Generaciones de la Educación a Distancia

Las generaciones de la EaD

en el mundo

PRIMERA GENERACIÓN

cuarta generación

Fines del s. XIX - 1960

1995-2007

Correspondencia

Internet

segunda generación

Fines de 1960

quinta generación

Multimedia

Desde 2007

PLE

Redes y entornos personalizados

sexta generación

tERCERA GENERACIÓN

Hoy

Década de 1980

Entornos inteligentes

Telemática

Info

REFERENCIAS

Primera generación

Hacia el final de esta etapa:

• Surgimiento de la figura de tutor.
• Incipiente incorporación de nuevas tecnologías de época: telégrafo, radio, teletipo, televisión, teléfono.

• Primacía del texto manuscrito y los servicios nacionales de correo (lentos pero eficaces).
• Ausencia de especificidad didáctica.
• Reproducción de clase presencial tradicional (lección oral pasa a escrito, lo escrito se debe aprender y aplicar).

Más tarde:

• Material escrito acompañado por guías de estudio.
• Introducción de actividades, cuadernos de trabajo y evaluación.

Segunda generación

• Creación de la Open University Británica.
• La radio y la televisión son las insignias de esta etapa.
• Mayor uso de recursos audiovisuales: audiocasetes, diapositivas, videocasetes.
• Prima el diseño, producción y generación de materiales didácticos.
• Las posibilidades de interacción son escasas.

Enlaces de interés

Línea del tiempo sobre hitos de la Ead en el mundoPara indagar sobre Instituciones de Educación a Distancia En el sitio de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia, hay un listado hipervinculado a una gran cantidad de Instituciones dedicadas a este tema Sobre Deep-Learning e inteligencia artificial

Tercera generación

• Uso cada vez más generalizado del ordenador personal.
• Nuevo paradigma: educación centrada en el estudiante.
• Inmediatez, agilidad.
• Surgimiento del campus virtual basado en redes de conferencias y estaciones de trabajo multimedia.

Cuarta generación

• El concepto fundamental es el de aula virtual . Esta noción agrupa las posibilidades de la enseñanza en línea por Internet en general, y la educación a distancia en particular.

• Trabajo en grupo e intercambios en comunidades cerradas mediante acciones sincrónicas o asincrónicas.
• Prevalece la carga de información y el intercambio comunicativo por sobre las prácticas de colaboración e interacción más complejas.

• Auge de Internet como sistema de comunicación mediado por ordenador.
• Los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) dominan el escenario de EaD o blended-Learning en Educación Superior.
• Tendencia a la institucionalización de los EVEA y centralización de las prácticas de interacción en entornos didácticamente diseñados y estructurados.
• Aproximación desde la teoría de la actividad y el constructivismo.

Sexta generación

• Mundos virtuales, ubicuos y asíncronos.
• Computación cognitiva y predictiva, proporciona “soluciones”.
• Web 4.0 y tecnologías de interacción por voz (bot), personalización, y contextualización.
• El contenido es construido y reconstruido constantemente en el universo digital.

• Preponderan los sistemas de información de máquina a máquina, Big data y algoritmización de la experiencia.
• Del “Machine Learning” o Aprendizaje automático al “Deep learning” o Aprendizaje no supervisado.

Quinta generación

• Aprovechamiento de las potencialidades de las redes y la web 2.0 para la flexibilicación, descentralización y la personalización del aprendizaje. Modelo de mayor adaptabilidad del entorno institucional y la propuesta de enseñanza al estudiante.

• Del e-learning al m-learning. Se instaura el aprendizaje electrónico móvil (m-learning).

• Tecnología ubicua o persuasiva: de la web 2.0 a la web 3.0. Progresiva integración de los medios informáticos en los distintos contextos de desarrollo de los seres humanos, de forma que no se perciben como objetos diferenciados. (Internet de las cosas, inteligencia artificial, realidad virtual, etc).

• El concepto que emerge es el de PLE, Entorno Personal de Aprendizaje.