Aspectos involucrados en el aprendizaje cooperativo

Aspectos involucrados en el aprendizaje cooperativo

Perspectivas motivacionales

Procesos cognitivos

Perspectiva sociocultural de Vygostky

Elaboración cognitiva de webb

Perspectiva motivacional

Conflicto sociocognitivo

Perspectiva de la cohesión social

Da relevancia a la unión, compromiso e identidad que logra cada individuo de un grupo. Slavin menciona tres elementos: 1. Identificación con el grupo 2. Compromiso con los objetivos 3. Cohesión social

Se centra en considerar que la motivación de los integrantes de un grupo de trabajo en la clave para lograr la eficacia del aprendizaje cooperativo.

Implica una movilización de las estructuras cognitivas por estimulación, producto de la interacción social con otros sujetos y objetos de aprendizaje.

Es efectiva en medida que los alumnos conectan con los pensamientos de otros a través de la ayuda mutua, donde se recibe, se da y se solicita ayuda para construir o elaborar recíprocamente el aprendizaje.

Se basa en ver al aprendizaje como un proceso social y comunicativo donde la construcción colaborativa de ideas y significados compartidos se da a través, no solo de compartir ideas, sino a partir de la revisión, discusión y aportación conjunta.

Para la superación del conflicto sociocognitivo se esperan los siguientes efectos:

Porque es importante la motivación en la efectividad del aprendizaje cooperativo

Referencias

Ramírez P. (S.F) L.4 Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Ramírez P. (S.F) L.5 Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

• Aprender entre iguales orienta hacia cierta autonomía
• Permite que los alumnos se encuentren interesados en ayudarse unos con otros.
• Brinda la posibilidad de sentir la responsabilidad del trabajo individual y de conjunto de manera progresiva.
• El reparto de responsabilidades favorece el compromiso personal y grupal.
• Genera en los miembros el sentirse competentes.
• Aporta un clima positivo del aula.
• Puede fomentar el desarrollo del auto-concepto positivo y equilibrado.