DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO
Magna est vis humanitatis...
Empezar
Inma GARCÍA VÁZQUEZ
Competencias y evaluación
ÍNDICE
Cultura y antropología
Perspectiva sociológica
Roles y estereotipos
Transición a vida adulta
COMPETENCIAS específicas
2.1. Afrontar de forma eficaz y, con progresiva autonomía, nuevos retos, identificando las cualidades personales y sociales propias y de las y los demás y analizando los elementos que condicionan los comportamientos y actuaciones en el proceso de desarrollo evolutivo. 2.2-Conocer el desarroll evolutivo de las personas analizando y comprendiendo las principales características de la madurez que van experimentando cambios y conformando a la persona en distintos planos:cognitivo, social, emocional. 4.3-Valorar la diversidad considerándola un elemento enriquecedor y de valor a nivel personal, social y cultural.
Competencias ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS CLAVE
CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.
CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos. CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas. CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes. CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
COMPETENCIAS CLAVE
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto. CC2. Analiza y asume fundadamente los principios y valores que emanan del proceso de integración europea, la Constitución española y los derechos humanos y de la infancia, participando en actividades comunitarias, como la toma de decisiones o la resolución de conflictos, con actitud democrática, respeto por la diversidad, y compromiso con la igualdad de género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial. CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia. STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea diferentes estrategias para resolver problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
PAUTAS Y OBJETIVOS DE TRABAJO: EL PORTFOLIO
EL PORTFOLIO
Un portafolio de trabajo es una muestra de los proyectos más destacados que has realizado y los logros o hitos de tu proceso de aprendizaje (o de tu carrera profesional). Se trata de un archivo en formato digital o físico con una recopilación de documentos diversos.
PORTFOLIO POR CADA UNIDAD O SDA
Con la recopilación de las actividades realizadas tanto individuales como en grupo.
EN FORMATO DIGITAL
PAUTAS DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDES PORTFOLIO
Hay diferentes herramientas: genially, canva, google sites, etc...
-Portfolio con nombre SdA: 02-DIMESIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO PORTADA PORTFOLIO: -Nombre y apellidos alumnos/a , curso, asignatura y profesora -Apartado diferenciado para cada una de las actividades dentro del portfolio -Tras la evaluación mediante rúbrica de cada una de las actividades o tras prueba de evaluación se registrará la calificación obtenida y se contestará a las siguientes cuestiones : -¿Qué ha funcionado? (volver a hacer así) -Me lo apunto para la próxima (propuestas de mejora para siguente actividad) -Consultar rúbrica de evaluación final del portfolio para aspectos que se valorarán positivamente
EVALUACIÓN
Al finalizar cada unidad o SdA se evaluará el portfolio mediante rúbrica final y tendrá un peso de 50% en la nota de unidad.
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
Cada alumno/a deberá aportar su propia reflexión -evaluación final en su portfolio personal de trabajo.
PAUTAS Y OBJETIVOS DE TRABAJO: LAS ACTIVIDADES
LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICA O PRUEBAS ESPECÍFICAS
SUPONDRÁN EL OTRO 50% DE LA CALIFICACIÓN DE LA SDA O UNIDAD.
Dependerá de las características de las actividades que serán de todo tipo.
SEGUIMIENTO DE SESIONES DE TRABAJO MEDIANTE HOJA DE REGISTRO EXCEL
Será base de la evaluación de las competencias específicas y clave, de su grado de consecución.
- Se hará media con todas las SdA de cada evaluación.
- La calificación final de curso será la media de cada una de las evaluaciones.
- El plan de recuperación se basará en la entrega de tareas y actividades pendientes y/o la realización de aquellas pruebas que se consideren oportunas.
FORMULARIOS DE COEVALUACIÓN
Los/as alumnos/as se evaluarán entre ellos/as en trabajos grupales y tendrá su peso en la rúbrica de evaluación de dicha actividad.
CONSULTAR RÚBRICAS DE ACTIVIDADES
Estarán disponibles al inicio de las tareas o proyectos y recogerán los aspectos que se tendrán en cuenta.
DIMEnSIÓN CULTURAL
¿QUÉ es CULTURA? ¿Qué aspectos la constituyen? ¿Cuándo aparecen sus primeras manifestaciones? ¿Cómo crees que influye en la identidad individual? ¿Por qué? ¿Hay valores universales y comunes a todas la culturas? ¿Por qué?
Evaluación mediante seguimiento sesiones y actividades.
Para hacer en clase en grupos de 3-4 alumnos/as. -Dinámica de grupo , cada alumno/a recogerá en un folio las conclusiones a las que llegue el grupo. -Se hará puesta en común con resto de grupos. Se incorporará a portfolio como punto de partida.
ACTIVIDAD 1: CUESTIONES PREVIAS
ACTIVIDAD 2: EQUIPO INVESTIGACIÓN
equipo investigación: queremos saber
ACTIVIDAD EN GRUPOS
ANTROPOLOGÍA Y CULTURA
¿Qué es la antropología? ¿Qué es cultura desde la perspectiva antropológica? ¿Qué elementos constituyen la cultura? ¿Hay diferentes tipos de cultura? ¿Cuáles?
- De 3-4 alumnos/as
- Evaluación mediante rúbrica+seguimiento sesión+formulario coevaluación
- Cada grupo deberá investigar, reponder y exponer en clase sus conclusiones.
- Cada alumno/a deberá recoger en su portfolio: su respuestas, las respuestas de forma esquemática del resto de grupos y las reflexiones sobre cada una. Recuerda que deberás añadir al final, tras la evaluación tus reflexiones sobre esta dinámica.
- Debéis incluir la webgrafía consultada para trabajo al final de laexposición.
CULTURA E IDENTIDAD
¿Influye en la construcción de la identidad ? ¿Cómo ? Explicad los factores que influyen y cómo lo hacen.
DIVERSIDAD CULTURAL
Investiga los siguientes conceptos: etnocentrismo, universalismo, relativismo e interculturalismo. Xenofobia, Racismo. Realizad una tabla comparativa con ejemplos de cada una.
RELATIVISMO CULTURAL VS UNIVERSALISMO CULTURAL
¿En qué consiste cada uno? Exponed algún ejemplo. Reflexión del grupo. ¿En qué consiste la convergencia cultural? Exponed algún ejemplo. Efectos positivos y negativos.
Material consulta
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
ACTIVIDAD 3: CONDUCTAS PROSOCIALES Y ANTISOCIALES
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
- Tarea individual evaluable mediante rúbrica+ seguimiento sesión.
- En 1 folio esquema, tabla, mapa conceptual comparativo y con:
-Definición conductas prosociales y antisociales.-Factores que promueven unas y otras. -Ejemplos -Si fueras la máxima autoridad de tu comunidad qué medidas aplicarías para contener las antisociales y por otro lado para promover las prosociales. -¿Por qué es importante gestionar estas conductas?
- Se añadirá al portfolio como imagen después de que la profesora lo haya corregido.
- Recuerda tras la evaluación se deberá hacer reflexión sobre lo que ha funcionado y las propuestas de mejora o reflexión personal en el corresponiente apartado de tu portfolio de trabajo
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ACTIVIDAD 4: ROMPIENDO MOLDES
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
- Actividad individual.
- Seguimiento sesión y actividades
- Cada grupo deberá investigar y explicar al resto de la clase noticias y protagonistas de iniciativas que luchas por lograr la igualdad , por lo menos una de ellas debe estar relacionada con la perspectiva de género.
- Puesta en común en clase.
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ACTIVIDAD 5: ¿CÚAL ES EL MEJOR PAÍS PARA VOLAR?
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
- Trabajo en grupo
- Evaluación mediante rúbrica+seguimiento sesión
- Debéis contestar a las siguientes preguntas : ¿Cuál es el mejor país de Europa para emanciparse? ¿Y del mundo? ¿Por qué? Argumentad vuestra conclusión con los siguientes datos( orientativo, si consideráis más aspectos podéis incluir si los argumentáis?
-Edad media de emancipación.-Nivel de renta media de los/as jóvenes/as.-Tasas de desempleo -Tasas de abandono escolar -Políticas de juventud, iniciativas de las instituciones públicas. Por ejemplo: ayudas para el acceso a la vivienda. Una vez finalizado deberéis exponer vuestras conclusiones en clase con los datos recogidos.
A ver...
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
A ver...
Para profundizar
02-DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO
inmaprofesoraciclos
Created on July 18, 2023
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DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO
Magna est vis humanitatis...
Empezar
Inma GARCÍA VÁZQUEZ
Competencias y evaluación
ÍNDICE
Cultura y antropología
Perspectiva sociológica
Roles y estereotipos
Transición a vida adulta
COMPETENCIAS específicas
2.1. Afrontar de forma eficaz y, con progresiva autonomía, nuevos retos, identificando las cualidades personales y sociales propias y de las y los demás y analizando los elementos que condicionan los comportamientos y actuaciones en el proceso de desarrollo evolutivo. 2.2-Conocer el desarroll evolutivo de las personas analizando y comprendiendo las principales características de la madurez que van experimentando cambios y conformando a la persona en distintos planos:cognitivo, social, emocional. 4.3-Valorar la diversidad considerándola un elemento enriquecedor y de valor a nivel personal, social y cultural.
Competencias ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS CLAVE
CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.
CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos. CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas. CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes. CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
COMPETENCIAS CLAVE
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto. CC2. Analiza y asume fundadamente los principios y valores que emanan del proceso de integración europea, la Constitución española y los derechos humanos y de la infancia, participando en actividades comunitarias, como la toma de decisiones o la resolución de conflictos, con actitud democrática, respeto por la diversidad, y compromiso con la igualdad de género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial. CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia. STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea diferentes estrategias para resolver problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
PAUTAS Y OBJETIVOS DE TRABAJO: EL PORTFOLIO
EL PORTFOLIO
Un portafolio de trabajo es una muestra de los proyectos más destacados que has realizado y los logros o hitos de tu proceso de aprendizaje (o de tu carrera profesional). Se trata de un archivo en formato digital o físico con una recopilación de documentos diversos.
PORTFOLIO POR CADA UNIDAD O SDA
Con la recopilación de las actividades realizadas tanto individuales como en grupo.
EN FORMATO DIGITAL
PAUTAS DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDES PORTFOLIO
Hay diferentes herramientas: genially, canva, google sites, etc...
-Portfolio con nombre SdA: 02-DIMESIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO PORTADA PORTFOLIO: -Nombre y apellidos alumnos/a , curso, asignatura y profesora -Apartado diferenciado para cada una de las actividades dentro del portfolio -Tras la evaluación mediante rúbrica de cada una de las actividades o tras prueba de evaluación se registrará la calificación obtenida y se contestará a las siguientes cuestiones : -¿Qué ha funcionado? (volver a hacer así) -Me lo apunto para la próxima (propuestas de mejora para siguente actividad) -Consultar rúbrica de evaluación final del portfolio para aspectos que se valorarán positivamente
EVALUACIÓN
Al finalizar cada unidad o SdA se evaluará el portfolio mediante rúbrica final y tendrá un peso de 50% en la nota de unidad.
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
Cada alumno/a deberá aportar su propia reflexión -evaluación final en su portfolio personal de trabajo.
PAUTAS Y OBJETIVOS DE TRABAJO: LAS ACTIVIDADES
LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICA O PRUEBAS ESPECÍFICAS
SUPONDRÁN EL OTRO 50% DE LA CALIFICACIÓN DE LA SDA O UNIDAD.
Dependerá de las características de las actividades que serán de todo tipo.
SEGUIMIENTO DE SESIONES DE TRABAJO MEDIANTE HOJA DE REGISTRO EXCEL
Será base de la evaluación de las competencias específicas y clave, de su grado de consecución.
FORMULARIOS DE COEVALUACIÓN
Los/as alumnos/as se evaluarán entre ellos/as en trabajos grupales y tendrá su peso en la rúbrica de evaluación de dicha actividad.
CONSULTAR RÚBRICAS DE ACTIVIDADES
Estarán disponibles al inicio de las tareas o proyectos y recogerán los aspectos que se tendrán en cuenta.
DIMEnSIÓN CULTURAL
¿QUÉ es CULTURA? ¿Qué aspectos la constituyen? ¿Cuándo aparecen sus primeras manifestaciones? ¿Cómo crees que influye en la identidad individual? ¿Por qué? ¿Hay valores universales y comunes a todas la culturas? ¿Por qué?
Evaluación mediante seguimiento sesiones y actividades.
Para hacer en clase en grupos de 3-4 alumnos/as. -Dinámica de grupo , cada alumno/a recogerá en un folio las conclusiones a las que llegue el grupo. -Se hará puesta en común con resto de grupos. Se incorporará a portfolio como punto de partida.
ACTIVIDAD 1: CUESTIONES PREVIAS
ACTIVIDAD 2: EQUIPO INVESTIGACIÓN
equipo investigación: queremos saber
ACTIVIDAD EN GRUPOS
ANTROPOLOGÍA Y CULTURA
¿Qué es la antropología? ¿Qué es cultura desde la perspectiva antropológica? ¿Qué elementos constituyen la cultura? ¿Hay diferentes tipos de cultura? ¿Cuáles?
CULTURA E IDENTIDAD
¿Influye en la construcción de la identidad ? ¿Cómo ? Explicad los factores que influyen y cómo lo hacen.
DIVERSIDAD CULTURAL
Investiga los siguientes conceptos: etnocentrismo, universalismo, relativismo e interculturalismo. Xenofobia, Racismo. Realizad una tabla comparativa con ejemplos de cada una.
RELATIVISMO CULTURAL VS UNIVERSALISMO CULTURAL
¿En qué consiste cada uno? Exponed algún ejemplo. Reflexión del grupo. ¿En qué consiste la convergencia cultural? Exponed algún ejemplo. Efectos positivos y negativos.
Material consulta
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
ACTIVIDAD 3: CONDUCTAS PROSOCIALES Y ANTISOCIALES
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
- Tarea individual evaluable mediante rúbrica+ seguimiento sesión.
- En 1 folio esquema, tabla, mapa conceptual comparativo y con:
-Definición conductas prosociales y antisociales.-Factores que promueven unas y otras. -Ejemplos -Si fueras la máxima autoridad de tu comunidad qué medidas aplicarías para contener las antisociales y por otro lado para promover las prosociales. -¿Por qué es importante gestionar estas conductas?ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ACTIVIDAD 4: ROMPIENDO MOLDES
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ROLES , NORMAS Y ESTEREOTIPOS
ACTIVIDAD 5: ¿CÚAL ES EL MEJOR PAÍS PARA VOLAR?
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
- Trabajo en grupo
- Evaluación mediante rúbrica+seguimiento sesión
- Debéis contestar a las siguientes preguntas : ¿Cuál es el mejor país de Europa para emanciparse? ¿Y del mundo? ¿Por qué? Argumentad vuestra conclusión con los siguientes datos( orientativo, si consideráis más aspectos podéis incluir si los argumentáis?
-Edad media de emancipación.-Nivel de renta media de los/as jóvenes/as.-Tasas de desempleo -Tasas de abandono escolar -Políticas de juventud, iniciativas de las instituciones públicas. Por ejemplo: ayudas para el acceso a la vivienda. Una vez finalizado deberéis exponer vuestras conclusiones en clase con los datos recogidos.A ver...
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
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Para profundizar