EDUCACIÓN SEXUAL_2

Educación Integral

en Sexualidad y Género

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RECURSO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO

A partir de la Educación Integral en Sexualidad y Género, se busca que las y los estudiantes que cursan la educación media superior:

• Analicen aspectos cognitivos, sociales y emocionales de la sexualidad que les permitan tener una visión positiva e integral de la misma.

• Ejerzan de forma responsable su sexualidad, fortalezcan su autonomía y planteen un proyecto de vida viable considerando su bienestar presente y futuro.

• Comprendan que el género se construye socialmente y que las desigualdades que surgen a partir de esta construcción tienen consecuencias en la manera en que se relacionan, conviven y ejercen su sexualidad.

• Tengan un desarrollo socioemocional que les permitan disfrutar su sexualidad de manera responsable, libre de coerción, violencia y discriminación.

• Formen parte activa de la creación de un ambiente escolar de inclusión, respeto a los derechos humanos y libre de discriminación y violencia, que favorezca la implementación de la propia EISyG.

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA DEL RECURSO

• Responsabilidad Social:

• Ejerce y promueve los derechos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.

• Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con perspectiva de género y enfoque interseccional.

• Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien común, en torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación social.

• Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y creativa para fomentar la cultura de paz.

• Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas,vculturales y deportivas a nivel individual y colectivo.

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA DEL RECURSO

• Cuidado Físico-Corporal:

• Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.

• Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e intervención de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar físico, mental y emocional.

• Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.

• Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando el bienestar y desarrollo integral propio y de las demás personas.

• Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de su desarrollo integral.

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA DEL RECURSO

• Bienestar Emocional Afectivo:

• Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo integral.

• Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.

• Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.

• Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.

RECUSO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO.

RECUSO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO.

RECUSO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO.

Transversalidad:

El contenido temático de Educación Integral en Sexualidad y Género podría relacionarse con los Ámbitos y Recursos del Currículum Fundamental como:

• Práctica y colaboración ciudadana.
• Actividades físicas y deportivas.
• Artes.
• Educación para la salud.
• Proyectos interdisciplinares.
• Proyectos Productivos.
• Proyectos Colaborativos.

RECUSO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO.

Criterios de Evaluaciones Generales:

Las recomendaciones de la UNESCO (2018) sugieren que en la evaluación deben estar presentes las y los jóvenes como los primeros evaluadores, expresando opiniones y manifestando en la vida cotidiana las transformaciones de las que hayan sido objeto. Del mismo modo, las y los educadores, autoridades y la comunidad escolar deberán participar del proceso evaluativo, de modo que se contemplen todos los actores involucrados.

¡Gracias !