Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología

ciencias naturales, experimentales y tecnología

Aquí visualiarás un ejemplo basado en el abordaje de la progresión número 1 del primer semestre: la materia y sus interacciones.

Momento

Momento

Identificar la progresión y los componentes a usar en un plan de clase

Clic para ver más

Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

Momento

Clic para ver más

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje.

Clic para ver más

"Las y los beneficiarios de la Secretaría de Educación Pública pueden copiar, distribuir, exhibir y representar el presente material, siempre y cuando reconozcan y citen la obra."

A continuación, identifica los elementos que necesitarás para diseñar tu plan de clase:

Identifica los conceptos centrales y/o transversales con los que se abordará el contenido de la progresión.

a)

Clic en cada de ícono para acceder al contenido

Identificar la progresión

Concepto central

Progresión

Conceptos transversal

Momento

Desarrolla un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas y comprende que las sustancias pueden ser elementos o compuestos.

b)

Meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes

c)

Identifica las prácticas de ciencia en ingeniería que puedan abordarse en la progresión seleccionada.

Prácticas de ciencia e ingeniería

Clic en el ícono para ver más

Regresar

ciencias naturales, experimentales y tecnología

Aquí visualiarás un ejemplo basado en el abordaje de la progresión número 1 del primer semestre: la materia y sus interacciones.

Momento

Momento

Identificar la progresión y los componentes a usar en un plan de clase

Clic para ver más

Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

Momento

Clic para ver más

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje.

Clic para ver más

Antes de diseñar tu plan de clase toma en cuenta las consideraciones previas, para este ejemplo son las siguientes:

1. Al inicio de la actividad se comparte a cada estudiante una “hoja de actividades” donde registrará lo que lleve a cabo en esta progresión. 2.Se da a conocer la duración de la sesión, en este caso será de 2 horas. 3.Se le comenta a los estudiantes el material que utilizarán, para este ejemplo se ocupará el siguiente.

Clic para ver la hoja de actividades

Diseñar una actividad

• Vasos transparentes (de preferencia no desechables, pueden ser reutilizados o de casa, reutilizables de plástico transparente, etc.)
• 1 jarra llena de agua
• Solicitar una clase antes por equipos 2 botellas de refresco (cualquier tamaño) con tapa (una de estas botellas tendrá agua y otra estará “vacía” [tiene aire] ambas pasarán la noche en el congelador y tendrán que llevarlas al aula sin abrirlas)
• Colorante líquido

Material

Momento 2

¡Comencemos!

Para el diseño de un plan de clase del área de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, se utilizará el modelo pedagógico de las 5 Es, como se muestra a continuación:

Clic en cada ícono de más para acceder al contenido

Elaborar

Explorar

Explicar

Enganchar

La etapa Evaluar se abordará en el momento 3

Regresar

ciencias naturales, experimentales y tecnología

Aquí visualiarás un ejemplo basado en el abordaje de la progresión número 1 del primer semestre: la materia y sus interacciones.

Momento

Momento

Identificar la progresión y los componentes a usar en un plan de clase

Clic para ver más

Diseñar una evaluación y considerar el proceso de retroalimentación.

Momento

Clic para ver más

Diseñar un plan de clase para alcanzar la meta de aprendizaje.

Clic para ver más

La evaluación se lleva a cabo con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, mientras la instrucción aún está en curso; así que a pesar de que en el momento 3 hablamos de evaluación, eso no significa que estará ausente en los anteriores momentos.

Evaluación formativa

Momento

Clic para ver más

Primero considera la perspectiva de logro para esta progresión.

Después toma en cuenta las siguientes sugerencias de evaluación, algunas podrían aplicar como generalidades y otras son específicas del ejemplo aquí desarrollado.

Conoce algunas sugerencias para el docente

Clic para ampliar

Instrumentos de evaluación propuestos:

• Se utilizará una rúbrica en la hoja de actividades, se regresará esta hoja con retroalimentación para cada estudiante.
• Esta hoja de actividades la conservará cada estudiante para entregar un portafolio de evidencias al final del semestre

Regresar

Progresión número 1

La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Todas las sustancias están formadas por alguno o varios de los más de 100 elementos químicos, que se unen entre sí mediante diferentes tipos de enlaces.

Explorar

Esta fase se compone de 2 actividades, visualizalas a continuación:

Segunda parte

• Le pediremos al equipo que ponga al centro de su mesa las botellas solicitadas previamente.
• También se les solicitará que realicen la actividad 2 de su hoja de actividades, donde describirán el aspecto de cada botella

Primera parte

Respuesta esperada por parte del grupo: La botella “vacía” esta deformada o apachurrada, la botella con agua tiene la misma forma y el agua se congelo.

• El equipo ocupará uno de los vasos ocupados previamente, le pondrá agua hasta la mitad y agregarán 2 o 3 gotas de colorante, donde no moverán el vaso ni revolverán el colorante.
• Se les solicitará que pasados 2 o 5 minutos registren en la segunda parte de la actividad 2, ¿qué está pasando con el colorante en el agua?

Respuesta esperada por parte del grupo: El colorante se dispersó en el agua/ El colorante pintó toda el agua sin necesidad de moverla o agitarlo.

Conceptos Transversales

Es momento de identificar los conceptos transversales para abordar la progresión seleccionada.

Causa y efecto Las relaciones de causa y efecto se identifican, prueban y utilizan de manera rutinaria para explicar el cambio.

Medición La materia en la naturaleza está hecha de partes que existen desde las más pequeñas hasta las más grandes.

Sistemas Las y los estudiantes progresan de un modelo de partículas a un modelo atómico-molecular. En esta etapa identifican un modelo de partículas.

Patrones Las filas de la Tabla Periódica se denominan periodos y las columnas se conocen como grupos. Los elementos químicos que se encuentran en la misma columna tienen propiedades químicas similares.

Ejemplo

Hoja de actividades

Elaborar

Clic para ampliar imagen

• Posteriormente les pediremos que “jueguen” con el simulador de Educaplus “Tabla periódica histórica”, donde conocerán la fecha en que fueron descubiertos o nombrados los elementos químicos.

• En esta etapa se buscará una noticia o una tendencia donde las y los estudiantes puedan identificar un ejemplo de materia que mencione algunos elementos químicos.

Nota: Si no pueden jugar con el simulador pueden hacer el mismo ejercicio con una tabla periódica de papelería

Clic para acceder

• En su hoja de trabajo realizarán la actividad 4 y se les pedirá que nombren la práctica como ellos decidan (debe ser un nombre relacionado con lo observado)

Clic para ver ejemplo

Uso de las matemáticas y pensamiento computacional

Desarrollo y uso de modelos

Planificación y realización de investigaciones

Desarrollar un modelo para describir fenómenos.

Medir y graficar cantidades, como la masa, para abordar preguntas y problemas relacionados con el hecho de que la materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.

Llevar a cabo investigaciones para responder preguntas y brindar evidencia para respaldar explicaciones, hacer observaciones y medidas para producir datos que sirvan como base de evidencia para la explicación de un fenómeno.

Prespectivas de logro para la progresión 1

1.1 Desarrolla un modelo para describir que la materia está hecha de partículas demasiado pequeñas para ser vistas. Los ejemplos de evidencia podrían incluir agregar aire para expandir una pelota o un globo, comprimir aire en una jeringa o disolver azúcar en agua.

1.1 Las sustancias pueden ser elementos o compuestos. A partir de algunos ejemplos de diferentes sustancias que sean fáciles de identificar, como el agua, la sal, una pieza de plata u oro, se reflexiona sobre su naturaleza.

¡Importante! En tu proceso de evaluación, observa la gradualidad del aprendizaje que generó esta progresión, así como el vínculo que se establece con las progresiones anteriores y las subsecuentes.

Enganchar

Reconoce los pasos de esta etapa y posteriormente piensa en algunas ideas para tu clase

• Se dividirá al grupo en equipos, si es posible a cada integrante se le dará un vaso, si no, un vaso por equipo será suficiente.

• Repartirán el agua de la jarra en cada vaso, las cantidades serán variables. (De manera intencional pondremos diferentes cantidades en los vasos sin llenar en su totalidad ninguno)

• Se les preguntará ¿cuál vaso está lleno/vacío/ ”medio lleno”?

Respuesta esperada por parte del grupo: El vaso con mayor cantidad de agua está “medio lleno”

• Por último, se le debe pedir a las y los estudiantes que realicen/registren la actividad 1 en su hoja de actividades.

Clic en la imagen

Explicar

• Solicitaremos a cada estudiante que realice la actividad 3 de la hoja de actividades, donde tendrá que explicar lo observado tanto en las botellas que estuvieron en el congelador como en el vaso con colorante, además de las probables causas de los fenómenos observados.

Clic en la imagen para ampliarla

Concepto central La materia y sus interacciones

Definición: “Las propiedades de la materia, su cambio de estado físico y sus reacciones se describen y predicen en términos de los tipos de átomos que se mueven e interactúan en su interior. Muchos fenómenos en sistemas vivos e inertes se explican mediante las reacciones químicas que conservan el número de átomos de cada tipo, pero cambian la estructura molecular”. (National Research Council, 2012).