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INDUCCIÓN AL NUEVO PROFESORADO CEIP MONTE BENACANTIL

Educontic

Created on July 14, 2023

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CEIP MONTE BENACANTIL

https://mestreacasa.gva.es/web/0301105700

Empezar

Direcció Territorial d Alacant

CEIP MONTE BENACANTIL

https://mestreacasa.gva.es/web/0301105700

¡Bienvenido/a!

Bienvenida

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

El colegio Monte Benacantil es un centro con especial singularidad por la ubicación donde se encuentra, por el alumnado que recoge y por los profesionales que han pasado por él. A lo largo de los años muchos han sido los docentes que han contribuido a darle a nuestro centro un valor añadido, aportando su granito de arena para crear un colegio con alma, es decir, una escuela. No ha sido la aportación de metodologías activas, teorías educativas, programaciones, ni actividades originales, que de todo ha habido. Además de esto ha contribuido de manera significativa y ha dotado de un aura especial la vida del centro es el amor para mejorar la vida de nuestros niños y niñas. Es por ello que además de cumplir con todo el PEC y los planes que lo desarrollan, hay que hacerlo con cariño para dejar esa huella en el centro y que continúe ese espíritu. Así pues, no se pide que se hagan más horas de las que hay establecidas por normativa, se pide que lo que se haga se haga con amor y dedicación. Como decía una anterior compañera: “Al Benacantil hay que quererlo”. ¿Qué se espera de los/as docentes? La Zona Norte es un contexto lleno de retos y desafíos, no solo a nivel pedagógico, sino entendiendo la educación desde su perspectiva más integral. La Zona Norte es compleja y cambiante, por ello el centro trabaja para fortalecer en el claustro la empatía, la solidaridad, el trabajo en equipo, las ganas de trabajar y la creatividad para encontrar nuevas soluciones a las dificultades que se presenten. Se espera de los/as docentes que aporten energía al equipo, ideas, flexibilidad, ilusión por la profesión, que, al formar parte del claustro del centro, éste se enriquezca y nos permita dar una educación inclusiva y de calidad a nuestro alumnado.

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

DATOS GENERALES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

INFORMACIÓN BÁSICA

NIVELES EDUCATIVOUNIDADES Y PUESTOS AUTORIZADOS DOCENTES

PLANOS DEL CENTRO

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

CEIP MONTE BENACANTIL

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Bienvenida

INFORMACIÓN BÁSICA

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

CEIP MONTE BENACANTIL

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Bienvenida

NIVELES EDUCATIVO, UNIDADES Y PUESTOS AUTORIZADOS, Y DOCENTES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Comisiones y coordinaciones

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

PLANOS DEL CENTRO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

1ª PLANTA
PLANTA BAJA

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

CONTEXTO ZONA NORTE

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

TIPOLOGÍA DEL CENTRO

TIPOLOGÍA DE ALUMNADO Y FAMILIAS

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

CARACTERÍSTICAS SOCIOLÓGICAS DEL BARRIO

RECURSOS DEL BARRIO

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Datos generales del cento

2. Contexto de la zona norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. PLANTILLA ACTIVIDADES COORD. DOCENTE

1. CALENDARIO OFICIAL

2. CALENDARIO DE REUNIONES

3. PLANTILLA HORARIOS GENERAL

4. PLANTILLA HORARIO LECTIVO

6. PLANTILLA GUARDIAS

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

7. PATIOS

8. PASILLOS

9.AULAS

10. CAMBIOS DE CLASE

11. ASEOS

12. PARKING

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

18. familias y voluntariado en el centro

13. COMEDOR

14. Entradas y salidas del centro

16. Espacios del centro

17. Materiales

15. Atención a las familias

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

Plantilla de los horarios general: SEPTIEMBRE Y JUNIO

1. Datos generales del cento

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Comisiones y coordinaciones

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

Plantilla de los horarios general: DE OCTUBRE A MAYO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

CEIP MONTE BENACANTIL

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Bienvenida

PLANTILLA DE HORARIO DE ACTIVIDADES COORD. DOCENTE

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

PATIOS: ASPECTOS A TENER EN CUENTA

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

Entradas y salidas del centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

ENTRADAS

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

  • El horario de apertura de las puertas del centro, con carácter general, es a las 8.50h en la puerta de infantil y a las 8:55 en la puerta principal, con el objetivo de que las clases se inicien a las 9.05.
  • A las 9.10 las puertas exteriores quedarán cerradas a excepción de la del parking que se cerrará a las 8:50.
  • Se realiza entrada amable en el centro, a partir de los 4 años, Todo el alumnado entra sin compañía de sus familias, de manera ordenada y sin filas hasta su aula correspondiente, donde su tutor/a le recibirá.
  • Infantil, dos y tres años entrarán por la puerta de infantil, la que se encuentra en la calle Cronista Vicente Martínez Morella (chaflán, al lado del semáforo).
  • Todos los demás alumnos y alumnas entrarán por la puerta principal del centro, así como cualquier otra persona que quiera acceder él.
  • Los familiares y cualquier otra persona podrán acceder al centro (despachos) una vez todos los alumnas y alumnas estén en clase.
  • Los padres evitarán entrar a las clases a las 9:00, a no ser que vayan a Grupos Interactivos.

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

Entradas y salidas del centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

SALIDAS

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

  • Todos y todas saldrán por las puertas por donde han entrado.
  • Los niños de cuarto a sexto podrán salir solos a casa previa autorización firmada por las familias (ANEXO 1 Y ANEXO 1 BIS)
  • Ningún alumno puede salir del centro antes del horario establecido. Si ha de salir por causa justificada, se hará con el acompañamiento de un familiar acreditado y firmando la hoja de registro de salidas fuera de horario situada en conserjería.
  • Los alumnos de infantil se entregarán desde las clases. Los padres esperarán detrás de la barandilla roja y el/la tutor/a irá entregando a los alumnos/as uno por uno.
  • El horario de cierre del centro es, con carácter general, a las 17.00h.

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

AVISO IMPORTANTE:

11. Proyectos y actividades

  • Salidas en los días de lluvia en abundancia: Se avisará por megafonía para que el alumnado se quede en clase esperando a ser recogido por su monitora de comedor (en caso de alumnado de comedor) o bien por su familia.

12. Colaboraciones con otras entidadades

  • Puntualidad: Es obligatoria.

13. Evaluación y encuesta

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Bienvenida

ESPACIOS DEL CENTRO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Pistas deportivas

4. Metodología y procesos

1. AULA DE INFORMÁTICA

3. BIBLIOTECA

2. GIMNASIO

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Casa conserje-recursos y materiales- sala de fotocopiadoras

5. Patios para cada ciclo

6. Aula AL

7. Cocina

8. Absentismo

9. Comisiones y coordinaciones

10. Formaciones

12. Descansillo de 3º ciclo

10. Aula desdoble

11. Comedor

9. Aula PT

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Las familias y el voluntariado en el centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

3. Talleres por actividades complementarias

5. Herramientas

1. Comisiones mixtas

2. Grupos interactivos

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

5. Talleres formativos para familias

4. Asistencia a actividades complementarias

6. AMPA

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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METODOLOGÍA Y PROCESOS

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

1. Comunidad de Aprendizaje

2. Desdobles

3. Libros de texto

4. Lectura diaria

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

6. Fluidez y comprensión lectora

5. Método Quinzet

7. Matematicas-1ºciclo primaria

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

¿De qué estamos hablando?

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

Origen

5. Herramientas

6. Calendario

BASE CIENTÍFICA

7. Documentos generales

8. Absentismo

RESULTADO

9. Equipos

10. Formaciones

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

GRUPOS INTERACTIVOS

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

TERTULIAS Dialógicas

5. Herramientas

Biblioteca Tutorizada

6. Calendario

7. Documentos generales

Formación de Familiares

8. Absentismo

Participación Educativa de la Comunidad

9. Equipos

10. Formaciones

Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

Formación pedagógica dialógica

13. Evaluación

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Bienvenida

HERRAMIENTAS

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

Cualquier información necesaria sobre las herramientas digitales de centro consultar con el/la coordinador/a TIC

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

TEAMS

ONEDRIVE

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

SHAREPOINT

OUTLOOK

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

CALENDARIO: hitos del centro

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

Las principales actividades del centro se colgarán en el calendario online de Outlook, a continuación, se enumeran los principales hitos:

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones con otras entidadades

13. Evaluación y encuesta

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Bienvenida

DOCUMENTOS GENERALES

1. Datos generales del cento

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

2. Normas de organización y funcionamiento

1. PAM

3. Protocolo de absentismo

4. Plan de convivencia

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

5. Plan de almuerzo saludable

6. Plan de fomento a la lectura

7. Plan de transición infantil-primaria

8. PEC

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

9. PROA +

10. PAT

11. pem

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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ABSENTISMO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

EQUIPOS DE TRABAJO

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

3. Actividades complementarias

4. Biblioteca y Banco de libros

4. Metodología y procesos

1. Igualdad y Convivencia

2. TIC

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

5. Orcon

7. Absentismo

6. Huerto

8. Lingüística

8. Absentismo

9. Comisiones y coordinaciones

9. Equipos

11. Equipo impulsor digital

12. Almuerzo saludable

9. Orientación educativa

10. PROA+

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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FORMACIONES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

BUENAS PRÁCTICAS

PLAN ANUAL DE FORMACIÓN

PROA +

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

PROYECTOS Y ACTIVIDADES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

3. Participación de las familias

4. PATIOS INTERACTIVOS

4. Metodología y procesos

1. GRUPOS INTERACTIVOS

2. Tertulias literarias dialógicas

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. EL CLUB DE LOS VALIENTES

6. PLAN DE ALMUERZO SALUDABLE

5. BIBLIOPATIO

7. Huerto ESCOLAR

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. ODS: Emergencia climática

10. Refuerzo educativo

12. Plan digital de centro

9. Transición primaria-secundaria

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

PLAN DE ALMUERZO SALUDABLE

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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ODS: Emergencia climática

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

La Fundación Ayuda en Acción apoya al centro educativo en el desarrollo de las siguientes actividades:

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

Mentoría por el clima

kit de activistas

Mural por el clima

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

COLABORACIONES

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

El centro educativo se vincula con entidades sociales para el apoyo en las actividades del centro:

  • Fundación Ayuda en Acción
  • Fundación Secretariado Gitano
  • FAGA
  • Fundación Dasyc
  • Universidad de Alicante- Departamento de Sociología de la Educación
  • AMPA CEIP Monte Benacantil
  • Ayuntamiento de Alicante

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

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Bienvenida

EVALUACIÓN

1. Datos generales

2. Contexto Zona Norte

3. Organización del centro

4. Metodología y procesos

Evaluación sobre el contenido de la formación

5. Herramientas

6. Calendario

7. Documentos generales

Evaluación sobre tu formación y herramientas profesionales

8. Absentismo

9. Equipos

10. Formaciones

11. Proyectos y actividades

12. Colaboraciones

13. Evaluación

TIPOLOGÍA DEL CENTRO

El CEIP Monte Benacantil es un centro de actuación educativa singular (CAES). El centro cuenta con educación comprendida entre primer ciclo de infantil (2 años) y los tres ciclos de educación primaria. Está incluido en el programa de educación plurilingüe e intercultural (Ley 4/2018). El centro educativo de secundaria al que se encuentra adscrito es el IES Las Lomas. Cuenta con un equipo de orientación compuesto por la jefa de estudios, maestro de audición y lenguaje, maestra de pedagogía terapéutica, maestra de apoyo y orientadora escolar. Pertenecen a la Xarxa educativa Valenciana de Comunitats d’Aprenentatge (CdA). Entre las actuaciones educativas de éxito implementadas de manera transversal en el centro se encuentran: las comisiones mixtas de trabajo, los grupos interactivos en infantil y primaria, las tertulias literarias dialógicas en infantil y primaria y formación dialógica del profesorado. En educación primaria tienen una tasa de matriculación de 362 alumnos/as, distribuidos en los seis cursos educativos, en dos líneas. El centro cuenta con una plantilla de 32 docentes. Por otra parte, el centro cuenta con servicio de comedor.

10. proa +

Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo

  • Co docencia
  • Infantil: absentismo
  • Lectura
  • Mejora de la comprensión
  • Participación de familias

BUENAS PRÁCTICAS

A través de la labor docente se diseñan y realizan actividades innovadoras y creativas que tienen un impacto muy positivo en el aula y el alumnado. Desde el centro educativo se quiere poner en valor estas buenas prácticas y dar la oportunidad de compartirlas con el resto de docentes del centro. El centro cuenta con una ficha de buenas prácticas que el profesorado que quiera puede solicitar y cumplimentar, en ella se registra la buena práctica y el equipo directivo facilitará el espacio para que la pueda práctica pueda ser compartida con el resto del claustro.

7. MatEmaticas-1ºciclo primaria

Los materiales preparados para la materia de matemáticas están diseñados con inspiración del ABN. El autor del Método ABN es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, que explica: “La idea de crearlo es más el resultado de toda una vida profesional en la que se ha trabajado con especial intensidad la didáctica de las matemáticas, que algo que se le ocurre a uno de repente”.Lo que caracteriza a esta metodología de enseñanza es su carácter abierto -es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras- y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final. Este método consiste en trabajar aspectos matemáticos a través de actividades y situaciones próximas a la realidad y de forma manipulativa con materiales de uso habitual.

  • Características más destacadas
12. PLAN DIGITAL DE CENTRO

Está en proceso.

9. Transición primaria-secundaria

El Servicio de transición primaria-secundaria se realiza con el apoyo de la Fundación Ayuda en Acción, para el apoyo en la transición del alumnado de 6º de primaria al IES de referencia. El recurso disponible es un/a psicólogo/a infantojuvenil que se coordina con el departamento de orientación, equipo directivo y claustro para fortalecer las actividades que se realizan en esta área. En el ONEDRIVE está disponible el plan de transición primaria-secundaria para su consulta.

TEAMS

Utilizamos Teams para notificaciones de trabajo, recordatorios, etc. Es obligatorio que todo el profesorado participe en los grupos de esta app para estar bien informados y de forma inmediata. El maestro/a no debe estar dentro de un grupo de WhatsApp de padres y madres.

6. AMPA
  • Decreto 253/2019 ROF Artículo 47, 48 y 49
8. Lingüística

Trasversalización y fomento del uso del valenciano en el centro educativo.

5. BIBLIOPATIO

Ponemos a disposición del alumnado un rincón de lectura durante el horario de patio para que puedan leer y disfrutar de aventuras e historias a través de los cuentos.

7. Formación pedagógica dialógica
  • Para poder desarrollar las Actuaciones Educativas de Éxito en las escuelas, un aspecto imprescindible es la formación en sus bases científicas, teóricas y en las evidencias avaladas por la comunidad científica internacional.
  • Es urgente en educación pasar de las ocurrencias a las evidencias. Para eso, es necesario ir directamente a las fuentes teóricas más relevantes del mundo y a los resultados de los estudios de más alto nivel sobre educación. Especialmente los profesores tienen que estar preparados para saber argumentar sobre su práctica y distinguir entre opiniones y conocimientos científicos. Esta es la manera de incorporar las Actuaciones Educativas de Éxito al aula. Así, también comenzarán a evaluar su formación en base a los resultados obtenidos por sus alumnos.
  • En este sentido, una de las actuaciones con mayor éxito educativo son las Tertulias Pedagógicas Dialógicas.

En ellas, el conocimiento se construye en conjunto en torno a los libros que la comunidad científica internacional ha validado como referencia en el ámbito pedagógico. Se evita así abordar el conocimiento original a través de interpretaciones, opiniones o ensayos de otros autores.

SHAREPOINT

En esta sección se encuentran las noticias destacadas que el profesorado debe tener en cuenta diariamente, ya que albergará tareas pendientes que el profesorado debe acometer..

4. PATIOS INTERACTIVOS

A través de los patios activos se pretende transformar y enriquecer el juego existente y desarrollar un plan educativo de patio viable que permita diversificar el uso cotidiano del espacio exterior. Al crear ambientes agradables, creativos, naturales y seguros, y desarrollar espacios de juego a que potencian la compañía, la comunicación y la cooperación, se ayuda a reducir conflictos. Por otra parte, disponer de una batería de juegos manipulativos, naturales y tradicionales, ayuda a mejorar la psicomotricidad global en infantil y primaria mediante espacios de movimiento: circuitos con neumáticos, troncos, desniveles, rampas, zonas de escalada, rocódromo, etc.

Por tanto, se busca fomentar la participación de toda la comunidad educativa para crear zonas de movimiento, juego simbólico, experimentación, encuentro y calma, y mejorar el equipamiento de los patios con zonas de sombra, rincones de lectura y juego tranquilo.

10. Refuerzo educativo

La Fundación Dasyc apoya al centro educativo con un refuerzo escolar para aquel alumnado que presenta necesidades específicas.

6. HUERTO

Grupo de trabajo responsable de la Dinamización y gestión del huerto escolar.

1. Grupos interactivos

Mediante los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, al mismo tiempo que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusiva del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se consigue evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar el alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos.

Actividad “Mentoría por el clima”
  • Alumnado del IES La Lomas de Alicante organizará, entorno al día mundial del medio ambiente, una actividad de sensibilización dirigida a estudiantes de primaria de varios centros educativos de Alicante (CEIP Gloria Fuertes, CEIP Monte Benacantil, CEIP Santísima Faz, CEIP Isla de Tabarca).
  • La actividad pretende generar intercambios entre las y los jóvenes del instituto y niños/as de los centros de primaria.
  • El alumnado del instituto habrá participado de formaciones y actividades vinculadas con el cambio climático como: la liga de debates, el kit de activistas, el mural por el clima, etc. con lo que tendrán conocimientos sobre la emergencia climática y como el eco-feminismo resulta necesario para combatir dicha emergencia.
  • Conocerán recursos, iniciativas internacionales y locales, jóvenes inspiradores. Así, el propio alumnado del instituto podrá definir como se imaginan y como les gustaría poder hacer sensibilización sobre el cambio climático, teniendo presentes todos sus aprendizajes. Y hacerlo de una manera lúdica y entretenida para que niños y niñas de los centros de primaria se puedan también sentir parte de las propuestas contra la emergencia climática.
  • Como inspiración desde la coordinación del proyecto se propondrán acciones como: gymcanas por el clima, acciones de recogida de residuos, carreras por el clima, talleres de construcción con material de residuos, concursos de poesía o dibujo por el clima, etc. pero finalmente, serán las y los jóvenes del instituto quienes plantearán la actividad con la que se sientan motivados/as para trasladar sus aprendizajes y contribuir en su entorno a sensibilizar en la lucha contra el cambio climático.
7. Absentismo

Analizar los datos del mes de absentismo, poner acciones concretas con los/as alumnos/as se sobrepasen los límites de absentismo en base al protocolo de absentismo.

6. Fluidez y comprensión lectora
  • En relación a la comprensión lectora desde el centro educativo se insta a los/as docentes a que por lo menos una sesión a la semana se utilicen los materiales para trabajar la comprensión lectora.
  • Se realizan unas pruebas de evaluación al inicio y al final del curso para valorar la mejora del alumnado en este campo.
11. ASEOS
  • Hay que pedir autorización a la tutora o tutor para ir al aseo, en todos los niveles y etapas.
  • No se podrá ir al aseo a primera hora de la mañana ni inmediatamente después de venir del recreo, excepto por una urgencia.
RESULTADO

La igualdad de oportunidades supone hoy en día conseguir la igualdad de resultados.Las Comunidades de Aprendizaje crean un clima de altas expectativas por parte de todos los involucrados, transforman el contexto del aprendizaje y obtienen los siguientes resultados:

  • Resultados

Para llegar a ser una Comunidad de Aprendizaje, la escuela se tiene que someter a un proceso de transformación y aplicar las Actuaciones Educativas de Éxito, que están ancladas en los principios del Aprendizaje Dialógico.

3. Participación de las familias

El centro educativo fomenta la participación de las familias tanto en actividades internas del centro como en actividades complementarias.

Un ejemplo de estas actividades es:

  • Hilvanando Culturas, Confeccionando del Futuro: formación ocupacional y acompañamiento psicosocial a través de la costura dirigido a madres de alumnado del centro.
  • Curso de castellano para familias: alfabetización de familias de habla no hispana.

Recursos del barrio

Los recursos municipales con los que cuenta la Zona Norte de Alicante son:

  • Centros Sociales y Comunitarios (CSC Gastón Castelló, CC Virgen del Carmen, CC Juan XXIII, CC Pedro Goitia y CC Plaza Argel)
  • Centro Socioeducativo Unamuno
  • Polideportivo municipal
  • Centro de empleo y formación (El Tossalet)

En estos centros se ofrecen los siguientes servicios

2. CALENDARIO DE REUNIONES

Los horarios se proporcionarán en las primeras reuniones de claustro del centro.

2. TIC

Organización, apoyo y asesoramiento para el uso de las TIC en el centro educativo.

3. Plantilla de los horarios general
  • Horario septiembre y junio
  • Horario de octubre a mayo
KIT DE ACTIVISTAS

Difusión y distribución del kit de activistas por el medio ambiente a centros de primaria y secundaria. Se proporcionará al centro los recursos formativos elaborados para trabajarlos desde el mismo.Se trata de un kit que pretende promover el compromiso y la movilización social de la juventud para afrontar la situación de la emergencia climática. Todos los materiales tienen incorporada la perspectiva de género de manera transversal, se utiliza un lenguaje inclusivo y no sexista, reflejando la situación de las mujeres en el mundo e incidiendo en las desigualdades de género en relación con el cambio climático, promoviendo la reflexión sobre la reproducción de roles y estereotipos. Así mismo visibilizamos las contribuciones de las mujeres en la lucha contra el cambio climático.

OUTLOOK
  • Correos oficiales: para crearlo consultar al coordinador TIC
  • Las convocatorias a Claustros y Consejos Escolares se harán a través de email
  • Todas las actividades, reuniones y eventos de la vida escolar quedarán reflejados en el Calendario que el colegio tiene a través de esta app.
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
  • Es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito, dirigidas a la transformación social y educativa de la comunidad. Es un proyecto que comienza en la escuela, pero que integra todo lo que está a su alrededor.
  • A partir del Aprendizaje Dialógico, de la Participación Educativa de la Comunidad y de Prácticas Inclusiva, queremos atingir una educación de éxito para todos los niños y jóvenes que logre, al mismo tiempo, eficiencia, equidad y cohesión social.
  • Combinando ciencia y utopía, el proyecto busca una mejora relevante en el aprendizaje escolar de todos los alumnos, en todos los niveles y, también, el desarrollo de una mejor convivencia y de actitudes solidarias.
3. Talleres por actividades complementarias
  • Es muy común contar con las familias voluntarias para ayudar en las tareas que generan las actividades conmemorativas.
  • Las madres y padres son bastante receptivos para colaborar en estas tareas y el centro apoya esta acción.
TIPOLOGÍA DE ALUMNADO Y FAMILIAS
  • En el centro se estima un 10% de alumnado con NEAE.
  • La tasa de expulsión es nula en infantil y primaria, en torno a un 0,2%.
  • Y el centro indica que la tasa de absentismo se sitúa en un 30%.
  • Así mismo, el porcentaje de alumnos/as que completa el curso escolar es del 80%.
  • El porcentaje de alumnado de origen migrante es aproximadamente el 25-30%, que corresponde a alumnado procedente del Magreb, África subsahariana, Latinoamérica y Europa del este.
  • El centro cuenta con una AMPA constituida, pero con una actividad reducida y centrada en la gestión de la extraescolar de karate. Sin embargo, el centro llevaba a cabo las asambleas generales de familia y comisiones mixtas de seguimiento, pero con la COVID 19 se paralizaron y actualmente no se están realizando.
2. Grupos interactivos
  • Las familias pueden acceder a las clases invitadas por los tutores/as.
  • Antes de ello deben realizar la formación de padres y madres en CdA.
  • Estas reuniones tienen lugar una vez al mes.
  • En la primera reunión de la comisión de dinamización de CdA se determinará el día y la hora de esta formación.
  • Una vez formados, deben firmar un documento de compromiso.
9. AULAS
  • En todas las clases debe haber un lugar visible destinado a las normas de clase.
  • Las normas se deciden entre todos y todas los/as alumnos/as de la clase en Asamblea.
  • Las normas estarán en consonancia con el plan de convivencia del centro
  • Debe haber una asamblea de aula al menos una vez a la semana
  • El funcionamiento de las asambleas viene recogido en el Plan de Convivencia del centro
  • Cada clase tendrá una delegada o un delegado
  • Todos debemos cumplir y hacer cumplir las normas de aula.
Características sociológicas del barrio

Nuestro alumnado procede en su gran mayoría de Juan XXIII, aunque también recibimos alumnado de los barrios limítrofes. Las familias que habitan en estos barrios, están en muchos casos en situación de alta vulnerabilidad debido a las características que presentan.

Características del entorno

AULA DE INFORMÁTICA
  • El centro prioriza el uso y dinamización del aula de informática.
  • El jefe o jefa de estudios editará el horario del aula.
  • Si no es necesario por la poca afluencia al aula, se habilitará una plantilla para que cada tutora o tutor reserve el aula
  • Si habiendo reserva del aula hubiese otro profesor o profesora en dicha aula, éste último/a dejará libre para poder realizar la clase programada del que solicitó.
  • La utilización del aula de informática tiene prioridad para aquellas maestros/as que la utilicen para el uso y aprendizaje de las TIC.
  • En la sala de profesores hay un horario en el que el profesorado puede apuntarse para el uso del espacio, dicho horario será coordinado por jefatura de estudios.
1. PAM (Plan de actuación para la mejora)

Es el documento en el cual se concreta la intervención educativa nuclear y que se llevará a cabo en el centro educativo y en su entorno durante un curso escolar.

Finalidades
  • Incrementar el porcentaje de alumnos que consigue los objetivos y las competencias educativas, es decir, rendimiento educativo.
  • Reducir el absentismo escolar.
  • Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interacción social para conseguir la plena inclusión socioeducativa.
  • Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educación.
5. Talleres formativos para familias
  • Las familias tienen la posibilidad de formarse en el centro escolar a través de los talleres que viene realizando la ONG Ayuda en Acción: Cocina, costura, español, Comunidades de Aprendizaje…
3. Actividades complementarias

Organización y seguimiento de las actividades complementarias del centro, celebración de jornadas festivas, entre otras.

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11. Equipo impulsor digital

Equipo de trabajo conformado para realizar el seguimiento y evaluación del Plan Digital de Centro.

GIMNASIO
  • El gimnasio será utilizado para impartir las áreas de Educación Física y Psicomotricidad.
  • El horario de utilización se confeccionará empezando por el primer ciclo de primaria, el cual tendrá prioridad para utilizarlo.
  • Una vez establecido el horario de Primaria, se le pasará al ciclo de infantil para que edite el suyo.
  • En los días de lluvia tendrá prioridad el maestro/a de Educación Física.
  • Los profesores serán los responsables de que sus alumnos utilicen correctamente las instalaciones, así como el material de deporte.
  • Los profesores velarán para que la sala quede perfectamente recogida tras su utilización.
  • Los profesores que cojan algún material del gimnasio deben responsabilizarse de devolverlo a su lugar. Previamente debe solicitarse al profesorado de EF
  • Las actividades que se realicen en horario extraescolar deben ajustarse al siguiente punto en cuestión de este documento.
CANALES DE COMUNICACIÓN
Comunicación interna del centro:
Comunicación con las familias:
  • Grupos de Teams por ciclos para gestión interna del ciclo.
  • Grupo de Teams de Equipo directivo con los/as coordinadores/as para informaciones concretas.
  • Lista de difusión a través de Teams del Equipo directivo con el claustro para informaciones generales.
  • Telegram general
  • Telegram aula: los crea cada tutor/a
  • Llamadas telefónicas
ONEDRIVE

Utilizamos OneDrive con:

  • Claustro
  • Equipo directivo
  • Familias

4. Formación de Familiares
  • La oferta de formación de las escuelas se abre no solamente al alumnado y profesorado sino también a las familias. La formación de familiares se orienta por un lado hacia el conocimiento y la participación en las Actuaciones Educativas de Éxito y, por otro, a responder a los intereses y necesidades de formación de las propias familias.
  • La escuela ofrece, de esta manera, espacios y programas de formación, si bien son las propias familias las que deciden (normalmente por medio de una comisión mixta) qué, cómo y cuándo desean aprender.
  • ¿Por qué es importante la formación de los familiares? Para dar respuesta a sus necesidades inmediatas y promover así una mejora de sus condiciones de vida. Y también porque el proyecto INCLUD-ED concluyó, entre otras cosas, que el resultado académico de niños y adolescentes no depende tanto del nivel educativo logrado previamente por las familias sino de que los padres también estén en un proceso de formación mientras sus hijos están en la escuela.
  • Esto aumenta el sentido, las expectativas y el compromiso con la importancia de la educación.
4. Asistencia a actividades complementarias
  • Hay actividades conmemorativas a las que las familias están invitadas. Para ello se les entregará una circular.
  • Hay otras que no han sido pensadas para ellas y por lo tanto no se reparte circular, es decir, no se les invita.
  • En estos casos si alguna familia está en la valla observando el evento, se les puede invitar a que entren
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN (PAF)

A principio del curso escolar (septiembre) se realiza un sondeo de necesidades de formación del claustro, este podrá ser a través de una encuesta online, en una sesión de claustro, etc. A nivel de temáticas de formación se busca alcanzar un equilibrio entre las necesidades de formación detectadas por el profesorado y las necesidades formativas detectadas por el equipo directivo en base a la línea metodológica del centro educativo. Se priorizarán las formaciones que vayan con la línea de centro. El objetivo es que el profesorado cuente con las herramientas tanto teóricas como prácticas para el desarrollo de las metodologías y recursos de centro en el aula.

Entre las posibles formaciones que habrá durante el curso:

  • Formaciones PROA+
  • DUA
  • Educación emocional

5. Método Quinzet

Este método que persigue, entre otros objetivos, hacer atractiva esta asignatura al alumnado, ofrece una serie de materiales, actividades y recursos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas. Se utilizan una colección de problemas en todos los niveles educativos. El alumnado debe resolver dichos problemas con cálculo mental y tras escuchar la lectura de los enunciados. Se debe realizar un Quinzet diario en cada aula.

1. COMISIONES MIXTAS
  • Las familias, además de poder participar en el consejo escolar, tienen la posibilidad de reunirse en comisiones mixtas de padres y madres.
  • En estas comisiones podrán participar todos los padres que lo deseen.
  • Las funciones son las de analizar, proponer y realizar seguimiento de los «sueños» que en la Asamblea General de padres se formulan y priorizan anualmente.
  • Hay tres comisiones: Infraestructuras, Pedagógica y Convivencia.
  • En la asamblea General de principio de curso se incorporan a cada comisión que trimestralmente se reúne.
TIPOLOGÍA DE ALUMNADO Y FAMILIAS

En el centro se estima un 10% de alumnado con NEAE. La tasa de expulsión es nula en infantil y primaria, en torno a un 0,2%. Y el centro indica que la tasa de absentismo se sitúa en un 30%. Así mismo, el porcentaje de alumnos/as que completa el curso escolar es del 80%. El porcentaje de alumnado de origen migrante es aproximadamente el 25-30%, que corresponde a alumnado procedente del Magreb, África subsahariana, Latinoamérica y Europa del este. El centro cuenta con una AMPA constituida, pero con una actividad reducida y centrada en la gestión de la extraescolar de karate. Sin embargo, el centro llevaba a cabo las asambleas generales de familia y comisiones mixtas de seguimiento, pero con la COVID 19 se paralizaron y actualmente no se están realizando.

7. HUERTO ESCOLAR

Puede ser una gran ayuda para el grupo clase en general, para vivenciar lo aprendido en el aula. Pero también se puede utilizar para premiar a alumnado conflictivo o más nervioso con poder realizar tareas en el huerto y de esa manera “respirar” y “dejar respirar” a la clase. Además, pueden poner en práctica y desarrollar su creatividad pudiendo sentirse mejor en el centro.

8. PASILLOS
  • En las entradas, salidas y cambios de clase se discurrirá de manera correcta y se hablará en tono moderado. No se permite correr por los pasillos.
  • Las entradas y salidas se harán por cursos de forma correcta y por la puerta asignada.
  • Los pasillos se mantendrán limpios y respetaremos los trabajos expuestos.
  • La entrada a despachos o dependencias de profesores y conserjería se realizará contando con el permiso oportuno, exceptuando al profesorado ya que es su lugar de trabajo.
BASE CIENTÍFICA
  • La estructura y el concepto de las Comunidades de Aprendizaje cuentan con una base científica muy sólida, desarrollada a lo largo de más de 30 años de investigación y que involucra hoy en día a un equipo de más de 70 especialistas de diferentes países y diversos campos del conocimiento.
  • Su fundamento conceptual está refrendado por las conclusiones del Proyecto INCLUD-ED, desarrollado por la Comisión Europea justamente para identificar y analizar estrategias educativas que ayuden a superar las desigualdades y mejoren los resultados de aprendizaje.
  • Este análisis llevó a la identificación de una serie de Actuaciones Educativas de Éxito: aquellas prácticas que comprobadamente han dado los mejores resultados en la educación, y que cuentan con el aval de la comunidad científica internacional. La característica diferencial de estas Actuaciones Educativas de Éxito es el hecho de que son universales: han demostrado los mejores resultados en los más diferentes contextos.
2. Tertulias literarias dialógicas

Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento basándose en el diálogo con todo el alumnado participando en la tertulia. A través de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad, género, cultura o capacidad. Los alumnos, a partir de la literatura, hablan de sus vivencias y experiencias y se visibilizan muchas situaciones que ayudan a la detección de conflictos futuros. Realizamos una tertulia quincenal sobre clásicos universales. Cada alumno posee una libreta para registrar lo que siente sobre lo leído para expresarlo posteriormente en la tertulia.

3. Biblioteca Tutorizada
  • Es una de las formas de extensión del tiempo de aprendizaje que ha demostrado tener más impacto en la mejora de los resultados educativos. El espacio de la biblioteca permanece abierto fuera del horario lectivo (durante la tarde, al medio día, los fines de semana…), para que todas las personas dispongan de un lugar de aprendizaje con acceso libre y gratuito.
  • Esta extensión del tiempo de aprendizaje se lleva a cabo con voluntarios cuyo papel es el de promover la ayuda mutua y optimizar las interacciones entre los alumnos de diferentes edades, que suelen encontrarse en ese espacio. La biblioteca puede estar organizada físicamente en rincones de trabajo, en los cuales se realizan actividades variadas: seguimiento de las tareas escolares, lectura dialógica, búsqueda de informaciones para proyectos, etc. Estas actividades suelen ser propuestas por una comisión mixta de trabajo que, por una parte, organiza al voluntariado en este espacio, y por otra, coordina el trabajo con los profesores de la escuela para un mejor aprovechamiento. Esta es también una alternativa inclusiva que supera la segregación durante el tiempo escolar de los alumnos que necesitan refuerzo.
  • En este espacio, el aprendizaje de todos los alumnos se acelera gracias a la interacción con personas diversas, lo que beneficia especialmente a los alumnos con alguna necesidad específica
17. MATERIALES

Hay un protocolo de material para solicitar la compra o uso de materiales del centro. Para ello se tendrá que consultar con la coordinadora de materiales. A principio de curso se entregará en reunión el protocolo de compra de materiales.

6. PLANTILLA DE GUARDIAS
  • Guardias en horario lectivo: Siempre tiene que haber por la tarde un profesor/a en el colegio.
  • Guardias en horario extraescolar: se repartirá el horario al inicio del curso.
13. comedor
  • Horario de comedor: 14-15.30
  • Hay un grupo de WhatsApp de los/as tutores/as con la cocina, en el que a primera hora deberán notificar el número de alumnado que se queda al comedor ese día, especificando si es menú halal/celíaco/alergias/dietas/etc.
  • En el caso de que algún alumno/a llegue más tarde y se haya mandado ya el mensaje a cocina, se deberá enviar un segundo mensaje notificando el menú extra que hay que añadir.
4. Biblioteca y Banco de libros

Gestión y dinamización de la biblioteca del centro, con objeto de fomentar su organización y uso.

Actividad “Mural por el clima”

El alumnado participará en una iniciativa internacional que se desarrollará mediante 3 talleres de divulgación científica basados en los informes IPCC (Grupo Intergubernamental de Expertos/as sobre el Cambio Climático). Los talleres pretenden sensibilizar sobre el cambio climático de manera lúdica y colaborativa. Tienen una metodología muy sencilla, las y los participantes se reúnen en torno a una mesa en equipos de 10/15 personas. Descubrirán una serie de cartas que representan los diferentes componentes del cambio climático y trabajaran en equipo para vincularlas entre si y destacar las relaciones de causa y efecto. Un/a facilitador/a supervisa los grupos para guiarlos durante el taller y asegurar una buena comunicación. El taller consta de 4 fases: reflexión, creatividad, retroalimentación e intercambio de inquietudes y soluciones.

Tendrán una duración aproximada de 2 horas y contarán con un facilitador/a con formación específica para guiar a los grupos y se precisará uno o dos docentes que apoyarán a este en la realización del taller.

2. DESDOBLES

Las aulas cuentan con personal de desdoble.

1. Calendario oficial

El calendario oficial se facilitará los primeros días del curso.

1. Grupos Interactivos
  • Grupos interactivos es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en el agrupamiento de todos los alumnos de un aula en subgrupos de cuatro o cinco jóvenes, de la forma más heterogénea posible en lo que respecta a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.
  • A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta de la escuela o de la comunidad y su entorno, que, voluntariamente, entra al aula para favorecer las interacciones.
  • El profesor prepara tantas actividades como grupos hay (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos resuelven las actividades interactuando entre sí por medio de un diálogo igualitario. Es responsabilidad de los adultos asegurar que todos los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente con la resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se diversifiquen y se multipliquen las interacciones y que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.
  • Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento inclusivo que mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.
2. Normas de organización y funcionamiento
CONTENIDOS
  • Base legal, vigencia y modificación
  • Derechos y deberes delos miembros pertenecientes a la comunidad educativa
  • Organización y participación de la comunidad educativa
  • Uso de instalaciones en horario lectivo
  • Uso de las instalaciones fuera del horario lectivo
  • Actividades complementarias y excursiones
  • Normas relativas a aspectos académicos y pedagógicos
  • Material escolar y banco de libros
  • Difusión
  • Participación del voluntariado
  • 1Planes que desarrollan estas normas de organización y funcionamiento
TIPOLOGÍA DE ALUMNADO Y FAMILIAS

En el centro se estima un 10% de alumnado con NEAE. La tasa de expulsión es nula en infantil y primaria, en torno a un 0,2%. Y el centro indica que la tasa de absentismo se sitúa en un 30%. Así mismo, el porcentaje de alumnos/as que completa el curso escolar es del 80%. El porcentaje de alumnado de origen migrante es aproximadamente el 25-30%, que corresponde a alumnado procedente del Magreb, África subsahariana, Latinoamérica y Europa del este. El centro cuenta con una AMPA constituida, pero con una actividad reducida y centrada en la gestión de la extraescolar de karate. Sin embargo, el centro llevaba a cabo las asambleas generales de familia y comisiones mixtas de seguimiento, pero con la COVID 19 se paralizaron y actualmente no se están realizando.

12. Almuerzo saludable

Se reúne una vez al trimestre (o cuando la situación lo requiera) para realizar un informe trimestral para proponer mejoras al Plan de Almuerzo Saludable.

10. CAMBIOS DE CLASE
  • Los especialistas recogerán en las filas de después del patio a los alumnos/as a los que imparta clase a tercera hora. A las otras clases también asistirán lo antes posible.
  • Por los pasillos, el maestro/a que lleve a los alumnos/as, asegurará que vayan en orden en todo momento.
4. Lectura diaria

Se establece que todas las aulas deben hacer 20 minutos diarios de lectura, se pueden hacer en cualquier momento de la jornada lectiva, sin embargo, se recomienda que se haga a primera hora.

PROA +

A través del PROA+ las actividades palanca que ha seleccionado el centro son:

  • Codocencia (E2 A260)
  • Plan de absentismo para infantil (E2 A201)
  • Actividades de refuerzo para la comprensión lectora (E2 A232)
  • Familias en la escuela (E1 A103)
3. Libros de texto

Valenciano: no se utilizan libros de texto, se han diseñado materiales adaptado al alumnado para trabajar de 1º a 6º sin necesidad de utilizar libro, adaptado al nivel de niño/a.

ORIGEN
  • Una de las principales razones por las que las escuelas hoy en día no están respondiendo a las necesidades reales de los estudiantes y los retos de la sociedad moderna es precisamente el hecho de que muchas de las prácticas y estrategias utilizadas no están certificadas por las teorías y acciones científicamente reconocidas como eficaces y equitativas. Para cambiar esto, la educación debe basarse en el conocimiento acumulado por la comunidad científica internacional sobre actuaciones educativas que aseguren el éxito de los estudiantes.
  • En la década de 1990, el Centro de Investigación en Teorías y Prácticas para la Superación de las Desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona, sobre la base de los conocimientos acumulados por la comunidad científica internacional y en colaboración con los principales autores de diferentes disciplinas de todo el mundo, promovió la implementación de Comunidades de Aprendizaje en preescolar, primaria y secundaria.
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN (PAF)

A principio del curso escolar (septiembre) se realiza un sondeo de necesidades de formación del claustro, este podrá ser a través de una encuesta online, en una sesión de claustro, etc. A nivel de temáticas de formación se busca alcanzar un equilibrio entre las necesidades de formación detectadas por el profesorado y las necesidades formativas detectadas por el equipo directivo en base a la línea metodológica del centro educativo. Se priorizarán las formaciones que vayan con la línea de centro. El objetivo es que el profesorado cuente con las herramientas tanto teóricas como prácticas para el desarrollo de las metodologías y recursos de centro en el aula.

Entre las posibles formaciones que habrá durante el curso:

  • Formaciones PROA+
  • DUA
  • Educación emocional

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8. EL CLUB DE LOS VALIENTES

Es una actuación educativa de éxito utilizada en Comunidades de Aprendizaje. Tiene como objeto la prevención y resolución de conflictos de forma pacífica y dialógica entre el alumnado. El Club de los Valientes es un grupo que se crea dentro del aula compuesto por aquellos compañeros y compañeras que resuelven sus conflictos de forma dialogante y pacífica. Además, de dirigirse a los demás siempre de forma respetuosa y educada. Pero los valientes, también denuncian aquellas conductas no deseables de otros compañeros/as y hablan con ellos/as para ofrecerles una alternativa dialogante. Cuando un alumno/a resuelve los conflictos de forma pacífica e interactúa con sus compañeros/as respetuosamente, está listo/a para entrar en el Club de los Valientes.

En cambio, aquellos/as que todavía no han aprendido a resolver adecuadamente sus conflictos o no respetan, son invitados a salir del club. Y promovemos que el resto de compañeros/as les ayuden a volver a entrar al Club de los Valientes mediante el diálogo En nuestras aulas, lo decidimos en la sesión de tutoría. Semanalmente hacemos repaso de las personas del club e invitamos al Club de los Valientes a aquellos/as que han mejorado.

1. Igualdad y Convivencia

Es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la convivencia en el centro.

15. Atención a las familias

La hora de atención semanal a padres se propone, con carácter general, los miércoles de 14,00 a 15,00 horas. De cualquier modo, y con el acuerdo familia-tutor, se tratará de facilitar siempre cualquier horario de atención.

4. Patios activos

A través de los patios activos se pretende transformar y enriquecer el juego existente y desarrollar un plan educativo de patio viable que permita diversificar el uso cotidiano del espacio exterior. Al crear ambientes agradables, creativos, naturales y seguros, y desarrollar espacios de juego a que potencian la compañía, la comunicación y la cooperación, se ayuda a reducir conflictos. Por otra parte, disponer de una batería de juegos manipulativos, naturales y tradicionales, ayuda a mejorar la psicomotricidad global en infantil y primaria mediante espacios de movimiento: circuitos con neumáticos, troncos, desniveles, rampas, zonas de escalada, rocódromo, etc.

Por tanto, se busca fomentar la participación de toda la comunidad educativa para crear zonas de movimiento, juego simbólico, experimentación, encuentro y calma, y mejorar el equipamiento de los patios con zonas de sombra, rincones de lectura y juego tranquilo.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
  • Antes de salir al recreo, los alumnos y alumnas tirarán en la papelera de clase todo tipo de envoltorios y con tal de mantener el patio más limpio.
  • Habrá un contenedor de envases en las aulas y en los patios para reciclarlos y mantener el patio aseado.
  • El profesorado acompañará a los alumnos hasta el patio
  • Siempre habrá un número de profesores en el patio igual o superior al número de unidades autorizadas
  • Se utilizarán los aseos del patio por parte de los estudiantes de tercero a sexto
  • El alumnado de primero y segundo, así como toda la etapa de infantil, utilizará los aseos que emplean en horario de clase
  • Mantendremos actitud de respeto hacia las personas que estén fuera del recinto
  • Está prohibido saltar las vallas por cualquier motivo (recuperar balones, etc.)
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN (PAF)

A principio del curso escolar (septiembre) se realiza un sondeo de necesidades de formación del claustro, este podrá ser a través de una encuesta online, en una sesión de claustro, etc. A nivel de temáticas de formación se busca alcanzar un equilibrio entre las necesidades de formación detectadas por el profesorado y las necesidades formativas detectadas por el equipo directivo en base a la línea metodológica del centro educativo. Se priorizarán las formaciones que vayan con la línea de centro. El objetivo es que el profesorado cuente con las herramientas tanto teóricas como prácticas para el desarrollo de las metodologías y recursos de centro en el aula.

Entre las posibles formaciones que habrá durante el curso:

  • Formaciones PROA+
  • DUA
  • Educación emocional

12. PARKING
  • El acceso al parking interno del centro está disponible a partir de las 8.15, todo el profesorado tiene llave para abrir.
  • Es importante resaltar que el número de plazas de aparcamiento es limitado, por lo que su ocupación se realiza por orden de llegada.
  • De igual manera en la entrada principal del centro hay disponible un parking gratuito.
6. Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos
  • El diálogo igualitario y la participación solidaria de todos en la búsqueda de consensos son la base fundamental de este modelo. Es un modelo preventivo, porque involucra a toda la comunidad en el establecimiento de una pauta de convivencia. A través de un diálogo igualitario, se construyen –de manera conjunta y consensuada– las normas de la escuela que todo el mundo debe respetar y aquellos procedimientos que serán adoptados en caso de que estas normas sean transgredidas. De esta manera, se llega a un acuerdo sobre un marco de convivencia que es aceptado y legítimo para todos.
  • El modelo promueve asambleas y más espacios de diálogo en los que todos participan y en los que todos los argumentos son escuchados en igual medida. Toda la comunidad escolar se compromete con el establecimiento de una buena convivencia.
PUNTUALIDAD
  • Una vez cerradas las puertas (9:10) las alumnas y alumnos tendrán que tocar el timbre para entrar y lo harán acompañados de sus familias para justificar el retraso en el libro de registros de impuntualidad.
  • Se llevará un registro por familias y se dará un toque de atención a aquellas que hayan sido impuntuales tres veces o más en un mes.
  • El jefe o jefa de estudios citará a las familias que permanentemente no son puntuales para tratar de solucionar el problema
4. Plantilla de horario lectivo

La jefatura de estudios proporcionará los horarios en los primeros días del curso.

5. Participación Educativa de la Comunidad
  • Para garantizar el éxito educativo de todos los alumnos, se promueve que las familias y la comunidad se involucren directamente en los procesos y espacios de aprendizaje de la escuela, inclusive en la sala de aula.
  • Esto se concreta, fundamentalmente, de dos maneras:
    • A través de la participación directa en las Actuaciones Educativas de Éxito ya descritas, así como en la de otras formas de extensión del tiempo de aprendizaje, especialmente promoviendo más tiempos de lectura dialógica y de escritura, en más espacios.
    • A través de la participación en la gestión y en la organización del centro educativo por medio de las comisiones mixtas de trabajo. La gestión de la escuela es desarrollada por una comisión gestora y varias comisiones mixtas. La comisión gestora está integrada por el equipo directivo y representantes de cada una de las comisiones mixtas de trabajo. Estas comisiones (formadas por profesores, familiares, voluntarios y alumnos) son las encargadas de llevar a cabo las transformaciones decididas por la escuela en la fase de sueño.
    • Aprobadas por el consejo escolar, tienen autonomía para planificar, implementar y evaluar de manera consensuada (Ej: biblioteca, formación, voluntariado, convivencia, infraestructura, etc.)
2. Tertulias Dialógicas
  • Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento a través del diálogo sobre las mejores creaciones de la humanidad en disciplinas como la literatura, el arte o la música. Se pretende la aproximación directa de los alumnos –sin distinción de edad, género, cultura o capacidad– a la cultura clásica universal y al conocimiento científico.
  • Se desarrolla compartiendo –mediante un riguroso respeto del turno de palabra– aquellas ideas o tramos de la obra que los participantes previamente han seleccionado porque les han llamado la atención o les han suscitado alguna reflexión. Esto genera un intercambio muy enriquecedor y la construcción de nuevos conocimientos. En las sesiones, uno de los participantes asume el papel de moderador, con la idea de favorecer la participación igualitaria de todos.
  • Las más experimentadas hasta el momento son las Tertulias Dialógicas Literarias. La opción por los clásicos se debe a que estas obras abordan las cuestiones más centrales de la vida de las personas y por eso han permanecido en el tiempo; y porque esto rompe con las barreras elitistas culturales.

Estas han demostrado que aumentan el vocabulario, mejoran la expresión oral y la comprensión lectora. Al mismo tiempo, es un ejercicio de respeto, de escucha igualitaria, que transforma el contexto de las personas y crea sentido.

5. Orcon

Organización de los recursos y materiales didácticos del centro.