TIFCD SESIÓN 1~ MAPA CONCEPTUAL NEM

PLAN DE ESTUDIOS 2022

NEM

DERECHO HUMANO A LA EDUCACIÓN

EJES ARTIDULADORES

Es el espacio social, cultural, político, productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela entendida como el núcleo de las relaciones pedagógicas...

Elementos que articulan la propuesta curricular.

AUTONOMÍA CURRICULAR

Comunidad

Estructura

PERFIL DE EGRESO

AUTONOMÍA PROFESIONAL

Es una acción que se ejerce en relación con otras personas, en contextos específicos y mediante el uso de diversos objetos y símbolos culturales.

CONTENIDOS Y PDA

Organizador curricular que despliega los elementos centrales en torno al qué y cómo se enseñan los objetos de aprendizaje señalados en los campos formativos...

SINTÉTICO

Programas de estudio

Aprendizaje

EVALUACIÓN FORMATIVA

ANALÍTICO

FASES

La libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos y saberes, objetos de la enseñanza dedocentes de educación preescolar, primaria y secundaria

Concreción y articulación del Plan

PROYECTO

Metodologías

CAMPOS FORMATIVOS

Es el organizador curricular que despliega los elementos centrales respecto al qué y cómo se enseñan los objetos de aprendizaje. Punto de partida para el trabajo de las escuelas dentro del proceso de contextualización.

Favorecen una formación integral, donde los conocimientos se abordan como parte de un todo y no como algo aislado, se adecúan y contextualizan a las características de las y los estudiantes con su comunidad local, regional y global.

Es un conjunto de actividades a realizar en un lugar determinado, con un tiempo establecido y ciertos recursos para el logro de objetivos y metas previamente establecidas (OEA, 2014). Parte de la identificación de una necesidad del contexto o bien de los intereses de los alumnos.

Permiten la integración del conocimiento y una visión más compleja de la realidad. Constituyen la pluralidad de saberes y conocimientos con los cuales acercarse a la realidad, evitando la segmentación del conocimiento.

Define el ideal de ciudadanas y ciudadanos integrantes de una sociedad democrática en el contexto actual. Son rasgos que ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la Educación Básica.

Es el principio fundamental de la política educativa nacional. Implica también que NNA puedan iniciar, continuar y concluir procesos formativos de la educación preescolar, primaria y secundaria en los que desarrollen aprendizajes significativos para su vida y que gocen de buen trato con una vida escolar libre de violencia.

Son un componente del currículo que permite organizarlo, de manera tal que son referentes en la construcción de actividades de aprendizaje, conjuntamente con los saberes docentes comunitarios y estudiantiles, así como el contexto escolar.

Tiene como función principal retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo entre el profesorado y las y los estudiantes que desencadene procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y, en su caso, trazar acciones de mejoramiento.

Ponen atención en la continuidad del proceso educativo a lo largo de los cuatro niveles de la educación básica en concordancia con el desarrollo de aprendizaje de las y los estudiantes en su complejidad y especificidad.

Hace posible la apropiación de contenidos nacionales y el codiseño de contenidos locales, basados en el contexto, y el programa sintético permite incorporar contenidos para cada Campo en cada Fase. Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

Comprende su experiencia y saberes profesionales los cuales les permiten realizar un ejercicio crítico y dialógico con las y los estudiantes, para decidir los alcances y limitaciones de sus acciones pedagógicas, dentro y fuera de la escuela; así como decidir las acciones que van a realizar para vincular lo aprendido con la realidad de las NNA.

Implica que los programas de estudio serán instrumentos útiles de orientación pedagógica toda vez que el magisterio los haga propios, lo que conlleva un trabajo de reformulación de su enfoque y sus contenidos. Permite a las y los docentes decidir sobre la planeación que realizan para organizar la enseñanza, así como la evaluación de los aprendizajes.