alumnado en su día a día? Usar transporte público, cuidar el agua, reciclar, etc. Plantear actividades pensando en la diversidad: Diseño Universal de Aprendizaje.
PRINCIPIO 1. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
PRINCIPIO 2. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
PRINCIPIO 3. ORIENTACIONES DOCENTES
Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje), dirigido al docente y al alumnado.
Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje), más dirigido al alumnado
Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje), más dirigido a los docentes.
Desafíos del Siglo XXI
8. Identificar situaciones de inequidad y desarrollar sentimientos de empatía 9. Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes 10. Aceptar la discapacidad 11. Apreciar el valor de la diversidad 12. Fomentar parte de un proyecto colectivo 13. Adquirir confianza en el conocimiento como motor de desarrollo
1. Planificar hábitos de vida saludables 2. Proteger el medioambiente 3. Resolver conflictos de forma pacífica 4. Actuar como consumidores responsables 5. Usar de manera ética y eficaz las tecnologías 6. Promover la igualdad de género 7. Manejar la ansiedad que genera la icertidumbre
ORIENTACIONES DOCENTES
ESCENARIOS QUE LAS PERSONAS PUEDEN ENCONTRARSE EN LA VIDA COTIDIANA Y QUE IMPLICAN UN RETO O PROBLEMA QUE RESOLVER
PIAGET
El desarrollo cognitivo consiste en el aprendizaje de nuevos esquemas y la capacidad de gestionar los ya adquiridos.
VYGOTSKY
Los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El aprendizaje cooperativo y colaborativo es clave.
MOTESSORI
La pedagogía Montessori pretende un ambiente preparado, ordenado, estético, simple, real.
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ORIENTACIONES DOCENTES