INSTRUCCIONS INICI DE CURS 2023-2024 - CEIP SANT JOAN DE MORÓ

INSTRUCCIONS INICI DE CURS 2023 - 2024

RESOLUCIÓ DE 27 DE jUNY DE 2023

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

INICI

ÍNDEX

MATRÍCULA

MEMÒRIA FI DE CURS

CENTRE DE PRÀCTIQUES

NORMATIVA

ÒRGANS DE COORD. DOCENT

PROJECTE EDUCATIU

PROTECCIÓ DE DADES

PROJECTE DE GESTIÓ

PERSONAL DOCENT, NO DOCENT...

ITACA

NORMES ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

PLATAFORMES INFORMÀTIQUES

ENSENYAMENTS

IDENTITAT DIGITAL DE L'ALUMNAT, PERSONAL DOCENT I NO DOCENT

ALUMNAT

PGA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA pRINCIPAL

• LLEI ORGÀNICA 2/2006 DE 3 DE MAIG (LLEI BÀSICA D'EDUCACIÓ)

• LLEI ORGÀNICA 3/2020 DE 29 DE DESEMBRE (MODIFICA LA LLEI ORGÀNICA 2/2006)

• DECRET 253/2019, DE 29 DE NOVEMBRE

• REGULACIÓ DE L'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRES PÚBLICS D'EI I EP

• DECRET 233/1997, DE 2 DE SETEMBRE
• REGLAMENT ORGÀNIC I FUNCIONAL DE LES ESCOLES D'EI I EP

• ORDRE DE 29 DE JUNY DE 1992

• INSTRUCCIONS QUE REGULEN L'ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DELS CENTRES...

• LLEI 4/2018, DE 21 DE FEBRER
• ES REGULA I PROMOU EL PLURILINGÜISME EN EL SISTEMA EDUCATIU VALENCIÀ (PEPLI)

• LLEI 8/2018, DE 20 D'ABRIL

• PROTECCIÓ I ATENCIÓ SANITÀRIA

• RESOLUCIÓ CONJUNTA D'11 DE DESEMBRE DE 2017
• INSTRUCCIONS PER A LA DETECCIÓ I L'ATENCIÓ PRECOÇ DE L'ALUMNAT QUE PUGA PRESENTAR UN PROBLEMA DE SALUT MENTAL

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA pRINCIPAL

• LLEI ORGÀNICA 10/2022 DE 6 DE SETEMBRE (GARANTIA INTEGRAL DE LA LLIBERTAT SEXUAL)

• RESOLUCIÓ CONJUNTA DE 18 DE NOVEMBRE DE 2022 (PROTOCOL D'ACTUACIÓ PER A LA DETECCIÓ DE CONDUCTES D'ABÚS O TRÀFIC DE DROGUES I ALTRES ADDICCIONS)

• LLEI 6/2022 DE 31 DE MARÇ (ACCESSIBILITAT COGNITIVA I LES SEUES CONDICIONS D'EXIGÈNCIA I APLICACIÓ)

• LLEI 15/2022 DE 12 DE JULIOL (IGUALTAT DE TRACTE I NO DISCRIMINACIÓ)

• LLEI 39/2022 DE 30 DE DESEMBRE DE L'ESPORT (FOMENT DE L'EF I ESPORT)

• LLEI 1/2023 DE 20 DE FEBRER (COOPERACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT SOSTENIBLE I LA SOLIDARITAT GLOBAL)

• LLEI 4/2023 DE 28 DE FEBRER (IGUALTAT REAL I EFECTIVA DE LES PERSONES TRANS I GARANTIA DRETS PERSONES LGTBI)

• LLEI 2/2023 DE 13 DE MARÇ (PROTECCIÓ, BENESTAR I TINENÇA D'ANIMALS DE COMPANYIA)

• LLEI 4/2023 DE 13 D'ABRIL (PARTICIPACIÓ CIUTADANA I FOMENT DE L'ASSOCIACIONISME DE LA COMUNITAT VALENCIANA)

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA pRINCIPAL

• LLEI 7/2012, DE 23 DE NOVEMBRE
• MESURES PER A L'ERRADICACIÓ DE LA VIOLÈNCIA SOBRE LA DONA

• LLEI 26/2018, DE 21 DE DESEMBRE

• DRETS I GARANTIES DE LA INFÀNCIA I ADOLESCÈNCIA

• LLEI ORGÀNICA 8/2021 DE 4 DE JUNY
• PROTECCIÓ INTEGRAL DE LA INFÀNCIA I L'ADOLESCÈNCIA ENFRONT LA VIOLÈNCIA

• LLEI 8/2017, DE 7 D'ABRIL
• DRET DE LA IDENTITAT I L'EXPRESSIÓ DE GÈNERE A LA COMUNITAT VALENCIANA

• LLEI 23/2018, DE 29 DE NOVEMBRE
• D'IGUALTAT DE LES PERSONES LGTBI

• DECRET 104/2018, DE 27 DE JULIOL
• ES DESENVOLUPEN ELS PRINCIPIS D'EQUITAT I D'INCLUSIÓ EN EL SISTEMA ED. VALENCIÀ

• ORDRE 20/2019, DE 30 D'ABRIL
• ES REGULA L'ORGANITZACIÓ DE LA RESPOSTA EDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ DE L'ALUMNAT

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA pRINCIPAL

• DECRET 58/2021, DE 30 D'ABRIL
• JORNADA LECTIVA DEL PERSONAL DOCENT I NOMBRE MÀXIM D'ALUMNAT PER UNITAT

• DECRET 72/2021, DE 21 DE MAIG
• ORGANITZACIÓ DE L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I PROFESSIONAL, QUE ESTABLEIX ELS EQUIPS D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA EN INFANTIL I PRIMÀRIA

• ORDRE 23/2021, DE 6 DE JULIOL
• CRITERIS DE CREACIÓ DE LLOCS DE PROFESSORAT D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA EN ELS EQUIPS D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA, I ORDENA LA CREACIÓ DE LES UEO

• RESOLUCIÓ DE 26 DE GENER DE 2022
• CRITERIS DE CREACIÓ DE LLOCS DE PROFESSORAT D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA EN ELS EQUIPS D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA, I ORDENA LA CREACIÓ DE LES UEO

• LLEI 15/2017, DE 10 DE NOVEMBRE
• POLÍTIQUES INTEGRALS DE JOVENTUT

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA pRINCIPAL

• REIAL DECRET 95/2022, 1 DE FEBRER
• ENSENYANCES MÍNIMES DE L'EDUCACIÓ INFANTIL (S'APLICARÀ A PARTIR 22/23)

• DECRET 100/2022, DE 29 DE JULIOL
• ORDENACIÓ I CURRÍCULUM EDUCACIÓ INFANTIL

• REIAL DECRET 157/2022, D'1 DE MARÇ
• ENSENYANCES MÍNIMES DE L'EDUCACIÓ PRIMÀRIÀ

• DECRET 106/2022, DE 5 D'AGOST
• ORDENACIÓ I CURRÍCULUM DE L'EDUCACIÓ PRIMÀRIÀ

• LLEI 5/2023 DE 13 D'ABRIL (MESURES CONTRA EL DESPOBLAMENT I PER L'EQUITAT TERRITORIAL A LA COMUNITAT VALENCIANA)

• DECRET 195/2022 D'11 DE NOVEMBRE (MODEL DE GESTIÓ DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA, L'OBSERVATORI DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA I ELS DRETS I DEURES DE L'ALUMNAT, PROFESSORAT, FAMÍLIES...)

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE EDUCATIU

• Autonomia de centre
• Ha d'incloure mesures per a promoure valors d'equitat, responsabilitat, coeducació, interculturalitat, llibertat, sentit crític, prevenció i resolució pacífica de conflictes.
• Incorporarà els criteris per a la personalització de l'ensenyament.
• Promourà metodologies que posen en valor els aprenentatges significatius, la col·laboració, la cooperació i la utilització dels recursos de l'entorn.
• Cal incorporar metodologies innovadores per a poder desenvolupar els continguts curriculars.
• Ha de reflectir un compromís amb tota la comunitat escolar.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE EDUCATIU

• Incloure les línies i criteris bàsics per a la promoció de la igualtat i la convivència.
• S'inclouran la promoció de la igualtat en la diversitat i la NO discriminació de les persones LGTBI.
• CURS 2023-2024: bastarà la revisió i seguiment en el marc de l'elaboració de la MEMÒRIA DE FINAL DE CURS.

• El Consell Escolar, el Claustre i l'equip directiu avaluaran el grau de compliment de la PGA i les actuacions incloses al PAM.
• ELABORACIÓ - APROVACIÓ - DIFUSIÓ, SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PEC CONTINGUTS

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE EDUCATIU

CONTINGUTS:

OBJECTIUS, PRIORITATS D'ACTUACIÓ I LÍNIA PEDAGÒGICA DEL CENTRE

CARACTERÍSTIQUES DE L'ENTORN SOCIAL I CULTURAL DEL CENTRE

LÍNIES I CRITERIS QUE HAN D'ORIENTAR L'ESTABLIMENT DE MESURES A MITJÀ I LLARG TERMINI

CONCRECIÓ DELS CURRÍCULUMS ESTABLERTS PER L'ADMINISTRACIÓ

PROJECTE LINGÜÍSTIC DEL CENTRE

PLANS I PROGRAMES ESTABLERTS PER L'ADMINISTRACIÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

OBJECTIUS, PRIORITATS D'ACTUACIÓ I LÍNIA PEDAGÒGICA DEL CENTRE

QUIN TIPUS DE CENTRE DESITGEM SER?

VALORS EN ELS QUALS DESITGEM EDUCAR L'ALUMNAT

COMPROMÍS AMB L'ENTORN

S'ESTABLIRÀ LA LÍNIA PEDAGÒGICA DEL CENTRE QUE DONE COHERÈNCIA AL PROCÉS EDUCATIU

Tots els elements del PEC han de prendre com a referència els principis i línies 'd'actuació establits en el Decret 104/2018 (model escola inclusiva)

TENIR EN COMPTE EL MODEL DE GESTIÓ DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA (art.7 i 8 del DECRET 195/2022 d'11 de novembre)

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CARACTERÍSTIQUES DE L'ENTORN SOCIAL I CULTURAL DEL CENTRE

ARRELAMENT I OBERTURA DEL CENTRE A L'ENTORN

ESTABLIR CONTACTES I RELACIONS AMB LES ENTITATS DE L'ENTORN

MITJANÇANT METODOLOGIES ACTIVES I PARTICIPATIVES

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

LÍNIES I CRITERIS QUE HAN D'ORIENTAR L'ESTABLIMENT DE MESURES A MITJÀ I LLARG TERMINI

S'INCLOURAN EN EL PEC, EN RELACIÓ A:

1. L’organització i el funcionament del centre. 2. La participació dels diversos estaments de la comunitat educativa. 3. La cooperació entre les famílies de l’alumnat i el centre. 4. La coordinació amb els serveis del municipi, les relacions amb institucions públiques i privades, així com la possible utilització de les instal·lacions del centre per part d’altres entitats per a realitzar activitats educatives, culturals, esportives o altres de caràcter social. 5. L'acollida i la transició o continuïtat entre nivells, cicles, etapes i modalitats d'escolarització. 6. L’orientació acadèmica i professional. 7. La resposta educativa per a la inclusió de tot l'alumnat. 8. L’organització de l'orientació educativa i l'acció tutorial. 9. La promoció i gestió de la igualtat i la convivència amb perspectiva comunitària (diàleg, prevenció...) 10. La gestió de la igualtat i la convivència. 11. La promoció i bon ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions. 12. La innovació educativa a través de noves metodologies integradores, cooperatives i col·laboratives. 13. L’educació plurilingüe i intercultural.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CONCRECIÓ DELS CURRÍCULUMS ESTABLITS PER L'ADMINISTRACIÓ

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EL CLAUSTRE L'APROVA I AVALUA

- DECRET 106/2022 DE 5 D'AGOST - CURRÍCULUM EP

FORMA PART DEL PEC

- RD 157/2022, D'1 DE MARÇ ENSENYAMENTS MÍNIMS D'EP

L'ELABORA LA COCOPE AMB DIRECTRIUS DEL CLAUSTRE

2n CICLE INFANTIL

- DECRET 100/2022 DE 29 DE JULIOL - CURRÍCULUM EI

CONCRECIÓ CURRICULAR

QUÈ, QUAN I COM S'HA D'ENSENYAR

- Propostes pedagògiques de cicle.- Models d'informe d'avaluació. - Instruments de recollida i registre de la informació.

- RD 95/2022, D'1 DE FEBRER - ENSENYAMENTS MÍNIMS D'EI

QUÈ, QUAN I COM S'HA D'AVALUAR

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE LINGÜÍSTIC DEL CENTRE

LLEI 4/2018 DE 21 DE FEBRER

CONTINGUT:

PLA D'ENSENYAMENT I ÚS VEHICULAR DE LES LLENGÜES

A TRAVÉS DE LA PGA

ADAPTAR PLC AL DECRET 106/2022

PLA DE NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA

PROPOSTA D'AVALUACIÓ DE L'ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PLANS I PROGRAMES ESTABLERTS PER L'ADMINISTRACIÓ

MESURES D'ACOLLIDA I DE TRANSICIÓ O CONTINUÏTAT ENTRE NIVELLS, CICLES, ETAPES I MODALITATS D'ESCOLARITZACIÓ

PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ, REPOSICIÓ I RENOVACIÓ DE LLIBRES DE TEXT I MATERIAL CURRICULAR

MESURES PER AL FOMENT DE LA LECTURA

ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

MESURES PER AL FOMENT DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA

PROJECTE EDUCATIU DE MENJADOR

MESURES DE RESPOSTA EDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ DE L'ALUMNAT

PLA DIGITAL DE CENTRE

CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU DEL CENTRE AMB LES FAMÍLIES

MESURES RELACIONADES AMB L'ACCIÓ TUTORIAL

ACTUACIONS D'ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

ALTRES PROJECTES I PROGRAMES

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ, REPOSICIÓ I RENOVACIÓ DE LLIBRES DE TEXT I MATERIAL CURRICULAR

ORDRE 26/2016 DE 13 DE JUNY

2022-2023

1r - 3r - 5è

LLEI ORGÀNICA 3/2020 (LOMLOE)

CALENDARI MODIFICACIONS

2023-2024

Lorem ipsum dolor sit amet

2n - 4t - 6è

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES PER AL FOMENT DE LA LECTURA

Han de contemplar una representació equilibrada d'autoria femenina i/o personatges femenins.

ODRE 44/2011 DE 7 DE JUNY

FINALITAT: aconseguir els objectius establits en la normativa que regula els actuals plans per al foment de la lectura

Han de visibilitzar la diversitat d'estructures familiars, d'orientacions i identitats existents i rellevància de les dones i persones de col·lectius minortitzats.

Han d'assegurar i consolidar la comprensió lectora i capacitat de composició textual (analògic/digital) i transversals

Incloure en les programacions d'aula la planificació i organització de temps i espais per a llegir. Incorporar també elements de cultures minoritzades.

OBJECTIU: fomentar l'hàbit lector i el gust de llegir al llarg de totes les etapes de l'aprenentatge.

Cal realitzar accions de dinamització de la lectura i de la biblioteca d'aula/centre.

L'AVALUACIÓ d'aquestes mesures es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ORGANITZACIÓ DE L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I PROFESSIONAL

ORDRE 10/2023 DE 22 DE MAIG

DECRET 106/2022 DE 5 D'AGOST (Articles 19 i 20)

DECRET 100/2022 DE 29 DE JULIOL (Article 19)

DECRET 253/2019 DE 29 DE NOVEMBRE

LÍNIES ESTRATÈGIQUES PER A LA PLANIFICACIÓ

COCOPE elaborarà la proposta (criteris del claustre i línies estratègiques de l'orientació)

Actuacions prioritzades: s'inclouran en la PGA (programes, plans, actuacions...)Es desenvoluparan, a través de: - La docència (progr. aula) - La tutoria (acció tutorial) - L'orientació educativa especialitzada (activ. EO) - La coordinació pedagògica

• Suport al procés d'ensenyament-aprenentatge.
• Igualtat, convivència i benestar emocional.
• Acollida i transició o continuïtat.
• Orientació acadèmica i professional.

Proposta inclourà: els criteris generals i les actuacions prioritàries. Importància a les activitats preventives i desenvolupament competencial.

Equip d'orientació: Assessorarà i col·laborarà en la planificació, desenvolupament i l'avaluació de les actuacions.

L'AVALUACIÓ d'aquestes actuacions es realitzarà a través de plans, programes, activitats... en què s'hagen desenvolupat i en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES DE RESPOSTA EDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ DE L'ALUMNAT

MESURES DE RESPOSTA EDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ

FINALITAT D'AQUESTES MESURES

• Actuacions de sensibilització adreçades a tota la comunitat educativa.

• Possibilitar l'accés, la participació i el progrés de tot l'alumnat, que implique:
• el currículum
• l'organització del centre
• l'avaluació de tot el personal
• les relacions de la comunitat educativa
• les relacions amb l'entorn
• totes les actuacions que es desenvolupen

• Programes o actuacions de disseny propi o programes autoritzats (línies d'actuació del DECRET 104/2018).

• Criteris d'organització dels horaris, els agrupaments i dels suports personals (responsabilitats, coordinacions...)

• Criteris pedagògics per a la presentació de continguts

• Procediments per a la detecció i anàlisi de barreres contextuals per a la inclusió i procediment d'avaluació sociopsicopedagògica (identificació NESE)

• Actuacions per a la detecció primerenca i intervenció amb l'alumnat amb NESE.

• Actuacions per a la prevenció i intervenció primerenca (programes de desenvolupament competencial de continuïtat, progressió i coordinació.

NORMATIVA

• Procediments de la Conselleria per a la resposta a l'alumnat amb NESE.

• Organització per a la planificació, desenvolupament, avaluació i seguiment PAP.

L'AVALUACIÓ d'aquestes mesures es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES DE RESPOSTA EDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ DE L'ALUMNAT

• Ordre 10/2023, de 22 de maig - es regulen i es concreten determinats aspectes de l'organització i funcionament de l'orientació educativa

NORMATIVA

• Llei 26/2011, d'1 d'agost - adaptació normativa a la Convenció Internacional Drets de les Persones amb Discapacitat.

• Resolució 5 de juny de 2018 - instruccions i orientacions per a actuar en l'acollida de l'alumnat nouvingut, especialment el desplaçat a la C.Valen.

• Llei 9/2018, de 24 d'abril - Estatut de les Persones amb Discapacitat.

• Resolució 23 de desembre de 2021 - detecció i identificació de les NESE i les necessitats de compensació de desigualtats.

• Llei 6/2022, de 31 de març - modificació de la Llei general dels drets de les persones amb discapacitat i la seua inclusió social.

• Resolució 23 de juliol de 2021 - atenció educativa domiciliària i hospitalària.

• Decret 104/2018, de 27 de juliol - principis d'equitat i inclusió en el sistema educatiu valencià.

• Resolució 10 de març de 2022 - criteris addicionals per a la participació del personal fisioterapeuta en el procés d'avaluació sociopsicopedagògica.

• Decret 72/2021, de 21 de maig - organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià.

• Resolució 20 d'abril de 2022 - instruccions per a l'organització del suport en fisioteràpia en l'àmbit educatiu.

• Decret 195/2022, d'11 de novembre - d'igualtat i convivència en el sistema educatiu valencià.

• Ordre 20/2019, de 30 d'abril - organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES PER AL FOMENT DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA

Les mesures tenen com a objectiu: la promoció de la igualtat i la convivència des d'un enfocament interseccional i de drets humans, la coeducació, el respecte a la diversitat sexual, de gènere i familiar, a la discapacitat i la diversitat funcional, la convivència positiva, la comunicació no violenta, la prevenció de conflictes i la gestió o resolució pacífica d'aquests, i especial atenció a la violència de gènere.

Aquestes mesures hauran de concretar accions, procediments i actuacions que permeten la consecució dels valors democràtics i inclusius.

NORMATIVA

Elaborades per l'EQUIP DIRECTIU, amb la participació de la coordinadora d'igualtat i convivència i el professorat d'orientació educativa

• Gestió de la convivència als centres, aplicant principis: compliment efectiu dels drets de la infància, respecte pels drets humans, igualtat de gènere, diversitat, solidaritat... promoció de la participació de la comunitat educativa, foment del bon tracte, no violència, sensibilització, prevenció, detecció, gestió, restauració del dany.
• Lideratge compartit, equips de mediació, acompanyament professorat nou al centre...
• Formació (PAF) per a fer efectives actuacions en matèria d'igualtat i convivència.

L'AVALUACIÓ d'aquestes mesures es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMATIVA

MESURES PER AL FOMENT DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA

• Llei orgànica 10/2022, de 6 de setembre - de garantia integral de la llibertat sexual.

• Llei orgànica 1/1996, de 15 de gener - protecció jurídica del menor.

• Llei 15/2022, de 12 de juliol - per a la igualtat de tracte i la no discriminació.

• Llei orgànica 1/2004, de 28 de desembre - protecció integral contra la violència de gènere.

• Llei 6/2022, de 31 de març - modificació de la Llei general dels drets de les persones amb discapacitat i la seua inclusió social.

• Llei orgànica 3/2007, de 22 de març - per a la igualtat efectiva de dones i homes.

• Llei 11/2003, de 10 d'abril - Estatut de les Persones amb Discapacitat.

• Llei 4/2023, de 28 de febrer - per a la igualtat real i efectiva de les persones trans i drets persones LGTBI

• Llei 7/2012, de 23 de novembre - contra la violència sobre la dona en la Comunitat Valenciana.

• Decret 102/2018, de 27 de juliol - desplegament de la Llei 8/2017, reconeixement dret a la identitat i expressió de gènere a la Comunitat Valenciana.

• Llei 8/2017, de 7 d'abril - reconeixement del dret a la identitat i a l'expressió de gènere a la C. Valenciana.

• Decret 101/2020, de 7 d'agost - desenvolupament de la Llei 23/2018 d'igualtat de les persones LGTBI.

• Llei 23/2018, de 29 de novembre - d'igualtat de les persones LGTBI.

• Ordre 12 setembre 2007 - PREVI

• Llei 26/2018, de 21 de desembre - drets i garanties de la infància i adolescència.

• Decret 195/2022, d'11 de novembre - d'igualtat i convivència en el sistema educatiu valencià

• Llei orgànica 8/2021, de 4 de juny - protecció integral a la infància i adolescència enfront la violència.

• Resolució de les Corts 98/IX - coordinadora igualtat.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES PER AL FOMENT DE LA IGUALTAT I LA CONVIVÈNCIA

NORMATIVA

• Ordre 10/2023, de 22 de maig - es regulen i es concreten determinats aspectes de l'organització i funcionament de l'orientació educativa i professional.

• Procediments derivats de l'aplicació del Decret 195/2022 https://ceice.gva.es/va/web/inclusioeducativa/protocols#procediments-decret-195-2022

• Pla director de coeducació

• Protocols de prevenció i intervenció davant de supòsits de violència escolar

• Protocol d'acompanyament a la identitat de gènere, l'expressió de gènere i la intersexualitat.

• Protocol de prevenció i actuació davant de l'assetjament laboral en centres docents.

• Guia de bones pràctiques per a la prevenció de conductes d'assetjament laboral.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES D'ACOLLIDA I DE TRANSICIÓ O CONTINUÏTAT ENTRE NIVELLS, CICLES, ETAPES I MODALITATS D'ESCOLARITZACIÓ

CONTINUA

NORMATIVA

aspectes generals

L'equip educatiu ha de disposar de la informació necessària, abans de l'inici del curs escolar o moment en què s'escolaritze per tal de planificar adequadament la resposta educativa i garantir el progrés de l'alumnat.

L'equip d'OE ha d'assessorar i col·laborar amb els equips directius, equips de transició i equips educatius en el disseny, aplicació i seguiment de les mesures i accions de transició o continuïtat, especialment accions personalitzades.

Les agrupacions d'orientació de zona donaran suport en la planificació, desenvolupament i avaluació dels processos de transició o continuïtat entre etapes i modalitats d'escolarització, especialment de les accions personalitzades i els processos de transmissió de la informació entre centres, etapes i modalitats.

L'AVALUACIÓ d'aquestes mesures es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES D'ACOLLIDA I DE TRANSICIÓ O CONTINUÏTAT ENTRE NIVELLS, CICLES, ETAPES I MODALITATS D'ESCOLARITZACIÓ

CONTINUA

Mesures per a l'alumnat que s'incorpora al segon cicle d'Educació Infantil

Garantir des del primer contacte, una continuïtat positiva des de l'entorn familiar cap a l'escolar (article 14 Decret 100/2022)

L'equip educatiu ha de reflexionar i avaluar com ha sigut viscut aquest període, tant pels xiquets com per les famílies. Conclusions s'han d'incloure en la memòria final.

Les famílies podran sol·licitar una còpia d'aquest informe.

Si s'incorpora des del primer cicle d'EI, el centre receptor sol·licitarà l'historial educatiu al centre d'origen.

Escribe una descripción

L'equip de cicle ha de tindre en compte l'informe qualitatiu que forma part del seu historial educatiu.

Alumnat que rep atenció a un Centre d'Atenció Primerenca, la coordinació seguirà el que estableix el protocol vigent.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES D'ACOLLIDA I DE TRANSICIÓ O CONTINUÏTAT ENTRE NIVELLS, CICLES, ETAPES I MODALITATS D'ESCOLARITZACIÓ

CONTINUA

Mesures per a l'alumnat que s'incorpora al segon cicle d'Educació Infantil

Mesures de coordinació entre Primària i Secundària

Continuïtat en l'àmbit de la metodologia i tutoria els dos primers cursos d'ESO.

Reflectir en la concreció curricular la coherència necessària i continuïtat - estreta coordinació entre els docents

Mesures de coordinació i mecanismes de coordinació (abans de començament del curs):- Afavorir la continuïtat metodològica.

Finalitat d'Educació Infantil: NO és una etapa preparatòria per a Prim.

Mesures que cal adoptar:- Determinació dels mecanismes de coordinació. - Identificació i minimització de les barreres. - Coordinació del professorat d'orientació educativa. - Coordinació del professorat tutor dels grups de 1r d'ESO i 6è de Primària. - Visita de l'alumnat de 6è a l'IES (almenys una). - Organització de l'acollida, informació i orientació a les famílies de l'alumnat de 6è. - Còpia de l'historial acadèmic.i informe individualitzat d'etapa.

Pràctiques educatives que donen continuïtat al procés educatiu iniciat en E.Infantil

Especial atenció alumnat vulnerable.

Escribe una descripción

Mecanismes de coordinació amb les famílies.

Informe global individualitzat final.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES D'ACOLLIDA I DE TRANSICIÓ O CONTINUÏTAT ENTRE NIVELLS, CICLES, ETAPES I MODALITATS D'ESCOLARITZACIÓ

Transició o continuïtat entre modalitats d'escolarització

Alumnat amb NESE amb modificació escolarització:- Planificar i portar a terme les actuacions de transició:- Transvassament informació- Orientació- Acompanyament i acollida a l'alumnat i a les seues famílies.

Transició o continuïtat entre situacions d'escolarització transitòria externa al centre

Ordre 20/2019 de 30 d'abril (organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat)

Accions personalitzades per a l'alumnat que no puga assistir transitòriament al centre (mesures judicials, convalescència domiciliària o hospitalització)

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ACTUACIONS D'ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

DECRET 72/2021 DE 21 DE MAIG

OBJECTIU

ACTUACIONS

Potenciar progressivament la maduresa vocacional i l'autoorientació de l'alumnat al llarg de la vida.

• Orientació de l'alumnat (coneixement de sí mateix, exploració de les pròpies possibilitats, preparació per als canvis i presa de decisions.
• Incorporació de continguts d'orientació educativa i professional en les programacions d'aula i acció tutorial.
• Incorporació de la perspectiva de gènere i afavoriment de l'erradicació d'estereotips de gènere i altres condicionants.
• Activitats informatives i d'orientació en consonància amb les mesures i actuacions de transició o continuïtat.
• Activitats relacionades amb el coneixement de l'entorn socioeconòmic del centre.
• Actuacions que impliquen mesures d'orientació, atenció i suport emocional a: alumnat absentista, alumnat que promociona amb assignatures pendents... i a tot aumnat que ho requerisca.
• Seguiment personalitzat del procés d'aprenentatge.

CENTRES

Planificar i desenvolupar des de l'EI actuacions que afavorisquen la presa de contacte de l'alumnat amb el món laboral i interessos vocacionals lliures d'estereotips de gènere, culturals...

L'AVALUACIÓ d'aquestes actuacions es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES RELACIONADES AMB L'ACCIÓ TUTORIAL

ORDRE 10/2023, DE 22 DE MAIG (article 10)

coordinació

INFANTIL - article 19 Decret 100/2022

step 1

PER LA CAP D'ESTUDIS

PRIMÀRIA - article 19 i 20 Decret 100/2022

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

Article 12 Ordre 10/2023

Les mesures han de tenir en compte els següents aspectes:

• Coordinació entre famílies i professor tutor.
• Programa d'educació sexual integral (seqüenciat per etapes i cursos) - REICO.
• Activitats de sensibilització (inclusiu, coeducatiu i preventiu).
• Actuacions del professorat tutor i activitats a l'alumnat per als moments de transició i acollida.
• Activitats d'informació i assessorament acadèmic.
• Treballar habilitats implicades en els processos de presa de decisions.
• Coordinació professor tutor amb l'equip educatiu, equip d'inclusió, equip d'orientació educativa...

• Especial atenció al desenvolupament del pla indiv. de reforç (alumnat que no promociona de curs)
• Activitats per al foment de la lectura i valor pedagògic del banc de llibres.
• Planificar actuacions a partir de les característiques i situació personal de l'alumnat i necessitat específica de suport educatiu.

• Paper de la tutoria en la prevenció i mediació (conflictes) i millora de la convivència.

L'AVALUACIÓ d'aquestes mesures es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

ARTÍCLE 18 DECRET 106/2022 DE 5 D'AGOST

ORDRE 9/2022 DE 25 DE FEBRER

S'ajustarà a l'Ordre 9/2022, de 25 de febrer, per la qual es regulen les condicions i procediment de sol·licitud i autorització de modificació de la jornada escolar i a l'article 18 del Decret 106/2022, de 5 d'agost en relació a la distribució de la jornada escolar.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE EDUCATIU DE MENJADOR

LLEI 17/2011 DE 5 DE JULIOL

DECRET 84/2018 DE 15 DE JUNY

LLEI 26/2018 DE 21 DE DESEMBRE

ORDRE 53/2012 DE 8 D'AGOST

TEMPS DEDICAT A L'ALIMENTACIÓ + TEMPS PREVI I POSTERIOR

S'INSEREIX EN L'ÀMBIT EDUCATIU

PEM

PROJECTE EDUCATIU DE MENJADOR

PREVEURE ACTUACIONS I SUPORTS PER A L'ALUMNAT AMB ATENCIÓ ESPECÍFICA

TENIR EN COMPTE CARACT., NECESSITATS I INTERESSOS ALUMNAT I FAMÍLIES

L'AVALUACIÓ del Projecte de Menjador es realitzarà en la MEMÒRIA FINAL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PLA DIGITAL DE CENTRE

És la base de la transformació digital del centre.

Assessors i assessores del CEFIRE estaran a la disposició dels centres per orientar i donar el suport necessari.

Document obert. Actualització subjecta a l'evolució i millora de la competència digital del professorat i alumnat.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CARTA DE COMPROMÍS DEL CENTRE AMB LES FAMÍLIES

ARTÍCLE 59 DEL DECRET 253/2019, DE 29 DE NOVEMBRE

EXPRESSAR ELS COMPROMISOS QUE EL CENTRE ASSUMEIX AMB LES FAMÍLIES AMB ELS PRINCIPIS QUE LA INSPIREN

GARANTIR LA COOPERACIÓ EN UN ENTORN DE CONVIVÈNCIA, RESPECTE I RESPONSABILITAT

CONTINGUTS COMUNS: ELABORATS PEL CENTREAPROVATS PEL CONSELL ESCOLAR

EQUIP DIRECTIU: DETERMINAR L'ALUMNAT PER AL QUAL CALDRÀ REALITZAR LA SIGNATURA DE LA CARTA

ES POT REALITZAR A PETICIÓ DELS REPRESENTANTS LEGALS O DEL MATEIX CENTRE

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALTRES PROJECTES I PROGRAMES

EL PEC TAMBÉ HA D'INCLOURE ALTRES PROJECTES O PROGRAMES COM:

I-MOUTE

PEAFS (Activitat física i esport fora de l'horari lectiu)

PROJECTES D'INNOVACIÓ EDUCATIVA (PIIE)

PROJECTE PILOT DE CENTRES DIGITALS COL·LABORATIUS

PROGRAMA RESISTÈNCIES ARTÍSTIQUES

PROJECTES EMMARCATS DINS DELS PROGRAMES EUROPEUS

PROGRAMA PILOT "COEDUCACENTRES"

PROGRAMA PILOT "CENTRES CUINERS"

PROJECTE FLABIOL

PROGRAMA ESCOLARTS

PROMOCIÓ DE LA SALUT I PREVENCIÓ DE LA MALALTIA

INTERCANVIS ESCOLARS (FIL I RAPSODES)

AULES TRANSFORMADORES D'ESPAIS I METODOLOGIES

PROJECTE GUARDABOSC

SEGELL DE VIDA SALUDABLE

PROJECTES INFRAESTRUCTURES

ALIMENTACIÓ SALUDABLE I SOSTENIBLE

PROGRAMES D'INNOVACIÓ I TRANSFERÈNCIA "ACORD"

PROGRAMA DE SALUT BUCODENTAL

PROA +

PLANS D'ACCIÓ COMUNITÀRIA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROJECTE DE GESTIÓ ECONÒMICA

• Els centres disposaran fins finalització del curs 2024-2025 per adequar el projecte de gestió i règim econòmic (títol V, capítol II, secció primera, projecte de gestió i règim econòmic DECRET 253/2019)

• Projecte de pressupost: artícle 63 DECRET 253/2019. Aprovar abans del 30 de gener.

• Elaborar un pla de sostenibilitat de recursos, eficàcia energètica i tractament de residus, fins la finalització del curs 2024-2025, amb la col·laboració de personal tècnic de l'Administració municipal.
• Haurà de comptar amb l'informe del Claustre i Consell Escolar (artícle 67 del Decret 253/2019

• Manteniment, conservació i vigilància (article 66 DECRET 253/2019): correspon a l'Ajuntament. (Excepte de les infraestructures de comunicació)

• Aspectes de gestió econòmica: artícles 62, 63, 64 i 65 del Decret 253/2019.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

• Els centres disposaran fins la finalització del curs 2023-2024 per adequar les normes d'organització i funcionament al que estableix el DECRET 253/2019. (Secció segona del capítol II del títol V)

• Les normes d'organització i funcionament hauran d'incloure el conjunt d'objectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals es regula la convivència de tots els membres de la comunitat educativa.

• Seran de compliment obligatori, i hauran de recollir les normes d'igualtat i convivència, concretar les estratègies per a la prevenció i la resolució de conflictes així com les mesures d'abordatge educatiu en cas d'incompliment.

• Mesures d'abordatge educatiu: caràcter educatiu i restauratiu i tindre en compte les variables contextuals (Decret 195/2022).

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

• Les normes d'organització i funcionament podran incorporar els següents aspectes:
• Organització que faça possible la participació de tota la comunitat educativa.
• Organització i repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent.
• Els procediments d'actuació del Consell Escolar i comissions d'aquest.
• Organització dels espais del centre.
• Adequació de la redacció per acomplir els principis de coeducació.

• Es desenvoluparan al voltant de 3 eixos:

Participació comunitat educativa

Accessibilitat universal

Perspectiva comunitària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

• L'alumnat té dret al respecte a les conviccions ideològiques, religioses i morals. Article 40.3.c del Decret 195/2022

• L'alumnat té dret al respecte a la diferència i la diversitat de totes les persones, sense estereotips, biaixos de gènere o altres condicionants externs...

• Tenir en compte Resolució de 14 de febrer de 2019, instruccions per aplicar-les als centres... davant diversos supòsits de no-convivència dels progenitors per divorci, nul·litat matrimonial, ruptura parelles de fet...

• Els membres de l'equip directiu i el professorat seran considerats autoritat pública, tindran valor probatori i gaudiran de presumpció de veracitat.

• L'equip directiu coordina l'elaboració i és el responsable de la redacció de les NOF a partir de les propostes del Consell Escolar, Claustre i AMPA, i tinguda en compte l'opinió de l'alumnat. Seran aprovades pel Consell Escolar.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

ALTRES ASPECTES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT:

ÚS SOCIAL DELS CENTRES EDUCATIUS

INCIDÈNCIES D'INICI DE CURS

SALUT I SEGURETAT EN ELS CENTRES EDUCATIUS

ACCÉS ALS CENTRES

ASSISTÈNCIA SANITÀRIA A L'ALUMNAT

CRITERIS PER A LA CONFECCIÓ DE GRUPS DE L'ALUMNAT

MESURES D'EMERGÈNCIA I PLANS D'AUTOPROTECCIÓ

ATENCIÓ A L'ALUMNAT EN CAS D'ABSÈNCIA DEL PROFESSORAT

PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS EN EL SECTOR DOCENT

PARTICIPACIÓ D'ALUMNAT, FAMÍLIES, VOLUNTARIAT... EXTERN

CANVIS DE DENOMINACIÓ

MITJANS DE DIFUSIÓ DELS CENTRES DOCENTS

INSTITUTS ESCOLA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

INCIDÈNCIES D'INICI DE CURS

• Comunicar a Inspecció Educativa les incidències i necessitats dels centres que puguen dificultar l'inici de curs amb normalitat.
• Inspecció educativa: actuacions d'assessorament, de suport i de supervisió.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ACCÉS ALS CENTRES

ARTÍCLE 72 DEL DECRET 253/2019

Les condicions d'accés als centres s'inclouran en les normes d'organització i funcionament.

Centres: permetre l'accés de l'alumnat al centre durant tota la jornada escolar. Protocol d'accés a l'aula.

Conselleria, ajuntaments i centres han de garantir les condicions d'accessibilitat física, cognitiva i sensorial.

Eixida alumnat: alumnat EI i 1r cicle Prim. entrega als progenitors.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CRITERIS PER A LA CONFECCIÓ DE GRUPS DE L'ALUMNAT

Es podrà constituir un nombre de grups superior al nombre d'unitats autoritzades: criteris pedagògics assignació alumnat/grup, alumnat diferent nivell.

Tots els grups d'EI i EP es configuraran d'acord amb la ràtio establida per la normativa vigent.

Distribució germans: escoltar i considerar opinió famílies

Grups homogenis en nombre

ORDRE 20/2019 escolarització ordinària de l'alumnat NESE, de manera heterogenia,i sense criteris discriminatoris.

Adscripció alumnat NESE en diferents grups del mateix curs: equilibrada i no discriminatori.

Confecció grups: Decret 58/2021, de 30 d'abril.

Alumnat que roman 1 any més en un curs: distribuit de manera equilibrada

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ATENCIÓ A L'ALUMNAT EN CAS D'ABSÈNCIA DEL PROFESSORAT

Correspon als equips de cicle i equips docents proposar les activitats que ha de realitzar l'alumnat en casos d'absència de professorat. Activitats per afavorir adquisició competències clau.

Artícle 71 del DECRET 253/2019, elaborar un pla d'atenció a l'alumnat en cas d'absència del professorat (personal docent disponible en cada sessió sense docència directa). Prioritat alumnat de menys edat.Evitar distribució de l'alumnat.

La PGA inclourà els criteris establerts per a l'elaboració de les activitats i tasques que hauran d'estar disponibles en cas d'absència del professorat.

En cas de previsió d'absència, s'ha de facilitar a la cap d'estudis el material i orientacions específiques per a l'alumnat.

Tindre en compte l'alumnat amb NEE que requerisca suports més intensius i anticipació (TEA)

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PARTICIPACIÓ D'ALUMNAT, FAMÍLIES, VOLUNTARIAT I ALTRE PERSONAL EXTERN

ARTICLE 50, 51 i 52 DECRET 253/2019

PERSONA VOLUNTARIA:"Tota persona física que, per lliure determinació, sense rebre contraprestació ni tindre obligació personal o deure jurídic, realitze activitats que determine el Consell Escolar i estiguen recollides en la PGA"

Els centres podran establir vincles associatius amb diferents xarxes de voluntariat, associacions culturals o altres agents socials, amb autorització del Consell Escolar.

TIPUS D'AGENTS EXTERNS: personal d'entitats sense ànim de lucre, personal extern de l'àmbit privat o d'altres organismes o institucions públiques, membres de la comunitat escolar i entorn pròxim, voluntariat...

El Consell Escolar serà informat de la participació i activitats d'agents externs en la PGA.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MITJANS DE DIFUSIÓ DELS CENTRES DOCENTS

ARTICLE 73 DECRET 253/2019

En tots els centres hi haurà, com a mitjà de difusió de la informació, una pàgina web de centre i un o diversos taulers d'anuncis i cartells oficials.

S'habilitaran espais a disposició de les Associacions de mares i pares de l'alumnat.

La direcció no permetrà exposició de cartells discriminatoris, que fomenten la violència, contra drets i llibertats...

Sala de mestres: tauler per a informació sindical, procedent de la junta de personal, comité de salut i altres òrgans.

Gestió dels taulers: secretària del centre.

Condicions d'accessibilitat

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ÚS SOCIAL DELS CENTRES EDUCATIUS

Correspon als Ajuntaments resoldre sobre l'ús social, fora de l'horari escolar, una vegada establertes les necessitats d'utilització del centre per part del Consell Escolar i d'AMPA.

Les persones autoritzades per a l'ús d'edificis educatius han de contractar una pòlissa d'assegurances, sobre la seua responsabilitat civil i la del personal al seu servei.

ARTICLE 74 DECRET 253/2019

L'ús social dels centres públics no ha d'interferir, dificultar o impedir les activitats ordinàries del centre dins l'horari escolar.

ORDRE 27 DE NOVEMBRE DE 1984

Els ajuntaments i centres públics podran promoure l'ús social dels edificis i instal·lacions dels centres educatius públics, fora de l'horari escolar, per a la realització d'activitats educatives, culturals, artístiques o esportives.

El que no contravinga el que estableix el D253/2019, serà aplicable l'O27 de nov. 1984

L'ús dels espais per part de l'AMPA serà prioritari sobre el que en puga fer qualsel altra associació

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

SALUT I SEGURETAT EN ELS CENTRES EDUCATIUS

ARTICLE 76 DECRET 253/2019

• Web del Servei de Prevenció de Riscos Laborals de la Generalitat:
• Protocols i procediments de treball
• Instruccions operatives de treball

• Prohibides:
• Activitats que perjudiquen la salut pública: publicitat, expedició i consum de tabac i begudes alcohòliques.

• Activitats físicoesportives: condicions de seguretat establides en la normativa vigent.

• Espais, serveis, processos, materials i productes: utilitzats amb seguretat. Garantir la protecció integral de la salut de tot l'alumnat.

• Direccions dels centres: vetlar perquè es complisquen les recomanacions de salut i higiene i sostenibilitat.

• Temperatures extremes: es rebrà un correu de la DGSPA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ASSISTÈNCIA SANITÀRIA A L'ALUMNAT

ARTÍCLE 78 DECRET 253/2019

• L'atenció sanitària de l'alumnat amb problemes de salut i el que puga requerir una intervenció urgent en horari escolar: Llei 10/2014, de 29 de desembre. Artícle 59, sobre salut escolar, modificat mitjançant la Llei 7/2021, de 29 de desembre.

• Matrícula: se sol·licitarà una fotocòpia de la targeta sanitària de la seguretat social o l'entitat asseguradora. Ja NO es presenta informe sanitari.

• Progenitors o persones tutores: informar al centre dels casos que puga requerir una intervenció urgent en horari escolar, canvis en la dieta per malaltia i/o problemes de salut. Aportar còpia de l'informe mèdic.

• Orientacions i pautes fixades en els protocols que establisca l'òrgan superior.

• Atenció conjunta amb Sanitat de l'alumnat amb problemes de salut mental: cal ajustar-se a la RESOLUCIÓ D'11 de desembre de 2017.

• Alumnat d'Educació Primària hospitalitzat o convalescent al domicili: continuar, en la mesura que la malaltia ho permeta, continuar el seu procés d'aprenentatge escolar.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MESURES D'EMERGÈNCIA I PLANS D'AUTOPROTECCIÓ DEL CENTRE

ARTÍCLE 77 DECRET 253/2019

El pla ha de preveure la realització de simulacres, almenys un en cada curs escolar.

En el pla es detallaran els mecanismes i mitjans disponibles per afrontar qualsevol incidència

L'ajuntament ha de prendre les decisions corresponents per declaració d'emergència per fenòmen meteorològic o altra incidència ocorreguda en l'exterior.

Les mesures d'emergència i el pla d'autoprotecció contindran un pla d'emergència, així com els procediments de control d'accés de persones alienes al centre, eixides justificades de l'alumnat i actuació davant un accident.

Si la situació d'emergència no pot ser controlada pels mitjans propis cal avisar al 112. Es comunicarà la incidència a la Direcció Territorial.

Ha de recollir els passos des de la situació d'emergència fins que les persones estiguen protegides.

Robatoris, furts o destrosses: posar la denúncia corresponent.

* Cal omplir un formulari relacionat amb el simulacre d'evacuació i tramitar Fitxa 5 per mitjà de l'OVICE.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS EN EL SECTOR DOCENT

ADAPTACIÓ DE LLOCS DE TREBALL

VALORACIÓ DE RISC DURANT L'EMBARÀS I LACTÀNCIA

DELEGATS DE PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS

• Els delegats de prevenció de riscos laborals disposaran de 4h setmanals, dues de les quals seran lectives.

• Article 26 de la LLEI 31/1995, de 8 de novembre.

• Article 25 de la LLEI 31/1995, de 8 de novembre.

• Docent embarassada: notificar la seua situació segons model, dirigit a la direcció del centre.

• Per a l'adaptació o canvi de lloc per motius de salut, s'ha de presentar la sol·licitud, dirigida a la Unitat Mèdica de la direcció territorial.

• La direcció dels centres podrà nomenar una persona coordinadora entre el personal docent triat pel claustre.

• Direcció del centre: informe de l'annex 1 instruccions INVASSAT i remetre'l junt a la sol·licitud del docent a la direcció territorial.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CANVIS DE DENOMINACIÓ

ARTÍCLE 5 DECRET 253/2019

Per canviar la denominació d'un centre, caldrà ajustar-se al que disposa l'article 5 del Decret 253/2019, de regulació de l'organització i funcionament dels centres públics EI - EP.Els canvis de denominació hauran de tindre entrada en la Direcció General de Centres Docents amb anterioritat al 31 de gener de 2024, per tal que tinga efecte a partir del curs 2024-2025.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

INSTITUTS ESCOLA

Són centres educatius que integren EI, EP i ESO i, si és el cas, Cicles Formatius de Grau Bàsic.La seua implantació i regulació es determinarà en la normativa específica que s'establirà a l'efecte. La plantilla dels institut escola estarà regulada en la normativa de dotació de plantilles.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL (PGA)

ARTÍCLE 80 DECRET 253/2019

• PGA: instrument bàsic que recull la planificació, organització i funcionament del centre, inclosos els projectes, currículum, normes i plans d'actuació acordats i aprovats.

• Ha de facilitar el desenvolupament coordinat de totes les activitats educatives, l'exercici correcte de les competències dels diversos òrgans de govern i de coordinació docent i la participació de tots els sectors de la comunitat educativa.

• Currículum: elaborar les propostes pedagògiques imprescindibles per iniciar en el curs 23/24 la implantació en els cursos de 2n, 4t i 6è. Es revisaran i finalitzaran les concrecions EI i 1r, 3r i 5è EP elaborades el curs 2022-23

• Serà d'obligat compliment per a tots els membres de la comunitat educativa.

CONTINGUTS DE LA PGA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL (PGA)

CONTINGUTS DE LA PGA (82 del DECRET 253/2019)

LLIBRES DE TEXT I ALTRES MATERIALS CURRICULARS

HORARI GENERAL DEL CENTRE

PRODUCTES DE SUPORT PER A L'ALUMNAT AMB NEE DERIVADES DE DISCAPACITAT

CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L'ELABORACIÓ DELS HORARIS (alumnat, personal docent...)

INFORMACIÓ ADMINISTRATIVA

PROGRAMA ANUAL DE MENJADOR ESCOLAR

CALENDARI DE REUNIONS (dels òrgans col·legiats del centre, d'avaluacions i inf. famílies)

PROGRAMA ANUAL D'ACTIVITATS COMPL. I EXTRAESCOLAR I SERVEIS COMPLEM.

ACTUALITZACIÓ DELS REQUISITS LINGÜÍSTICS PER A LA CATALOGACIÓ DE LLOCS

PROGRAMA D'ACTIVITATS FORMATIVES DE CENTRE

L'ACTUALITZACIÓ DELS DIFERENTS PLANS I PROGRAMES DEL CENTRE

PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA (PAM)

DESCRIPCIÓ DE LES INTERVENCIONS EDUCATIVES QUE ES DESENVOLUPARAN PER ATENDRE A LA DIVERSITAT DE L'ALUMNAT DES D'UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA

CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DEL PAM

ELABORACIÓ, APROVACIÓ I TRAMITACIÓ DE LA PGA

MEMÒRIA DE FINAL DE CURS

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI GENERAL DEL CENTRE

ARTÍCLES 16 i 18 DEL DECRET 106/2022 DE 5 D'AGOST

ARTÍCLE 69 DECRET 253/2019

ARTÍCLES 13 DEL DECRET 100/2022 DE 29 DE JULIOL

ARTÍCLE 3 ORDRE 9/2022

Haurà d'especificar:

L'equip directiu:

• L'horari de funcionament del centre.

• Elaborarà la proposta de l'horari general del centre.

• La jornada de les activitats escolars lectives i de les activitats complementàries.

La direcció del centre:

• Aprovarà l'horari general del centre, amb l'informe previ del claustre i del consell escolar.

• L'horari disponible per a les activitats extraescolars.

Dies / períodes lectius: Resolució 14 de juny de 2023

• El centre romandrà obert, d'octubre a maig, de 9.00h a 17.00h
• Jornada escolar, de caràcter general: de 9.00h a 17.00h
• Horari lectiu, inclòs el temps d'esplai: 25 hores - jornada continua o partida.
• Període descans 30' (es podrà dividir en 2 períodes). Ed. Infantil: 45-60'
• Juny i setembre: de 9.00h a 13.00h

Consideracions generals:

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI GENERAL DEL CENTRE

Col·legis rurals agrupats:

Centres amb jornada partida:

• Reservaran una vesprada setmanal per a les reunions dels òrgans col·legiats, directius o de coordinació del centre.

• Article 8 de l'Ordre 9/2022
• Entre les 8.30 i les 17.00h
• No es pot començar després de les 9.30h ni finalitzar abans de les 16.00h

• Jornada diferent: article 9 de l'Ordre 9/2022.
• Sol·licitar autorització abans del 15 de juny.

Modificació jornada escolar:

• Article 13 de l'Ordre 9/2022
• Es publicarà una resolució anual.
• Vigència jornada escolar aprovada: es mantindrà mentre no es resolga l'autorització de la nova sol·licitud de modificació.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L'ELABORACIÓ DELS HORARIS (alumnat, personal docent...)

CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L'ELABORACIÓ DELS HORARIS DEL PROFESSORAT I PERSONAL NO DOCENT ESPECIALITZAT DE SUPORT A LA INCLUSIÓ

CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L'ELABORACIÓ DELS HORARIS DE L'ALUMNAT

• Respectar els ritmes d'aprenentatge, joc i descans. Cal tindre en compte:
• L'horari lectiu setmanal serà de 25h lectives, inclòs el temps d'esplai.
• Les sessions podran tindre una durada d'entre 45 i 60min, en jornada continua o partida.
• S'establirà un període de descans diari de 30 min. durant el matí, es podrà dividir en 2 períodes. Període de descans entre matí i vesprada: mínim 1h30'
• En Educació Infantil el temps d'espai serà entre 45 i 60 minuts al dia.
• Horari d'atenció a l'alumnat de menjador mínim 1h 30 min.

• 2. Horari lectiu per als cursos de Primària: DECRET 106/2022 (ARTÍCLE 16) I ANNEX IV

• La cap d'estudis haurà d'elaborar l'horari personal del personal docent.
• La cap d'estudis ha de preveure el temps necessari per a la coordinació formal de les mesures de resposta educativa planificades, que ha d'incloure la coordinació amb l'equip d'orientació educativa.
• La cap d'estudis ha d'organitzar els horaris del personal especialitzat, docent i no docent, de suport a la inclusió, d'acord amb els criteris del claustre, les directrius de la COCOPE i del contingut dels plans d'actuació personalitzats de l'alumnat.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CALENDARI DE REUNIONS (dels òrgans col·legiats del centre, d'avaluacions i inf. famílies)

CALENDARI D'AVALUACIONS: S'elaborarà un calendari d'avaluacions coherent amb el període lectiu, que incloga i comprenga el lliurament d'informació als representants legals de l'alumnat.

FINALITAT: Dotar d'operativitat i eficiència aquests òrgans: Consell escolar, equip directiu, Claustre, comissió de coordinació pedagògica i equips de cicle, docents i educatius.

REUNIONS FAMÍLIES I REPRESENTANTS LEGALS

Es preveuran els aspectes organitzatius del calendari de reunions (cronograma, contingut i altres aspectes relacionats).

S'inclourà també la previsió de reunions del professorat d'orientació educativa amb l'agrupació d'orientació de zona i coord. territorial

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ACTUALITZACIÓ DELS REQUISITS LINGÜÍSTICS PER A LA CATALOGACIÓ DE LLOCS

CAPACITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT

CATALOGACIÓ DE LLOCS DE TREBALL DOCENT EN VALENCIÀ

• ORDRE 3/2020 de 6 de febrer: competència lingüística necessària. Modificada per l'ORDRE 4/2021, de 4 de febrer.

• ORDRE 90/2013 de 6 de novembre: els llocs de treball corresponents al personal funcionari docent del cos de mestres en centres docents públics i els llocs de treball corresponents al professorat de Religió, estan catalogats amb requisit lingüístic de valencià.

CLASSIFICACIÓ DE LLOCS DE TREBALL DOCENT EN LLENGUA ESTRANGERA

• Resolució 31 de gener de 2013

• En funció del PLC es podrà incorporar el requisit lingüístic per impartir una matèria no lingüística en llengua estrangera.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

LLIBRES DE TEXT I ALTRES MATERIALS CURRICULARS

Relació llibres de text i resta de materials: s'exposaran en el tauler d'anuncis i pàgina web (juny).

ASPECTES A TENIR EN COMPTE

Han d'estar en consonància amb la llengua curricular de l'assignatura (segons PLC)

CANVI LEGISLATIU (LOMLOE): Actuar d'acord a les resolucions del Programa per al curs 2023-24.

ORDRE 26/2016 de 13 de juny: funcionament del banc de llibres.

El programa de reutilització i les normes d'utilització i conservació hauran de ser aprovats pel Claustre i pel Consell escolar.

OPCIONS: llibre text imprés o digital, materials curriculars didàctics o materials curriculars d'elaboració pròpia

Altres consideracions

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PRODUCTES DE SUPORT PER A L'ALUMNAT AMB NEE DERIVADES DE DISCAPACITAT

RESOLUCIÓ CONJUNTA DE 4 D'ABRIL DE 2023

Els centres podran sol·licitar productes individuals de suport a la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport per a l'accés al currículum i a l'aprenentatge de l'alumnat amb NEE, d'acord amb els criteris establerts en la Resolució conjunta de 4 d'abril de 2023.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA ANUAL DE MENJADOR ESCOLAR

DECRET 84/2018 DE 15 DE JUNY

ORDRE 53/2012 DE 8 D'AGOST

MODIFICADA PER L'ORDRE 43/2016 DE 3 D'AGOST

La direcció del centre ha d'elaborar per a cada curs un programa, que ha de ser aprovat pel Consell Escolar.

Respectar i desenvolupar el Projecte Educatiu de menjador escolar del centre i establir aspectes concrets d'organització i funcionament del menjador en cada curs.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA ANUAL DE MENJADOR ESCOLAR

DECRET 84/2018 DE 15 DE JUNY

ORDRE 53/2012 DE 8 D'AGOST

ORDRE 18/2018 DE 10 DE MAIG

MODIFICADA PER L'ORDRE 43/2016 DE 3 D'AGOST

La direcció del centre ha d'elaborar per a cada curs un programa, que ha de ser aprovat pel Consell Escolar.

Respectar i desenvolupar el Projecte Educatiu de menjador escolar del centre i establir aspectes concrets d'organització i funcionament del menjador en cada curs.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA ANUAL D'ACTIVITATS COMPL. I EXTRAESCOLAR I SERVEIS COMPLEM.

ARTICLE 57 i 58 DECRET 253/2019

Es podran incloure: - Activitats i serveis culturals - Els viatges d'estudi i intercanvis escolars. - Activitats esportives i artístiques. - Organització, funcionament i horari de la biblioteca escolar.

Quan les activ. complem. i extraescolars incloses en la PGA impliquen desplaçament de personal fora del centre o s'allarguen més enllà de la jornada escolar, les despesses seran a càrrec del pressupost del centre.

Activitats complementàries i extraescolars: han de ser accessibles per a tot l'alumnat, sense discriminació.

Serveis complementaris: menjador escolar, transport, gabinet psicopedagògic, biblioteca i altres.

ORDRE 9/2022, de 25 de febrer

Seran organitzats i realitzats pel centre, associacions col·laboradores o en col·laboració amb les corporacions locals.

Activitats extraescolars fora l'horari lectiu: - De qualitat, no lucratiu. - Jornada continuadas: d'oferta obligada per al centre i voluntàries per a les famílies. - Gratuïtes, algunes poden tindre un cost màxim de 30€/alumne i activitat (2 dies).

AUTORITZACIÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA D'ACTIVITATS FORMATIVES DE CENTRE

Aquest programa formarà part de la PGA. Finalitat: assolir els objectius del PEC i del Pla director de coeducació.

PGA

La coordinadora de formació del centre (junt amb la direcció, coordinadora de convivència i equip d'OE) articularà la identificació de les necessitats formatives i les inclourà en el PAF

CFC

Avaluat en la memòria final: coordinador/a, direcció, coordinadores activitats formatives i altres agents participants. Propostes de millora: tenir en compte per dissenyar el nou PAF.

AVALUACIÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

DESCRIPCIÓ DE LES INTERVENCIONS EDUCATIVES QUE ES DESENVOLUPARAN

CONSIDERACIONS GENERALS

PROPOSTA PEDAGÒGICA DE CICLE

PROGRAMACIONS D'AULA

ACTIVITATS DE L'EQUIP D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

PROGRAMA D'ACOMPANYAMENT, MOTIVACIÓ I REFORÇ A L'ALUMNAT MÉS VULNERABLE PROA+

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROPOSTA PEDAGÒGICA DE CICLE

Ha de concretar:- els elements del currículum necessaris per planificar l'acció educativa. - els instruments de recollida i registre d'informació. - la resposta educativa per a la inclusió.

Inclourà:- la concreció de les competències específiques en el cicle. - la selecció de sabers bàsics necessaris per adquirir i desenvolupar les competències específiques. - la concreció dels criteris d'avaluació de les competències específiques.

L'equip de cicle, coordinat i dirigit per la coordinadora, han d'elaborar la proposta pedagògica de cicle.Reflexionar: - sentit de les actuacions - coherència propostes - adequació, organització i selecció dels materials.

Els centres elaboraran les propostes pedagògiques imprescindibles. Curs 2023-24: 2n, 4t i 6è.

Aquesta proposta pedagògica s'ha de recollir en la concreció curricular del centre.

Propostes pedagògiques d'EI i les de 1r, 3r i 4t elaborades el curs 22-23 seran objecte de revisió el curs 23-24

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMACIONS D'AULA

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

EDUCACIÓ INFANTIL

Instrument flexible i obert, en construcció, revisió i millora constants.

Programacions d'aula: a disposició de tots els membres de la comunitat educativa.Personal especialitzat de suport: tindre en compte la programació d'aula.

Elaborades pels i per les mestres. Coordinació COCOPE, a partir de la concreció curricular de centre i propostes pedagògiques de cicle.

Programacions Infantil /1r-3r-5è Prim: elaborades al llarg del curs 2022-23. Seran objecte de revisió al curs 2023-24

Programacions 2n-4t-6è Prim: S'aniran elaborant al llarg del curs 2023-24. Final mes d'octubre: esquema bàsic

Les unitats de treball o situacions d'aprenentatge hauran d'estar dissenyades de forma prèvia a la seua implementació.

NORMATIVA

L'avaluació de les programacions didàctiques serà realitzada pel personal docent responsable d'acord criteris COCOPE i en el marc del PAM

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ACTIVITATS DE L'EQUIP D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

Artícle 11 de l'ORDRE 10/2023, DE 22 DE MAIG

• Els equips d'orientació han de planificar les seues activitats.

• Criteris fixats pel Claustre i proposta de la COCOPE.

• Agrupacions de zona: valoració de les tasques i fer propostes de millora i d'actuacions a fer el següent curs.

• Les dades de l'alumnat, mesures d'inclusió i variacions han de registrar-se en ITACA per part de l'orientador/a.

• Els procediments i la documentació relacionats amb l'orientació educativa i professionals implementats en ITACA es gestionaran exclusivament per aquesta via.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROGRAMA D'ACOMPANYAMENT, MOTIVACIÓ I REFORÇ ESCOLAR PERSONALITZAT PER A L'ALUMNAT MÉS VULNERABLE EDUCATIVAMENT - PROA+

Programa plurianual que té com a eix fonamental el reforç dels centres que presenten una major complexitat educativa amb la finalitat de millorar els resultats escolars de tot l'alumnat.

• RESOLUCIÓ 25 de març de 2022

NORMATIVA:

• RESOLUCIÓ 7 d'abril de 2022

• RESOLUCIÓ 7 de juny de 2022

• RESOLUCIÓ 17 de juny de 2022

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

L'ACTUALITZACIÓ DELS DIFERENTS PLANS I PROGRAMES DEL CENTRE

SITUACIÓ DEL PLC I L'APLICACIÓ DEL PROGRAMA

ALTRES CONCRECIONS DEL PEC

REVISIÓ DEL PEC

- Inclourà la modificació dels continguts del PEC, si s'han aprovat en el curs 22-23 o si hi ha previsió de revisió.

LLEI 4/2018 de 21 de febrerTots els centres tenen un PLC autoritzat en vigor durant el curs 2023-24. S'ha de fer seguiment del PLC, tenint en compte el progrés de l'alumnat en l'assoliment dels nivells de referència en llengües, els processos didàctics i organitzatius i l'extensió de l'ús del valencià. Adequació PLC (2n-4t-6è): PGA

La PGA recollirà les línies d'actuació d'acord amb les propostes de millora elaborades el curs anterior amb tots els plans, mesures programes desenvolupats pel centre.

- Les actuacions se centraran en el treball directe amb l'alumnat, no a la realització d'un treball burocràtic.

- Revisió i seguiment dels plans i programes (PGA, PAM): en la memòria de final de curs.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DEL PAM

Aquest apartat inclourà els criteris i procediments previstos per al seguiment i l’avaluació del Pla d’actuació per a la millora i que haurà de tindre en compte, entre altres aspectes, els resultats obtinguts en les avaluacions realitzades durant el curs anterior.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ELABORACIÓ, APROVACIÓ I TRAMITACIÓ DE LA PGA

ARTICLE 81 DECRET 253/2019

DIFUSIÓ, SEGUIMENT I AVALUACIÓ

L'equip directiu coordinarà l'elaboració de la PGA d'acord amb les propostes del Consell Escolar i el Claustre i l'AMPA.

La data límit per a l'aprovació i el registre de la PGA i la posada a disposició d'aquesta per via electrònica davant l'Administració educativa serà el 15 de desembre.

La PGA serà aprovada pel Consell Escolar, tenint en compte l'informe previ del Claustre.

La secretària del centre serà la persona responsable del registre en ITACA de totes les dades administratives i estadístiques.

PROCÉS DE TRAMITACIÓ DE LA PGA

Les dades del qüestionari estadístic sobre la societat de la informació (registrar en ITACA), s'han d'omplir i traslladar a l'Administració educativa amb data límit 15 de desembre.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MEMÒRIA FINAL DE CURS

La MEMÒRIA serà aprovada pel Claustre i pel Consell Escolar i es posarà a disposició de la comunitat educativa (preferentment en format electrònic).

L'equip directiu garantirà la reflexió i anàlisi a través de les reunions dels diferents òrgans col·legiats i de coordinació docent.

La memòria serà posada a disposició de l'Administració, exclusivament per via electrònica o telemàtica.

S'adaptarà als principis de realisme, senzillesa i concreció. Es realitzarà a través d'un formulari, emplenat via electrònica.

La data límit per a la remissió de la memòria final a l'Administració educativa serà el 19 de JULIOL de 2024.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT

COMPOSICIÓ:

COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA

EQUIPS DE CICLE

EQUIP D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

TUTORIES

ALTRES FIGURES DE COORDINACIÓ

* La direcció del centre podrà assignar a determinat personal docent del centre la realització d'altres tasques necessàries per a l'organització i el bon funcionament del centre.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA

CAPÍTOL II DEL TÍTOL III (articles 35 i 36) del DECRET 253/2019

INTEGRADA COM A MÍNIM (9 unitats o més): - Direcció del centre (presidència) - Cap d'estudis - Coordinadores o coordinadors de cicle - Un o una membre del personal docent especialitzat de suport a la inclusió - La persona orientadora de l'equip d'orientació.

És l'òrgan responsable de coordinar, de manera habitual i permanent, els assumptes relacionats amb les actuacions pedagògiques, el desenvolupament dels programes educatius i la seua avaluació.

Acturarà com a secretari o secretària la persona que designe la direcció del centre d'entre els seus membres a proposta de la comissió.

CALENDARI REUNIONS i PROGRAMA ACTIVITATS: PGA

ATRIBUCIONS: article 36 del DECRET 253/2019

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

EQUIPS DE CICLE. COMPOSICIÓ, COORDINACIÓ I FUNCIONS

CAPÍTOL III (articles 37, 38 i 39) del DECRET 253/2019

LLEI ORGÀNICA 2/2006, de 3 de maig

LLEI ORGÀNICA 3/2020, de 29 de desembre

Actuaran sota la supervisió de la cap d'estudis.

Calendari de reunions i programa activitats: PGA

De totes les reunions, el coordinador o coordinadora ha de fer l'acta corresponent.

Abans de la finalització de les activitats lectives, han d'elaborar una memòria de les activitats dutes a terme, que ha de contindre l'avaluació del curs i les propostes de millora per al curs següent i que s'ha d'incloure en la memòria final de curs.

Cada equip docent o de cicle serà coordinat per un membre de l'equip, designat per la direcció del centre, oït l'equip (preferentment definitiu al centre)

En E. Primària, els claustres han de podran constituir el nombre d'equips docents (diferents als cicles) dins de l'etapa d'acord amb el model que millor responga a les necessitats organitzatives.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

EQUIP D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

ARTICLE 5 DEL DECRET 72/2021

ÒRGAN DE COORDINACIÓ

• El personal que conforma l'equip d'Orientació estarà adscrit a l'equip i no pertanyerà a cap cicle.

HORARIS PERSONAL DE L'EQUIP D'ORIENTACIÓ

COORDINADOR/A

• L'equip d'Orientació Educativa estarà coordinat pel professorat d'Orientació Educativa.

• Es realitzarà tenint en compte la normativa reguladora en la matèria i normativa vigent.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

TUTORIES

La cap d'estudis ha de coordinar el treball dels tutors i tutores, realitzant reunions periòdiques durant el curs.

ARTICLE 40 DEL DECRET 253/2019

ACCIÓ TUTORIAL: té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament i suport personal i social de l'alumnat, tant en l'àmbit acadèmic com en el personal i social, en els aspectes intel·lectuals i emocional.

Tutor/a informarà les famílies sobre els criteris d'avaluació, qualificació i promoció de l'alumnat.

Tutor/a informarà les famílies sobre el seu procés educatiu, per escrit o mitjans telemàtics, després de cada sessió d'aval.

FUNCIONS: article 41 del DECRET 253/2019

ASSIGNACIÓ DE TUTORIES

DECRET 100/2022

DECRET 106/2022

La cap d'estudis ha de convocar ha de facilitar la coordinació: tutors/res, equip d'orientació, d'acord amb el PAT i en col·laboració coord. cicle.

DECRET 195/2022

Cal evitar en l'assignació de tutories o matèries, que les i els docents que són representants legals de l'alumnat en el mateix centre, exercisquen com a professorat i/o tutors/res d'aquests.

Realitzat almenys una reunió informativa trimestral

CONTINUA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

TUTORIES

Les faltes d'assistència de l'alumnat seran comunicades als representants legals de l'alumnat pel tutor o tutora amb una periodicitat setmanal. En cas de reiteració sense justificació, el tutor o tutora ha d'informar la cap d'estudis, per posar en marxa les actuacions que es determinen, que s'hauran de coordinar amb l'equip d'orientació educativa.

D'acord amb l'article 20.9 del Decret 106/2022, de 5 d'agost,, els tutors/res han d'incloure, dins de l'horari que comparteix amb el seu grup d'alumnat, un temps setmanal per a desenvolupar les tasques pròpies de tutoria.

Els tutors i les tutores han de registrar obligatòriament les faltes d'assistència a ITACA.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALTRES FIGURES DE COORDINACIÓ

ARTÍCLE 42 DEL DECRET 253/2019

La direcció del centre ha d'assignar aquestes figures de coordinació, a proposta de la cap d'estudis i oït el claustre:

• TASQUES: Article 43 del DECRET 253/2019

PERSONA COORDINADORA TIC

PERSONA COORDINADORA DE FORMACIÓ

• TASQUES: Article 44 del DECRET 253/2019

PERSONA COORDINADORA D'IGUALTAT I CONVIVÈNCIA

• TASQUES: Article 45 del DECRET 253/2019

PERSONA COORDINADORA DEL PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES I MATERIALS CURRICULARS

• TASQUES: Article 46 del DECRET 253/2019

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PERSONAL DOCENT, PERSONAL NO DOCENT D'ATENCIÓ EDUCATIVA I PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

PERSONAL DOCENT

PERSONAL NO DOCENT D'ATENCIÓ EDUCATIVA

PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

ALTRE PERSONAL

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PERSONAL DOCENT

ACOLLIDA PROFESSORAT NOVA INCORPORACIÓ AL CENTRE

DISTRIBUCIÓ HORÀRIA PER A LES ESPECIALITATS

HORARI DEL PERSONAL DOCENT

PROFESSORAT DE RELIGIÓ

HORARI DE L'EQUIP DIRECTIU

COMPLIMENT DE L'HORARI

HORARI DE LES PERSONES COORDINADORES DELS EQUIPS DOCENTS I EQUIPS DE CICLE I DE LES ALTRES FIGURES DE COORDINACIÓ

SUBSTITUCIÓ DE DOCENTS

NOTIFICACIÓ DE LA PARTICIPACIÓ EN L'EXERCICI DEL DRET DE VAGA DEL PERSONAL DOCENT I NO DOCENT

HORARI DEL PROFESSORAT DE L'ESPECIALITAT D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ACTUACIONS D'ACOLLIDA DEL PROFESSORAT DE NOVA INCORPORACIÓ AL CENTRE

ARTICLE 20.e DEL DECRET 253/2019

• L'elaboració d'aquestes actuacions correspon a la cap d'estudis.

• Entre les actuacions s'inclourà, almenys:
• Una sessió informativa en la qual es presentarà a aquest professorat les línies generals del PEC, i característiques del centre, amb informació sobre el context referent a l'alumnat i famílies.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI DEL PERSONAL DOCENT

JORNADA LABORAL: 37h 30min setmanals. Activitats del centre: 30h setmanals.

COMPLIMENT DE L'HORARI: bloc II de l'annex I de l'ORDRE 29 de juny de 1992

DECRET 58/2021: la part lectiva de la jornada setmanal del personal docent d'EI i EP serà de 23h.

PERÍODES LECTIUS DE DESCANS: 30 min diaris en Primària i entre 45 i 60 min en Infantil.Artícle 70.3 del DECRET 253/2019 garantir atenció adequada a l'alumnat.

7h i 30min restants fins completar la jornada laboral seran de lliure disposició del professorat per a la preparació de classes, perfeccionament individual o altra activitat pedagògica.

PERÍODES LABORALS NO LECTIUS

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI DE L'EQUIP DIRECTIU

Els centres podran dedicar un nombre d'hores lectives setmanals perquè els equips directius desenvolupe les seues funcions i un nombre d'hores lectives setmanals perquè els coordinadors d'equips de cicle i altres figures desenvolupen les seues funcions.

La direcció disposarà d'autonomia per a distribuir entre els membres de l'equip directiu el nombre total d'hores que té assignat el centre per a la funció directiva.

El nombre global d'hores per als equips directius i coordinadores ve determinat pel tipus de centre i el nombre d'unitats autoritzades.

Durant la jornada escolar haurà de garantir-se la presència de, com a mínim, un membre de l'equip directiu, o persona en qui delegue.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI DE LES PERSONES COORDINADORES DELS EQUIPS DOCENTS I EQUIPS DE CICLE I DE LES ALTRES FIGURES DE COORDINACIÓ

Els centres podran dedicar un nombre d'hores lectives setmanals perquè els equips directius desenvolupe les seues funcions i un nombre d'hores lectives setmanals perquè els coordinadors d'equips de cicle i altres figures desenvolupen les seues funcions.

L'assignació d'hores es realitzarà una vegada cobertes les necessitats de docència.

Direcció del centre podrà incrementar les hores lectives de les coordinacions a fi de garantir un adequat funcionament del centre.

Es podran distribuir entre les persones designades a les coordinacions el nombre total d'hores.

El nombre global d'hores per als equips directius i coordinadores ve determinat pel tipus de centre i el nombre d'unitats autoritzades.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

HORARI DEL PROFESSORAT DE L'ESPECIALITAT D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA

25h FIXES DISTRIBUIDES:

JORNADA LABORAL: 37h i 30min setmanals

• 18h de col·laboració per a l'elaboració, desenvolupament, seguiment i avaluació de les mesures, plans i programes del centre, així com atenció especialitzada.
• 6h d'assessorament sociopedagògic a la comunitat educativa
• 1h per a les reunions de l'equip d'orientació educativa.

Activitats del centre: 30h setmanals (25h fixes + 5h variables).

Les 5 hores setmanals que resten (CARÀCTER FLEXIBLE) estaran destinades a:a) Tasques relacionades amb la coordinació de l’equip d’orientació educativa del centre. b) Assistència a les sessions d’avaluació, al claustre o, si escau, al consell escolar. c) Reunions de l’agrupació d’orientació de zona i de la coordinació territorial de l’orientació. d) Coordinació amb els serveis educatius, sanitaris, socials, d’infància, culturals i laborals de l’entorn. e) Observació de l’alumnat fora de les activitats lectives. f) Tasques d’assessorament a la comunitat educativa que no puguen realitzar-se en la part fixa de l’horari. g) Altres activitats relacionades amb el desenvolupament de les tasques que té atribuïdes en la normativa vigent. h) Tasques relacionades amb la coordinació de l’agrupació d’orientació de zona, en el cas que tinga atribuïda aquesta coordinació. CRITERIS DE L'EQUIP DIRECTIU PER ORGANITZAR LA JORNADA DEL PROFESSORAT D'OE

La resta d'hores, fins les 37'30h seran de lliure disposició per al perfeccionament o qualsevol altra activitat

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

DISTRIBUCIÓ HORÀRIA PER A LES ESPECIALITATS

Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a un lloc de treball de les especialitats no cobrisquen les necessitats del centre, s'assignaran al mestre/a que tinga alguna especialitat.

Per a la distribució de les hores s'ha de tenir en compte:

• la plantilla del centre
• l'adscripció del professorat als diversos llocs de treball
• les especialitats que tinga cada mestre/a
• la disponibilitat horària de tots els i les mestres

La configuració de l'horari dels i les mestres, dins les 23h lectives, s'ha de fer garantint l'atenció directa a l'alumnat dels diversos cursos i grups durant el seu horari de permanència en el centre.

MÚSICA

LLENGUA ESTRANGERA

EDUCACIÓ INFANTIL

ESPECIALITATS

PT I AL

EDUCACIÓ FÍSICA

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ESPECIALITAT DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA I AUDICIÓ I LLENGUATGE

• A més de les atribucions específiques de la seua especialitat, pot impartir les àrees pròpies de l'especialitat d'Educació Primària.

• FUNCIONS: article 42 de l'ORDRE 20/2019

• Els i les especialistes de PT i AL, conjuntament amb l'especialista en orientació educativa, han d'assessorar el professorat en l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives de suport educatiu a l'aula ordinària des d'una perspectiva inclusiva.

• L'especialista d'AL ha d'assessorar els i les mestres d'Educació Infantil i col·laborar amb aquests en el disseny i implementació de programes d'estimulació del llenguatge oral.

• Amb caràcter general, no ocuparà llocs de tutoria.

• L'especialista de PT: funció de col·laborar amb els equips educatius i serveis d'orientació en el disseny i implementació de programes de desenvolupament competencial i actuacions preventives de dificultats d'aprenentatge.

CONTINUA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ESPECIALITAT DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA I AUDICIÓ I LLENGUATGE

• El nombre de sessions d'atenció a l'alumnat escolaritzat en l'aula ordinària, calculades en franges de 30, 45 o 60 minuts, s'ha de determinar en funció de la intensitat establida en l'informe sociopsicopedagògic i concretada en el Pla d'actuació personalitzat, tot considerant els criteris següents:

• Quan el personal de PT i AL done suport simultani a una mateixa alumna o alumne, s'han de distribuir els objectius i les tasques que cal treballar, amb la finalitat d'evitar duplicitats i millorar l'eficàcia de la resposta.

• Els programes personalitzats per a l'adquisició i l'ús funcional de la comunicació, el llenguatge i la parla, s'han d'aplicar en els casos en què les competències comunicatives estiguen greument afectades i, per tant, requerisquen una intervenció molt especialitzada.

• Els programes destinats a l'alumnat amb dificultats específiques d'aprenentatge de la lectura i escriptura no poden aplicar-se en l'etapa d'Educació Infantil, i s'han d'aplicar excepcionalment en el primer curs d'Educació Primària.

• Alumnat d'Educació Infantil amb dificultats en el llenguatge, la parla o qualsevol aspecte de la comunicació, s'han de prioritzar les mesures de resposta de nivell II i III dins l'aula ordinària i en contextos habituals de comunicació, desenvolupades per l'equip docent i assessorament AL.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROFESSORAT DE RELIGIÓ

Es limita a la impartició del currículum de Religió, i per tant, no pot exercir la tutoria del grup ni impartir qualsevol altra àrea del currículum.

La impartició de l'àrea de Religió, es realitzarà d'acord amb l'organització establida per la direcció i segons l'organització de grups adoptada pel centre.

Una vegada assignades les hores de docència de Religió en els diferents grups, la direcció del centre podrà assignar-li tasques organitzatives que no són de docència directa amb l'alumnat.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

COMPLIMENT DE L'HORARI

• Professorat d'orientació educativa: obligatòria assistència a les reunions d'agrupació de zona i coord. territorial.

• Bloc II de l'annex I de l'ORDRE de 29 de juny de 1992, tenint en compte la modificació de la jornada lectiva a un màxim de 23 hores establida en el

• DECRET 58/2021, sobre jornada lectiva del personal docent (23h).

• Les reunions del Claustre, sessions d'avaluació i dels òrgans de coordinació docent, s'han de celebrar una vegada finalitzat el període lectiu. L'assistència a aquestes reunions, així com les votacions, en cas que es produïsquen, és obligatòria per al professorat membre dels diversos òrgans o equips.

• Assistència a reunions dels òrgans de govern i de coordinació: articles 28, 33, 35 i 37 del DECRET 253/2019.

• Possibilitat d'abstenir-se en les votacions dels diferents òrgans: regulat en els articles 29 i 33 del DECRET 253/2019.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

SUBSTITUCIÓ DE DOCENTS

RESOLUCIÓ DE 26 DE NOVEMBRE DE 2010

LLEI 4/2019 DE 7 DE MARÇ

En cas d'absència o malaltia de qualsevol membre de l'equip directiu s'actuarà com s'indica en l'article 14 del DECRET 253/2019

Les absències queden degudament registrades en ITACA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

NOTIFICACIÓ DE LA PARTICIPACIÓ EN L'EXERCICI DEL DRET DE VAGA DEL PERSONAL DOCENT I NO DOCENT

S'ha d'efectuar per part de la direcció del centre, a través de l'aplicació informàtica ITACA.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PERSONAL NO DOCENT D'ATENCIÓ EDUCATIVA

HORARIS PERSONAL NO DOCENT D'ATENCIÓ EDUCATIVA

ACTUACIONS ACOLLIDA

La intervenció es farà en l'aula ordinària i en coord. amb les tutores

La cap d'estudis facilitarà informació sobre aspectes organitzatius i pedagògics del centre.

L'horari de treball s'ha d'adaptar a les característiques dels centres i llocs de treball, i s'ha d'ajustar a les previsions del DECRET 42/2019.

RESOLUCIÓ de 9 de juliol de 2018

Forma part dels equips educatius i l'equip d'OE. Ha de col·laborar en la detecció, planificació, desenvolupament de les mesures de resposta educativa, avaluació sociopedagògica i assessorament al professorat i famílies. Participar en l'elaboració de l'informe trimestral de seguiment.

SUBSTITUCIONS I COBERTURA LLOCS

Aquest personal s'ha d'acollir a l'horari del centre i de l'alumnat al qual donen suport.

Sol·licitud direcció per OVICE

Direcció del centre: introduir l'horari en OVICE

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ENSENYAMENTS

ENSENYAMENTS D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ENSENYAMENTS D'EDUCACIÓ INFANTIL

Avaluació dels processos d'aprenentatge i ensenyament i informació a les famílies

Avaluació dels processos d'aprenentatge i ensenyament i informació a les famílies

Concreció curricular

Període d'acollida

Premis extraordinaris al rendiment acadèmic d'EP i menció honorífica

Concreció curricular en l'Educació Infantil

Avaluació de diagnòstic 4t Primària

Ensenyaments de religió

Ensenyaments de religió

Ensenyaments Educació Infantil

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Període d'acollida

Artícle 14

DECRET 100/2022, DE 29 DE JULIOL

Criteris en la prioritat en l'entrada de l'alumnat

Centres: autonomia per a organitzar el calendari i horari d'incorporació.

a) Existència de germans o germanes matriculats al centre.b) Necessitats familiars: horaris de treball de les persones progenitores i/o persones tutores legals de l’alumnat. c) Qualsevol altra circumstància que obligue a valorar la prioritat de l’entrada del xiquet o xiqueta a l’escola.

El procediment haurà de concloure en finalitzar el mes de setembre.

Ensenyaments Educació Infantil

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Concreció curricular en l'educació infantil

Artícle 17 del DECRET 100/2022

DECRET 100/2022, DE 29 DE JULIOL

Àmbits d'experiencia relacionats entre si. Situacions d'aprenentatge globals, significatives i estimulants.

a) Creixement en harmonia.b) Descobriment i exploració de l'entorn.c) Comunicació i representació de la realitat.

ÀREES

• Enfocament globalitzador. Tots els moments de la jornada tenen caràcter educatiu.
• La distribucio del temps ha d'estar sempre al servei de la línia pedagògica del centre: garantir el benestar i drets dels infants, organitzant-se sota els principis de flexibilitat i globalitat, adaptant-les a les situacions d'aprenentatge.

TEMPS I RITMES

• Ajustar-se a la normativa autonòmica (DECRET 100/2022)
• Preveure adequacions necessàries per atendre els xiquets i xiquetes amb NESE, des d'una perspectiva inclusiva (principis del DUA).

PROGRAMACIONS D'AULA

https://portal.edu.gva.es/noucurriculum/

Ensenyaments Educació Infantil

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Ensenyaments de Religió

DECRET 100/2022, DE 29 DE JULIOL

• Període de matrícula: pares, mares, tutors o tutores legals de l'alumnat, poden manifestar la voluntat que reben o no ensenyaments de religió.

• Els continguts tractats han de garantir la protecció dels drets humans i els principis d’igualtat i no-discriminació inclosos en els tractats que ha signat l’Estat espanyol, i estar en coherència amb els principis i continguts establits en el Projecte educatiu del centre.

• Sol·licituds perquè el centre impartisca una religió diferent a la catòlica: recollir-les i traslladar-les a la direcció territorial d'educació.

Ensenyaments Educació Primària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Concreció curricular

DECRET 106/2022, DE 5 D'AGOST

• Ajustar al que disposa l'article 22 del DECRET 106/2022

PROPOSTES PEDAGÒGIQUES

• I a l'apartat 4.2.2.1.b d'aquestes instruccions.

• Ajustar-se a la normativa autonòmica (Article 23 DECRET 106/2022)
• Preveure adequacions per atendre els xiquets i xiquetes amb en situacions de vulnerabilitat, des d'una perspectiva inclusiva (principis del DUA).

PROGRAMACIONS D'AULA

1r cicle de PRIMÀRIA

• Amb la finalitat de garantir la continuïtat educativa entre EI i EP, caldrà prioritzar l'adopció d'enfocaments globalitzats i lúdics, l'ús divers de recursos didàctics i materials, la possibilitat d'organitzar agrupaments diversos, l'ús d'espais de manera més global i dinàmica, així com una major flexibilitat en l'organització del temps.
• Per avaluar aquest procés, es prioritzarà l'ús d'eines com l'observació, graelles de registre de l'evolució dels aprenentatges, entrevistes orals, portfolio (recull de documents que mostra els coneixements, habilitats o experiències educatives realitzades durant un període de temps), rúbriques i documentacions pedagògiques...

Altres

https://portal.edu.gva.es/noucurriculum/

Ensenyaments Educació Primària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Avaluació dels processos d'aprenentatge i ensenyament i informació a les famílies

TÍTOL III DEL DECRET 106/2022, DE 5 D'AGOST

Caldrà ajustar-se a la normativa autonòmica que regule en nou currículum (DECRET 106/2022

Ensenyaments Educació Primària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Premis extraordinaris al rendiment acadèmic d'EP i menció honorífica en l'etapa

Quant a la possibilitat d’atorgar la menció honorífica a l’alumnat l’esforç del qual meresca ser reconegut, ateses les seues característiques personals o socials, així com l’adjudicació dels premis extraordinaris al rendiment acadèmic d’Educació Primària, caldrà ajustar-se al que dispose la Conselleria d’Educació.

Ensenyaments Educació Primària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Avaluació de diagnòstic 4t de Primària

Durant el curs 2023-2024 començarà a aplicar-se l’avaluació de diagnòstic en 4t de Primària atenent les característiques explicitades en l’article 31 del Decret 106/2022, de 5 d’agost, del Consell, d’ordenació i currículum de l’etapa d’Educació Primària, i en l’article 21 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, i d’acord amb la normativa estatal i autonòmica que es determine.

Ensenyaments Educació Primària

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

Ensenyaments de Religió

DECRET 106/2022, DE 5 D'AGOST

• Període de matrícula: pares, mares, tutors o tutores legals de l'alumnat, poden manifestar la voluntat que reben o no ensenyaments de religió.

• Els continguts tractats han de garantir la protecció dels drets humans i els principis d’igualtat i no-discriminació inclosos en els tractats que ha signat l’Estat espanyol, i estar en coherència amb els principis i continguts establits en el Projecte educatiu del centre.

• Sol·licituds perquè el centre impartisca una religió diferent a la catòlica: recollir-les i traslladar-les a la direcció territorial d'educació.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALUMNAT

DRETS I DEURES DE L'ALUMNAT

RECLAMACIÓ DE QUALIFICACIONS

DECRET 195/2022 D'11 DE NOVEMBRE

ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU I NECESSITATS DE COMPENSACIÓ DE DESIGUALTATS

ALUMNAT NOUVINGUT

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

RECLAMACIÓ DE QUALIFICACIONS

ORDRE 32/2011 DE 20 DE DESEMBRE

• Dret de l'alumnat a una avaluació objectiva.
• La dedicació, esforç i rendiment siguen valorats amb objectivitat.
• Procediment reclamació de qualificacions obtingudes.
• Decisions sobre promoció.
• Sol·licitud aclariments i revisions.

La direcció del centre farà públics els continguts mínims, els criteris d'avaluació i els sistemes de recuperació establits en les concrecions curriculars, sense perjudici de la responsabilitat que té cada professor/a d'informar a l'alumnat i les famílies sobre el contingut de les programacions, els mínims exigibles i els criteris d'avaluació i qualificació.

ORDRE 32/2011, de 20 de desembre

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU I NECESSITATS DE COMPENSACIÓ DE DESIGUALTATS

DECRET 104/2018

ALTRA NORMATIVA

ORDRE 20/2019

• L'equip educatiu, coordinat per el tutor/a, ha de realitzar la detecció de les circumstàncies de vulnerabilitat de l'alumnat i de les barreres a la inclusió.

• La identificació de les necessitats específiques de suport educatiu correspon als equips d'orientació.

• El contingut i procediment per a l'avaluació i desenvolupament del PAP, així com els supòsits en què s'ha d'elaborar, es concreten en el capítol III de l'ORDRE 20/2019 així com en la RESOLUCIÓ de 24 de juliol de 2019.

• Les mesures de resposta educativa a la inclusió s'organitzen en 4 nivells de concreció (article 14 del DECRET 104/2018). Els exemples de mesures de resposta de cada nivell estan disponibles en: http://www.ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa

INFANTIL

PRIMÀRIA

Mesures de resposta

CONTINUA

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU I NECESSITATS DE COMPENSACIÓ DE DESIGUALTATS

• Situacions de compensació de desigualtats: articles 52, 53, 54 de l'ORDRE 20/2019. Els criteris per a l'atenció domiciliària i hospitalària es disposen en els articles 55, 56, 57, 58 i 59.

• Per a l'adequada atenció conjunta amb la Conselleria de Sanitat de l'alumnat amb problemes de salut mental, cal ajustar-se al que estableix la RESOLUCIÓ d'11 de desembre de 2017.

• Els criteris per a l'escolarització de l'alumnat amb NEE, així com el procediment per a dictaminar la modalitat d'escolarització, estan regulats en la secció primera del capítol VI de l'ORDRE 20/2019 i en l'apartat cinqué de la RESOLUCIÓ de 24 de juliol de 2019.

• En els grups que escolaritzen alumnat amb NEE es podrà aplicar una reducció de la ràtio màxima d'alumnat en les condicions que s'especifiquen en l'article 47 de l'ORDRE 20/2019, El tràmit requereix l'autorització, per resolució de la persona titular de la Direcció Territorial d'Educació.

• Detecció i identificació prèvia a l'escolarització (2n cicle E.Infantil): equips d'Orientació Educativa (agrupacions de zona). Resolució de 23 de desembre de 2021.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ALUMNAT NOUVINGUT

ESCOLARITZACIÓ DE L'ALUMNAT NOUVINGUT: caldrà ajustar-se al que estableix la RESOLUCIÓ de 5 de juny de 2018.S'ha de dur a terme segons les circumstàncies, coneixements, edat i historial acadèmic.

Per a l'alumnat nouvingut d'incorporació tardana al sistema educatiu valencià amb desconeixement de les llengües oficials de la C.Valenciana és aplicable el que disposa l'article 17 de l'ORDRE 20/2019.

En Educacio Infantil es procedirà d'acord amb la normativa d'escolarització vigent, els criteris generals d'admissió i l'edat de l'alumne/a.

Per a l'alumnat nouvingut d'incorporació tardana al sistema educatiu valencià que presenta un desenvolupament competencial, degudament valorat amb els instruments adequats, inferior a dos o més cursos, prenent com a referència el currículum ordinari oficial corresponent a la seua edat, pot escolaritzar-se transitòriament en un curs inferior al que li correspon, en les condicions que disposa l'article 31 de l'ORDRE 20/2019.

NORMATIVA PER A L'ADMISSIÓ I MATRÍCULA DE L'ALUMNAT NOUVINGUT

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

MATRÍCULA

NORMATIVA

• ORDRE 7/2016 de 19 d'abril: procediment d'admissió de l'alumnat. Modificada per l'ORDRE 5/2020 de 31 de març i per l'ORDRE 14/2022, de 24 de març.

DOCUMENTS DE MATRÍCULA

• RESOLUCIÓ de 7 de març de 2023: instruccions respecte al procediment d'admissió.

NIA

• DECRET 195/2022 d'11 de novembre: igualtat i convivència.

TRASLLAT DE MATRÍCULA

• DECRET 40/2016: la matriculació de l'alumnat suposa respectar el PEC i el caràcter propi. Modificat pel DECRET 35/2020 de 13 de març, pel DECRET 39/2020 de 20 de març, pel DECRET 58/2021 de 30 d'abril i pel DECRET 21/2022 de 4 de març.

• Modificació DECRET 40/2016 (disposició final del DECRET 58/2021, de 30 d'abril): jornada lectiva personal docent i nombre màxim d'alumnat per unitat

• RESOLUCIÓ 14 de febrer de 2019: supòsits de no-convivència dels progenitors.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

CENTRE DE PRÀCTIQUES I ESTUDIANTS ERASMUS +

• L'alumnat que curse el grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil i el grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària: xarxa de centres de practiques d'estudis.

• Els centres també podran acollir estudiants universitaris estrangers en pràctiques a través del Programa Erasmus+: RESOLUCIÓ de 20 de febrer de 2017.

• També es podrà incorporar alumnat de pràctiques de cicles formatius o de graus o postgraus amb vinculació amb la intervenció socioeducativa: treball social, educació social, teràpia ocupacional...

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

PROTECCIÓ DE DADES

REGLAMENT (UE) 2016/679 de 27 d'abril de 2016

• Protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació d'aquestes dades.

• Protecció de dades personals i garantia dels drets digitals.

LLEI ORGÀNICA 3/2018 de 5 de desembre

• Reglament de desplegament de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre de protecció de dades de caràcter personal

REIAL DECRET 1720/2007 de 21 de desembre

• Normes sobre l'ús segur de mitjans tecnològics en l'Administració de la Generalitat.

ORDRE 19/2013, de 3 de desembre

• Procediment i calendari d'inventariat i certificació de les aplicacions i equipament informàtic.

RESOLUCIÓ 26 de juny de 2013

RESOLUCIÓ 28 de juny de 2018

• Instruccions per al compliment de la normativa de protecció de dades als centres educatius públics.

Carta informativa 30/05/2021

• Protecció de dades en centres educatius públics i RAT

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

itaca

DECRET 51/2011 DE 13 DE MAIG

• Consecució d'una gestió integrada dels procediments administratius i acadèmics del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.

FINALITAT

• Tots els centres d’Educació Infantil i Educació Primària tenen l’obligació de comunicar a la conselleria competent en matèria d’educació, en el termini establert en la normativa vigent i mitjançant el sistema ITACA, la informació requerida en l’esmentat DECRET 51/2011.

• Per a l'ús segur dels mitjans tecnològics en l'Administració de la Generalitat se seguiran les normes disposades en l'Ordre 19/2013, de 3 de desembre, de la Conselleria d'Hisenda i Administració Pública.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

ÚS DE PLATAFORMES INFORMÀTIQUES

• Tractament de dades de caràcter personal: ha de complir amb el que es preveu en la normativa vigent. Han d'haver sigut publicades en els registres d'activitats de tractament corresponents (RAT)
• https://ceice.gva.es/va/registre-de-tractament-de-dades

• Ús de xarxes socials: RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2018.

• Segons l'ORDRE 19/2013, queda prohibit transmetre o allotjar informació pròpia de l'Administració de la Generalitat en sistemes d'informació externs (núvol, cloud)

• Utilització d'aplicacions de missatgeria: RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2018.

• Els tractaments de dades personals mitjançant aplicacions informàtiques mòbils (apps), han d'incloure's en la política de seguretat del centre, amb les mateixes garanties que altre tractament.

CEIP SANT JOAN DE MORÓ

IDENTITAT DIGITAL DE L'ALUMNAT, PERSONAL DOCENT I NO DOCENT

La identitat digital de l'alumnat, personal docent i no docent, està constituïda pels següents elements:

La identificació electrònica per a l'accés a les xarxes i portals educatius, mitjançant el sistema que determine la direcció general competent.

Elements registrals que consten en el sistema EDEN (expedient docent electrònic normalitzat)ORDRE 5/2021, de 12 de febrer

Elements registrals que consten en el sistema ITACADECRET 51/2011, de 13 de maig

https://www.gva.es/va/inicio/procedimientos?id_ proc=18494&version=amp.

Només es contempla l’ús dels exàmens escrits com a proves d’adquisició de les competències específiques en el segon i en el tercer cicle. No obstant això, la utilització de diferents instruments d’avaluació resulta molt recomanable també en el segon i el tercer cicle d’Educació Primària per tal de comprovar el grau d’adquisició de les competències específiques de les diferents àrees.

Article 19. Orientació educativa 1. L’orientació educativa és un element substancial, que dona suport a la intervenció educativa i a l’avaluació, i contribueix a la dinamització pedagògica, a la qualitat i a la innovació. 2. L’orientació educativa com a part de la funció docent i s’integra en el procés educatiu a través de diferents àmbits d’actuació: la docència, la tutoria i la coordinació pedagògica. 3. L’orientació educativa, descrita en l’apartat anterior, consisteix en el conjunt d’actuacions de l’equip docent, programades, sistematitzades i avaluades en el marc de la programació general anual de centre, per a garantir el desenvolupament integral de l’alumne i de l’alumna i l’acompanyament personalitzat al llarg de la seua escolarització que li proporcione autoconeixement i autonomia i els guie en la presa de decisions. Requereix que els equips de centre incorporen estratègies didàctiques i pedagògiques afavoridores de la personalització de l’aprenentatge i de l’autonomia de l’alumnat. 4. El projecte educatiu de centre ha de contemplar les línies estratègiques de l’orientació i definir el model d’acció tutorial d’acord amb aquestes: ensenyament-aprenentatge, igualtat i convivència, transició i acollida i orientació acadèmica i professional. 5. En Educació Primària, l’orientació i l’acció tutorial han d’acompanyar el procés educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. Cal fomentar en l’etapa el respecte mutu i la cooperació entre iguals, amb especial atenció a la igualtat de gènere. Article 20. Acció tutorial 1. La tutoria constitueix el nivell bàsic de contacte personal entre professor i alumnat i entre professor i família, i forma part de la funció docent. La persona tutora ha de vetlar, especialment, pel desenvolupament personal de l’alumnat, el seu benestar i per l’assoliment progressiu de les competències. 2. La finalitat de l’acció tutorial és contribuir, juntament amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l’alumnat, tant en l’àmbit acadèmic com en el personal i social, i realitzar el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat. 3. L’acció tutorial comporta el seguiment individual, amb un acompanyament personalitzat i de grup per part de tots els i les docents, amb l’aplicació de propostes pedagògiques que contribueixen a la cohesió social dels i les alumnes. Així mateix, promou la implicació, de manera activa, de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge i en el seu desenvolupament personal i social. 4. Des de la tutoria es coordinarà la intervenció educativa del conjunt dels docents i les docents i es mantindrà una relació permanent amb les mares, els pares, les tutores o els tutors legals; a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en la legislació vigent. 5. Correspon a la persona tutora la relació amb les famílies o tutors o tutores legals de l’alumne i la formalització i emplenament de la documentació acadèmica que siga necessària i la coordinació de l’equip educatiu en relació amb la gestió pedagògica de l’alumnat. 6. L’elaboració dels informes de final d’etapa ha de ser duta a terme per a tot l’alumnat per la persona que exercisca la tutoria. Així mateix, seran posats a la disposició de les famílies per al seguiment de l’itinerari formatiu i desenvolupament competencial del seu fill, filla, tutelat o tutelada. 7. Des de l’inici de l’etapa, i especialment en el tercer cicle, la tutoria ha de coordinar la incorporació de les actuacions associades a la línia estratègica d’orientació educativa i professional que incloguen, almenys, el descobriment progressiu d’estudis i professions, així com la generació d’interessos vocacionals lliures d’estereotips de gènere i de l’assignació de rols en funció del sexe. 8. La persona tutora ha de realitzar les entrevistes individuals i col·lectives que asseguren un seguiment apropiat de l’alumnat i el trasllat de la informació adequada a les mares, pares o tutors legals. 9. Per al desenvolupament de l’acció tutorial, el tutor o tutora dedicarà una sessió setmanal amb l’alumnat en cada nivell educatiu, tal com es recull a l’annex IV.

Article 18. Distribució de la jornada escolar 1. La jornada escolar transcorre entre les 09.00 h i les 17.00 h. En les condicions que estableix la normativa vigent sobre la modificació de la jornada escolar, es podrà iniciar abans de les 9 hores del matí. 2. L’organització de l’horari lectiu pot desenvolupar-se en tres tipus de jornada: partida, contínua i flexible o mixta. 3. Es pot modificar la jornada autoritzada a través dels procediments previstos per l’administració competent en la normativa vigent. 4. Així mateix, aquells centres amb jornada partida que vulguen realitzar modificacions no significatives de l’horari, podran fer-ho a través dels procediments establits. 5. El procés d’aprenentatge ha de desenvolupar-se en l’aula en el temps lectiu a través de les situacions d’aprenentatge en contextos sig- nificatius. Quan es plantegen tasques fora de l’horari lectiu, s’han d’organitzar com a inici d’un procés d’investigació en metodologies com l’aprenentatge basat en projectes, per a fomentar hàbits de lectura o per a consolidar aprenentatges de manera independent, sense que suposen allargar la jornada escolar. A més, és serà necessària una coordinació prèvia per part de l’equip docent.

Article 10. Acció tutorial 1. La planificació d’acció tutorial recollirà les activitats i els criteris generals que han de dirigir l’actuació del professorat tutor i dels equips docents durant un curs escolar i que permeten el desenvolupament de l’orientació educativa i professional per al conjunt de l’alumnat d’un grup classe o de forma personalitzada per a l’alumnat que ho requerisca. 2. Els equips i departaments d’orientació educativa o el personal que presta aquest servei en els centres privats concertats, en col·la- boració amb el professorat tutor, realitzaran la planificació de l’acció tutorial, la qual formarà part de la programació general anual o del pla d’actuació del centre integrat. Per a això, tindran en compte els criteris i la proposta d’organització de l’orientació educativa i professional, les actuacions que s’hagen prioritzat per al curs escolar i les característi- ques, interessos i necessitats dels grups classe. 3. La planificació de l’acció tutorial contemplarà, almenys, els ele- ments següents:a) Activitats amb l’alumnat, incloent-hi activitats adreçades a tot el grup-classe i tutories personalitzades.b) Criteris generals que han d’orientar la tasca del professorat tutor i dels equips docents per al desenvolupament de l’acció tutorial en les seues assignatures. c) Coordinació amb la direcció d’estudis, els equips de professorat tutor, els equips educatius i altres òrgans o figures de coordinació per al desenvolupament i seguiment de les actuacions d’acció tutorial. d) Coordinació amb l’equip o departament d’orientació educativa o amb el personal que presta aquest servei en els centres privats con- certats. e) Procediments i estratègies per a la participació, la comunicació i la coordinació amb les famílies.

Projectes d’investigació i innovació educativa (PIIE), dissenyats pels mateixos centres per a articular propostes pedagògiques i organitzatives cap a una millora del procés d’ensenyament i aprenentatge amb impacte mesurable. Aquestes poden anar des d’iniciatives específiques d’acció que promouen canvis metodològics i organitzatius, fins a projectes que aposten pel canvi integral del centre, cap a una transformació educativa contextualitzada i amb impacte en tota la comunitat educativa i en la societat. Amb aquests projectes els centres obtenen reconeixement i recursos per a finançar els canvis planificats, i obtenen la visibilitat per tal d’esdevindre font d’inspiració per a la resta de centres educatius, contribuint a la millora de la qualitat del sistema educatiu.

Programa d’innovació educativa Alimentació saludable i sostenible: es tracta d’un programa experimental per a millorar els hàbits alimentaris de l’alumnat de determinats centres d’Educació Infantil i Primària de titularitat de la Generalitat Valenciana.

El formulari que han d’omplir els centres públics en relació amb el simulacre d’evacuació està allotjat en la pàgina web de l’Ofi- cina Virtual d’Educació de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport (OVICE), a un apartat específic anomenat «Mesures d’emergència: Fitxa núm. 4, informe valoració del simulacre» https://ovice.gva.es/oficina_tactica/#/tramita/10007/10009/ procedimientos S’ha de tramitar també, per mitjà de l’oficina virtual (OVICE) el document sobre mesures d’emergència denominat «Fitxa núm. 5, característiques de l’establiment». Aquest document s’ha d’escanejar i adjuntar per mitjà del tràmit de l’oficina virtual anomenat «Mesures d’emergència: plans i documents», i custodiar-ne un exemplar al centre.

c) Respecte a les conviccions ideològiques, religioses i morals. D’acord amb aquest dret, l’alumnat podrà usar indumentària i els elements característics de la seua ètnia o religió per a accedir als centres educatius, sempre que no suposen un problema d’identificació personal o atempten contra la dignitat de les altres persones.

Article 23. Programacions d’aula 1. La programació, fruit de la reflexió pedagògica s’ha de consi- derar un instrument flexible i obert, en construcció, revisió i millora constants. 2. Cada docent ha d’elaborar i avaluar les programacions d’aula de cadascuna de les àrees o àmbits que imparteix, en coherència amb la línia pedagògica descrita en el projecte educatiu del centre i els criteris acordats en la proposta pedagògica de cicle. 3. En les programacions d’aula els o les mestres que intervenen en un mateix grup, coordinats per la figura del tutor o tutora, han de projectar les intencions educatives del mestre o mestra per a cada nive- ll educatiu i àrea en l’organització de les situacions d’aprenentatge i desenvolupament que s’oferiran al grup classe en el context educatiu d’acord amb les característiques, els interessos i necessitats col·lectives i individuals de l’alumnat. 4. La programació d’aula ha de realitzar-se a partir d’una seqüència de situacions contextualitzades en entorns reals i significatius. L’aprenentatge basat en situacions permet organitzar la docència basant-se en una col·lecció de contextos, reptes i circumstàncies del món real, dels quals deriven problemes i preguntes que cal contestar i que entrella- cen els sabers, és a dir, els coneixements, les destreses, els valors i les actituds amb les capacitats associades a les competències específiques corresponents. 5. Dins de la programació d’aula s’han de reflectir per cada nivell, grup i àrea o àmbit: a) Les situacions d’aprenentatge adaptades a les característiques del grup, b) Els criteris d’avaluació associats a les situacions d’aprenentatge plantejades c) L’organització dels espais d’aprenentatge, d) La distribució del temps, e) La selecció i organització dels recursos i materials, f) Les mesures d’atenció per a la resposta educativa per la inclusió; g) Així com els instruments de recollida d’informació i models de registre. 6. En les programacions d’aula, s’han de preveure les adequacions necessàries per a atendre des d’una perspectiva inclusiva l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, tenint en compte els principis del DUA. 7. El tutor o tutora, coordinarà en un únic document la programació d’aula per a un nivell educatiu i grup. 8. Una vegada elaborades les programacions d’aula, aquestes han d’estar a disposició de tots els membres de la comunitat educativa, que ha de poder accedir-hi en qualsevol moment.

Article 17. Concreció curricular de centre i proposta pedagògica de cicle 1. La concreció curricular és un document que sorgeix de la reflexió i que forma part del Projecte Educatiu del Centre. 2. Este document ho ha d’elaborar la comissió de coordinació peda- gògica (COCOPE) amb les directrius acordades pel Claustre. En el cas de les escoles infantils de primer cicle, els criteris per a la seua elaboració i seguiment ha d’estar sota la responsabilitat del personal que exercisca com a mestre o mestra d’educació infantil, amb la col·laboració del personal educador d’educació infantil.

Article 12. Coordinació interna.1. La coordinació en els centres educatius per al desenvolupament de l’orientació educativa i professional es realitzarà considerant les estructures, funcions i criteris establits en la legislació que regula l’or- ganització i el funcionament dels centres sostinguts amb fons públics en les diferents etapes i ensenyaments.2. La direcció d’estudis coordinarà l’acció tutorial i les activitats d’orientació educativa i professional, i, amb aquest objectiu, convocarà les reunions periòdiques que siguen necessàries durant el curs amb els equips de professorat tutor i el professorat d’orientació educativa. 3. El professorat tutor coordinarà la intervenció educativa del conjunt del professorat amb el grup d’alumnat al qual tutoritza, en els aspectes recollits en la normativa vigent. 4. Els equips i departaments d’orientació educativa i el personal que presta aquest servei en els centres privats concertats col·laboraran amb la direcció d’estudis en la coordinació de l’orientació educativa i pro- fessional. Així mateix, assessoraran i col·laboraran amb el professorat tutor, els equips educatius, els òrgans i les figures de coordinació en el desplegament de les actuacions planificades. 5. En els centres educatius que impartisquen Formació Professional, per al desenvolupament de la línia estratègica d’orientació acadèmica i professional, ha d’haver-hi una coordinació estreta entre el departament d’orientació educativa i professional o el departament d’informació i orientació educativa i professional i, entre altres, els departaments de formació i orientació laboral i de les famílies professionals. El departament de formació i orientació laboral, donada la seua característica transversal en els cicles formatius de totes les famílies professionals, assegurarà la coordinació en temes inherents a la cerca d’ocupació, l’au- toocupació i la inserció laboral.

Article 31. Avaluació de diagnòstic i avaluació del sistema educatiu 1. En el quart curs d’Educació Primària, tots els centres han de rea- litzar una avaluació diagnòstica, que tindrà caràcter formatiu i intern. La finalitat d’aquesta avaluació serà amb caràcter diagnòstic i s’hi compro- varà almenys el grau de domini de la competència en comunicació lin- güística i de la competència matemàtica. Aquesta avaluació, de caràcter censal, tindrà com a marc de referència l’establit d’acord amb l’article 144.1 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig. 2. En cap cas, els resultats d’aquestes avaluacions podran ser utilit- zats per a l’establiment de classificacions dels centres, ni determinaran l’expedient acadèmic de l’alumnat. 3. Els resultats de les proves diagnòstiques i els informes correspo- nents, individuals, de grup i de centre, conjuntament amb altres indi- cadors, ajuden els equips docents a analitzar, valorar i reorientar, si fa falta, la pràctica docent perquè els i les alumnes aconseguisquen les competències i els aprenentatges que estableix el currículum. 4. Com a conseqüència de l’anàlisi dels resultats de l’avaluació diagnòstic, els centres educatius incorporaran en el Pla d’actuació per a la millora (PAM) les mesures corresponents. 5. Aquestes avaluacions han de tindre en compte l’alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat, incloent-hi, en les condicions de realització d’aquestes avaluacions, les adaptacions i recursos que haguera tingut. 6. Respecte a l’avaluació general del sistema educatiu en l’últim curs d’educació primaria, es durà a terme, amb caràcter mostral i plu- rianual, una avaluació de les competències adquirides per l’alumnat. Aquesta avaluació ha de tindre caràcter informatiu, formatiu i orienta- dor per als centres i informatiu per a l’alumnat, les seues famílies i per al conjunt de la comunitat educativa. Aquesta avaluació ha de tindre com a marc de referència l’establit d’acord amb l’article 143 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig. Artículo 21. Evaluación de diagnóstico. En el cuarto curso de educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado. Esta evaluación, que será responsabilidad de las Administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones, de carácter censal, tendrán como marco de referencia el establecido en el artículo 144.1 de esta Ley. En el marco de los planes de mejora a los que se refiere el artículo 121 y a partir del análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico, las Administraciones educativas promoverán que los centros elaboren propuestas de actuación que contribuyan a que el alumnado alcance las competencias establecidas, permitan adoptar medidas de mejora de la calidad y la equidad de la educación y orienten la práctica docente.

Article 22. Concreció curricular de centre i proposta pedagògica de cicle 1. La concreció curricular és un document que forma part del pro- jecte educatiu del centre i l’elabora la Comissió de coordinació pedagò- gica (COCOPE) amb els criteris establits pel claustre. 2. El claustre aprovarà la concreció curricular per tal d’impulsar i desenvolupar els principis, els objectius i línia pedagògica pròpia, ade- quar-ho al context del centre i garantir la continuïtat del procés educatiu. 3. Els centres han de desenvolupar, completar, adequar i concre- tar per a cada nivell els elements del currículum establits en l’annex III d’aquest decret, adaptant-lo a les característiques personals de cada alumne o alumna, així com a la seua realitat socioeducativa. Aquests acords han de formar part de la proposta pedagògica per a cada cicle, que s’ha de recollir en la concreció curricular del centre. 4. L’equip de cicle, coordinat i dirigit per la persona coordinadora, i en el cas dels centres privats, l’òrgan amb competències anàlogues, han d’elaborar la proposta pedagògica de cicle, després de reflexionar de manera compartida sobre el sentit de les seues actuacions, la coherència de les propostes que ofereixen als xiquets i xiquetes i l’adequació de l’organització i selecció dels materials. 5. La proposta pedagògica per a cada cicle ha de concretar els ele- ments del currículum necessaris per a planificar l’acció educativa, així com els instruments de recollida i registre d’informació, i la resposta educativa per a la inclusió. La proposta inclourà, almenys, els següents elements: la concreció de les competències específiques en el cicle en qüestió, la selecció dels sabers bàsics necessaris per a adquirir i des- envolupar les competències específiques, i la concreció dels criteris d’avaluació de les competències específiques. Aquests acords han de formar part de la proposta pedagògica per a cada cicle, que s’ha de recollir en la concreció curricular del centre. 6. La concreció curricular, a més de la proposta pedagògica prevista en el punt 5, ha d’incloure: a) Els models d’informes d’avaluació per a cada un dels cicles de l’etapa. b) Els instruments de recollida i de registre de la informació. 7. La Inspecció d’Educació ha d’assessorar, supervisar i realitzar el seguiment de la concreció curricular de centre, a través de les propostes pedagògiques de cicle i de les programacions d’aula, d’acord amb els plans d’actuació determinats per l’Administració educativa.

Article 14. Període d’acollida 1. L’entrada a l’escola infantil suposa un gran canvi emocional tant per al xiquet o la xiqueta com per a la família. Com se senten acollits i l’atenció rebuda els primers dies són aspectes molt importants per a poder crear vincles de seguretat i de confiança a l’escola. 2. Els centres han de vetlar per garantir, des del primer contacte, una transició positiva des de l’entorn familiar cap a l’escolar amb l’objectiu que les xiquetes i xiquets puguen vincular-se amb el nou espai, amb el grup i amb la persona adulta de referència. 3. Abans del començament del curs escolar, o en el període d’inscripció, els centres han d’organitzar unes jornades que permeten a les famílies o representant legal i a les seues filles, fills o tutelats o tutelades, familiaritzar-se amb els espais i compartir experiències comu- nes. S’ha d’informar en què consisteix el període d’acollida, les pautes o recomanacions de les actuacions que faciliten l’entrada a l’escola i també s’ha d’explicar l’organització temporal de la incorporació dels xiquets i xiquetes. 4. La tutora o tutor, abans de l’entrada a l’escola, ha de realitzar una primera trobada individual amb la família o el tutor o tutora legal i el xiquet o la xiqueta, d’acord amb el que especifica l’article 30 d’aquest decret. 5. El benestar del xiquet o la xiqueta condiciona que el període d’acollida siga més llarg o menys. Els centres, en virtut de l’autonomia que tenen, han d’organitzar, durant el més de setembre, el procés d’una manera flexible, progressiva i respectuosa a través de: a) Presència de familiars: els xiquets i xiquetes han d’estar acompanyats per un membre de la família, almenys els primers dies, fins que les famílies i el tutor o tutora consideren que el xiquet o xiqueta se sent segur i confiat en l’espai. b) L’organització de grups reduïts i calendari: cal fixar els dies de la setmana i l’horari en què s’incorporen estos grups. c) El temps d’estada al centre educatiu també pot ser gradual, amb una ampliació progressiva del temps que roman cada xiquet o xiqueta fins a arribar a la jornada escolar completa. 6. Els tutors o tutores han de documentar, a partir de l’observació del xiquet o xiqueta, com es relaciona i com construeix el vincle amb l’espai, el grup i la persona adulta de referència, tant les experiènci- es que l’hagen afavorit com les circumstàncies que l’hagen dificultat. Alhora, ha de servir per a observar possibles dificultats o barreres o fortaleses d’accés, de participació i d’aprenentatge. Esta informació es recull, a més, en la fitxa de Dades bàsiques, tal com especifica l’article 28 d’aquest decret. 7. L’equip educatiu ha de reflexionar i avaluar com s’ha viscut este període, tant pels xiquets i xiquetes, famílies i pels tutors o persones que hi han participat. Les conclusions que es deriven de l’avaluació s’han d’incloure en la memòria final per a poder-les tindre en compte en el curs escolar següent.

Projecte pilot Centres digitals col·laboratius. Aquest projecte forma part del projecte Centre a casa, i possibilita una autèntica trans- formació digital de tota la comunitat educativa i de la tasca docent amb una nova concepció de l’ensenyament de les TIC. S’aplicarà per tal d’anar incorporant al PEC l’estratègia digital del centre, establida en la nova redacció de l’article 121 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, modificada per la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desem- bre. Suposa el recolzament a la millora de les infraestructures TIC dels centres: ampliació d’ample de banda de connexió; subministrament de dispositius mòbils (tauletes i portàtils); aules mòbils; implantació de wifi en CEIP (Escoles connectades), IES i resta de centres i aules digitals interactives.

iMou-te: activitat de formació per al desenvolupament professi- onal docent i la millora de competències directives a través d’estades formatives convocada mitjançant la corresponent resolució de la Secretaria Autonòmica d’Educació i Formació Professional.

- L'equip directiu garantirà la publicitat, la difusió i l'accés al document, preferentment per mitjans electrònics o telemàtics, tots els membres de la comunitat educativa perquè en prenguen coneixement. - El consell escolar del centre establirà els mecanismes de seguiment d’aquestes normes, de manera que a la finalització del curs escolar es puga realitzar la corresponent avaluació. - L’avaluació permetrà la incorporació de les modificacions que es consideren oportunes per a una millor adequació a la realitat i necessitats del centre i que tindran vigència al curs següent de ser aprovades.

Projecte Guardabosc, on s’impulsa el treball col·laboratiu amb agents externs a l’àmbit exclusivament educatiu i relacionats amb programes mediambientals i de joventut. El projecte va adreçat als nivells de 5é i 6é de centres d’Educació Primària, sostinguts amb fons públics de la Generalitat Valenciana. Durant el desenvolupament del projecte es farà una aplicació a l’aula de les unitats didàctiques oferides com a material didàctic dins de l’horari lectiu setmanal.

Programa Escolarts: es tracta de projectes adreçats a centres sostinguts amb fons públics en l’etapa de Primària i lligats a la dinamització del plurilingüisme i al desenvolupament de l’expressió artística en els àmbits del foment de l’art dramàtic i la representació d’obres teatrals (Escola fa teatre), el coneixement del llenguatge periodístic en l’àmbit de la comunicació radiofònica (Escola fa ràdio), l’expressió artística musical i escènica (Escola canta i Escola dansa).

– Característiques del grup (anàlisi de les fortaleses de l’alumnat i barreres del context). – Situacions d’aprenentatge adaptades a les característiques del grup. – Criteris d’avaluació vinculats a les situacions d’aprenentatge plantejades. – Sabers bàsics que es mobilitzen amb la situació d’aprenentatge plantejada. – Seqüenciació d’activitats. – Agrupaments i organització dels espais d’aprenentatge. – Distribució del temps. – Selecció i organització dels recursos i materials. – Mesures d’atenció a les diferències individuals amb les mesures de resposta educativa per la inclusió en els nivells III i IV. – Elements que faciliten l’aprenentatge accessible. – Observació, documentació pedagògica i avaluació. – Actuacions d’orientació educativa i professional per al grup classe.

Projecte Flabiol: es tracta d’un projecte d’innovació adreçat a promoure el coneixement del flabiol com a instrument musical i a iniciar en la seua pràctica l’alumnat de 3r de Primària dels centres de titularitat de la Generalitat.

Article 11. Activitats dels equips i departaments d’orientació 1. La planificació dels equips i departaments d’orientació recollirà les activitats i els criteris generals que han de dirigir la seua actuació durant un curs escolar per a donar suport al centre en el desenvolupa- ment de l’orientació educativa i professional. 2. Aquesta planificació formarà part de la programació general anual del centre o del pla d’actuació del centre integrat i s’ha de realitzar tenint en compte els criteris i la proposta d’organització de l’orientació educativa i professional, les actuacions que s’hagen prioritzat per al curs escolar, les característiques, interessos i necessitats de la comunitat educativa, els acords de l’agrupació d’orientació de zona o singular i la memòria final del curs anterior. 3. La planificació dels equips i departaments d’orientació contem- plarà, almenys, els elements següents: a) Activitats de suport a les línies estratègiques de l’orientació edu- cativa i professional, tenint en compte les actuacions prioritzades en el centre i les tasques diferenciades de les persones membres. b) Programes i actuacions que es desenvoluparan de forma conjunta o en coordinació amb l’agrupació d’orientació de zona o amb l’agrupació d’orientació singular. c) Organització de la coordinació interna i externa. 4. En finalitzar el curs escolar, en el marc de l’elaboració de la memòria final del centre, els equips i departaments d’orientació edu- cativa han de realitzar una valoració de la seua actuació, la qual comportarà un procés de reflexió conjunta sobre les activitats realitzades, l’organització i el funcionament de l’equip o departament, els criteris i procediments d’intervenció, els resultats obtinguts i les propostes de millora per al curs següent. 5. La planificació de les activitats i la memòria final dels gabinets psicopedagògics municipals en els centres educatius i del professorat que presta el servei d’orientació educativa en els centres privats concer- tats també s’ajustarà als criteris establits en aquest article.

4.2.2.1.b. Proposta pedagògica de cicle 1. L’equip de cicle, coordinat i dirigit per la persona coordinadora, i en el cas dels centres privats l’òrgan amb competències anàlogues, han d’elaborar la proposta pedagògica de cicle, i han de reflexionar de manera compartida sobre el sentit de les seues actuacions, la coherència de les propostes que ofereixen als xiquets i xiquetes i l’adequació de l’organització i selecció dels materials. 2. La proposta pedagògica per a cada cicle ha de concretar els ele- ments del currículum necessaris per a planificar l’acció educativa, així com els instruments de recollida i registre d’informació, i la resposta educativa per a la inclusió. La proposta inclourà, almenys, els següents elements: la concreció de les competències específiques en el cicle en qüestió, la selecció dels sabers bàsics necessaris per a adquirir i desen- volupar les competències específiques, i la concreció dels criteris d’ava- luació de les competències específiques. Aquests acords han de formar part de la proposta pedagògica per a cada cicle, que s’ha de recollir en la concreció curricular del centre. 3. La concreció curricular, a més de la proposta pedagògica prevista en el punt 2, ha d’incloure: – Els models d’informes d’avaluació per a cada un dels cicles de l’etapa. – Els instruments de recollida i de registre de la informació. 4. Els centres elaboraran les propostes pedagògiques imprescindi- bles per tal d’iniciar en el curs 2023-2024 en els cursos 2n, 4t i 6é. 5. Les propostes pedagògiques de cicle, corresponents a l’Educació Infantil, i les propostes pedagògiques corresponents als cursos 1r, 3r i 5é d’Educació Primària, elaborades durant el curs 2022-2023, seran objecte de revisió al llarg del curs 2023-2024.

A més, inclouran les mesures per al foment de la igualtat i la convivència, d’acord amb el Pla director de coeducació i dels plans d’igualtat de la Generalitat que siguen aplicables.

- Llei 15/2010, de 3 de desembre - autoritat del professorat

- Llei 26/2018, de 21 de desembre - drets i garanties de la infancia i adolescència

Article 19. Tutoria 1. Cada grup té un tutor o tutora que ha de realitzar el seguiment, tant individual com de grup, del procés d’aprenentatge de tots els xiquets i xiquetes, i afavorir un sentiment de benestar a l’escola. 2. El tutor o tutora ha de coordinar l’acció del conjunt de mestres o de professionals educadors que intervenen en el grup. 3. Les persones que exerceixen la tutoria han de mantindre una relació permanent amb la família, a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en la legislació vigent, i també han de sensibilitzar sobre el valor educatiu que ofereix l’educació infantil. 4. L’equip directiu ha d’afavorir la continuïtat de la mestra o mestre o del personal educador en un mateix grup al llarg de tot el cicle.

Projecte d’esport, activitat física i salut al centre escolar (PEAFS), que promou l’activitat física i l’esport fora de l’horari lectiu, segons s’estableix en l’Ordre 25/2017, de 29 de juny, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport

Article 19. Orientació educativa1. L’orientació educativa és un element substancial, que dona suport a la intervenció educativa i a l’avaluació, i contribueix a la dinamització pedagògica, a la qualitat i a la innovació. 2. L’orientació educativa com a part de la funció docent i s’integra en el procés educatiu a través de diferents àmbits d’actuació: la docèn- cia, la tutoria i la coordinació pedagògica. 3. L’orientació educativa, descrita en l’apartat anterior, consisteix en el conjunt d’actuacions de l’equip docent, programades, sistematitzades i avaluades en el marc de la programació general anual de centre, per a garantir el desenvolupament integral de l’alumne i de l’alumna i l’acom- panyament personalitzat al llarg de la seua escolarització que li propor- cione autoconeixement i autonomia i els guie en la presa de decisions. Requereix que els equips de centre incorporen estratègies didàctiques i pedagògiques afavoridores de la personalització de l’aprenentatge i de l’autonomia de l’alumnat. 4. El projecte educatiu de centre ha de contemplar les línies estra- tègiques de l’orientació i definir el model d’acció tutorial d’acord amb aquestes: ensenyament-aprenentatge, igualtat i convivència, transició i acollida i orientació acadèmica i professional. 5. En Educació Primària, l’orientació i l’acció tutorial han d’acom- panyar el procés educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. Cal fomentar en l’etapa el respecte mutu i la cooperació entre iguals, amb especial atenció a la igualtat de gènere. Article 20. Acció tutorial 1. La tutoria constitueix el nivell bàsic de contacte personal entre professor i alumnat i entre professor i família, i forma part de la funció docent. La persona tutora ha de vetlar, especialment, pel desenvolupa- ment personal de l’alumnat, el seu benestar i per l’assoliment progressiu de les competències. 2. La finalitat de l’acció tutorial és contribuir, juntament amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l’alumnat, tant en l’àmbit acadèmic com en el personal i social, i realitzar el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat. 3. L’acció tutorial comporta el seguiment individual, amb un acom- panyament personalitzat i de grup per part de tots els i les docents, amb l’aplicació de propostes pedagògiques que contribueixen a la cohesió social dels i les alumnes. Així mateix, promou la implicació, de manera activa, de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge i en el seu desen- volupament personal i social. 4. Des de la tutoria es coordinarà la intervenció educativa del con- junt dels docents i les docents i es mantindrà una relació permanent amb les mares, els pares, les tutores o els tutors legals; a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en la legislació vigent. 5. Correspon a la persona tutora la relació amb les famílies o tutors o tutores legals de l’alumne i la formalització i emplenament de la docu- mentació acadèmica que siga necessària i la coordinació de l’equip edu- catiu en relació amb la gestió pedagògica de l’alumnat. 6. L’elaboració dels informes de final d’etapa ha de ser duta a terme per a tot l’alumnat per la persona que exercisca la tutoria. Així mateix, seran posats a la disposició de les famílies per al seguiment de l’itine- rari formatiu i desenvolupament competencial del seu fill, filla, tutelat o tutelada. 7. Des de l’inici de l’etapa, i especialment en el tercer cicle, la tuto- ria ha de coordinar la incorporació de les actuacions associades a la línia estratègica d’orientació educativa i professional que incloguen, almenys, el descobriment progressiu d’estudis i professions, així com la generació d’interessos vocacionals lliures d’estereotips de gènere i de l’assignació de rols en funció del sexe. 8. La persona tutora ha de realitzar les entrevistes individuals i col·lectives que asseguren un seguiment apropiat de l’alumnat i el tras- llat de la informació adequada a les mares, pares o tutors legals. 9. Per al desenvolupament de l’acció tutorial, el tutor o tutora dedi- carà una sessió setmanal amb l’alumnat en cada nivell educatiu, tal com es recull a l’annex IV.

Pel que fa als projectes relacionats amb les infraestructures, s’ajustarà al que disposen les diferents instruccions que es publiquen a la pàgina web de la Direcció General d’Infraestructures Educatives: (https://ceice.gva.es/va/web/contratacion-educacion/normativa-e- instrucciones). Entre aquestes, cal destacar la Instrucció número 6, de 26 d’abril de 2023, Condicions de confort tèrmic en els centres educatius, sobre el procediment establit per a millorar les condicions de confort tèrmic en els centres educatius públics de la Comunitat Valenciana, i la Instrucció número 5, de 22 de març de 2023, Transformació de patis escolars, sobre el procediment establit per a la transformació dels espais exte- riors existents als centres educatius públics de caràcter no universitari dependents de la Generalitat Valenciana en espais coeducatius, inclusius i més naturals.

– Les característiques del grup (anàlisi de les fortaleses de l’alumnat i barreres del context).– Les situacions d’aprenentatge adaptades a les característiques del grup. – Els criteris d’avaluació vinculats a les situacions d’aprenentatge plantejades. – Els sabers bàsics que es mobilitzen amb la situació d’aprenentatge plantejada. – La seqüenciació d’activitats. – Els agrupaments i l’organització dels espais d’aprenentatge. – La distribució del temps. – La selecció i organització dels recursos i materials. – Les mesures de resposta educativa per la inclusió en els nivells III i IV i els criteris d’avaluació de les adaptacions curriculars significatives, si és el cas, associats a les situacions d’aprenentatge plantejades. – Els elements que faciliten l’aprenentatge accessible. – Els instruments de recollida d’informació i models de registre. – La documentació pedagògica i avaluació. – Les actuacions d’orientació educativa i professional per al grup classe.

DECRET 40/2016 de 15 d'abril: la matriculació de l'alumnat suposa respectar el PEC i el caràcter propi.

Modificat pel DECRET 35/2020 de 13 de març

Modificat pel DECRET 39/2020 de 20 de març

Modificat pel DECRET 58/2021 de 30 d'abril

Modificat pel DECRET 21/2022 de 4 de març.

• EDUCACIÓ INFANTIL:
• Decret 100/2022, de 29 de juliol.

• EDUCACIÓ PRIMÀRIA:
• Decret 106/2022, de 5 d'agost.

• PROGRAMACIONS D'AULA:
• Decret 104/2018

• Ordre 20/2019

• ASSESSORAMENT EQUIPS D'ORIENTACIÓ:
• Decret 72/2021 de 21 de maig

Article 19. Acció tutorial 1. Cada grup té un tutor o tutora que ha de realitzar el seguiment, tant individual com de grup, del procés d’aprenentatge de tots els xiquets i xiquetes, i afavorir un sentiment de benestar a l’escola. 2. El tutor o tutora ha de coordinar l’acció del conjunt de mestres o de professionals educadors que intervenen en el grup. 3. Les persones que exerceixen la tutoria han de mantindre una relació permanent amb la família, a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en la legislació vigent, i també han de sensibilitzar sobre el valor educatiu que ofereix l’educació infantil. 4. L’equip directiu ha d’afavorir la continuïtat de la mestra o mestre o del personal educador en un mateix grup al llarg de tot el cicle.

d) Respecte a la diferència i la diversitat de totes les persones, sense estereotips, biaixos de gènere o altres condicionants externs, incloent-hi l’elecció de vestuari d’acord amb la identitat de gènere sentida o les seues preferències personals. En el cas que les normes d’organització i funcionament del centre prevegen l’ús de l’uniforme escolar per a l’alumnat, aquest no podrà incloure peces obligatòries diferenciades per sexe que pogueren constituir discriminació i limitació en la lliure elecció del tipus de peces de vestir per a l’alumnat.