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Universidad IEXPRO Doctorado en Educación “Actividad 2: "Cuadro Comparativo” Alumna: Silvia Janet Urbina Díaz Docente: Dr. Raúl Pérez Verdi Seminario de Constructos y Desarrollo Teórico

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link de las tésis

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://bibliorepo.umce.cl/tesis_doctoral/michel_jose.pdf

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/1760/11829_lacarriere_espinoza.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Tesis 1

Introducción

Algunos de los puntos mas relevantes qu se incuyen en la intrducción son:

El método deductivo se apoya en la idea de que si una relación o vínculo causal parece estar implícito en una teoría particular o en un ejemplo de caso, podría ser cierto en muchos casos. El método deductivo busca comprobar si esta relación o vínculo se da en circunstancias más generales. Esta tésis esta elaborada por el método deductivo reginonal, pues los resultadoos se basan en el cotxto de una escuela

• Elementos PolíticoConceptuales y referenciales Programa Nacional de Educación, en México.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• Definiciones empíricas

• Definiciones operacionales.

• Conceptualizaciones importantes.

Introducción

Tesis 2

Algunos de los puntos mas relevantes qu se incuyen en la intrducción son: en la tesis doctoral de Michel (2011) son:

• "El método deductivo es una de las aproximaciones más usadas en la investigación científica y en la investigación de mercados, ya que permiten comprobar si una hipótesis puede ser verdadera en una variedad de circunstancias.
• El metodo deductivo de la tesis es igual a la esis uno, regional "

Planteamiento del Problema de investigación Antecedentes del problema A modo de síntesis Preguntas de investigación Objetivos de investigación Objetivo general Objetivos específico Supuestos de investigación Fundamentación de los Objetivos de Investigación Relevancia y originalidas

Enfoque

Los enfoque de las invetigaciones de Lacarriere (2008) y Michel (2011) son:

Tesis 1

Tesis 2CUALITATIVALos estudios cuantitativos recopilan datos numéricos y estadísticos para apoyar o refutar hipótesis previamente sostenidas. Ambos métodos de investigación están estructurados para sacar conclusiones descriptivas que sean capaces de recomendar acciones adecuadas.

• CUANTITTIVA

Los métodos de este tipo de investigación se enfocan en mejorar el conocimiento sobre un tema utilizando preguntas semi-estructuradas y no estructuradas que permiten que la persona que responda tenga libertad al momento de contestar. Las encuestas de este tipo comúnmente son cortas ya que el volumen de datos obtenidos de cada respuesta de los participantes es amplio.

Tesis 1

Planteamiento del problema

Los puntos centrales del planteamiento del problema de Lacarriere (2008) son:

Preguntas:

1. ¿Es la Formación Docente una herramienta en la mejora del proceso educativo?
2. ¿Son los Docentes los responsables del aprovechamiento y rendimiento escolar?
3. ¿Están las autoridades concientes de los alcances y limitaciones de los profesores?
4. ¿Cuál es la participación real del Estado en los resultados educativos?
5. ¿La sociedad tiene injerencia en los resultados educativos?

• Los problemas en la educación se centran en el aprendizaje y el rendimiento escolar.
• La formación docente esta vinculado al rendimiento escolar.
• La función docente ha cambiado como consecuente de los cambios sociales.
• La rol del docente se refleja en tres contextos: socio-cultural, institucional e instructivo.
• El docente es un agente imprescidible en la educación.

Planteamiento del problema

Tesis 2

Los puntos centrales del planteamiento del problema en la tesis doctoral de Michel (2011) son:

La pregunta empírica:

• ¿Cómo se desarrolla la FDC y su práctica de aula, recibida por los docentes participantes en el proyecto estudiado: Los docentes, permanentes aprendices, como un medio para mejorar sus prácticas pedagógicas?

Las preguntas guias:

1. ¿Cuál es el valor que le otorgan los profesores a la Formación Docente Continua?
2. ¿Qué significado le otorgan los docentes al mejoramiento de la práctica educativa?
3. ¿Cómo se produce en los docentes el proceso de aprendizaje y su integración a la práctica de aula?
4. ¿Qué aspectos las docentes aplican en su práctica pedagógica a partir de la aprendida en el proyecto estudiado?

• "El problema de investigación se refiere a cómo se desarrolla el proceso de formación docente continua (FDC) y su práctica de aula recibida por los docentes participantes en el proyecto indagado: Los docentes, permanentes aprendices "

Tesis 1

Hipótesis

Lacarriere (2008) en la tesis doctoral, plantea la siguiente hipótesis:

"La actualización profesional y la formación e innovación de los profesores a través de la aplicación de educación de un modelo constructivista basado en competencias, valores, habilidades, es factor fundamental en el rendimiento escolar, y sobre todo en el mejoramiento de enseñanzaaprendizaje, además decoadyuvar a la mejora educativa"

Hipótesis

Tesis 2

Michel (2011) no establece una hipótesis en su investigación, dado que es de corte cualitativo, sin embargo, lo que establece son sus objetivos de investigación:

Objetivo general: Comprender la valoración, significado e integración a la práctica de aula de la FDC, recibida por los profesores participantes en el proyecto los docentes, permanentes aprendices, como un medio para mejorar sus prácticas pedagógicas. Objetivos específicos

1. Analizar el valor que le otorgan los profesores a la FDC.
2. Comprender el significado que le otorgan los docentes al mejoramiento de la práctica pedagógica.
3. Identificar cómo perciben los docentes su aprendizaje y su integración a la práctica de aula.
4. Identificar los aspectos que las docentes aplican en su práctica pedagógica a partir de la teoría aprendida en el proyecto.

(pp. 24)

• "A partir de la concepción epistemológica de cómo se construye el conocimiento, en el paradigma cualitativo, que es al cual nos adscribimos en la presente investigación, no corresponde plantear hipótesis de investigación (...), pero si nos parece pertinente señalar los supuesto que guiarán la investigación". (p. 25)

Tesis 1

Variables

Lacarriere (2008) establece dos variables:

Variable dependiente:

• El rendimiento en el aprendizaje escolar, a través del mejoramiento aprendizaje enseñanza.

Variable independiente:

• El programa de formación Docente, a través de un modelo educativo Constructivista.

Variables

Tesis 2

• Michel (2011), no establece variables de manera explpicita en su investigación, sin embargo, estas pueden determinarse del tema de investigación, de las preguntas y los objetivos:

Variables encontradas:1. Formación continua docente. 2. Prácticas educativas.

Tesis 1

Muestra

Lacarriere (2008) basa su investigación en las siguiente muestra:

muestras representativas a dos profesores con un grupo cada uno que no han habían sido capacitados ó actualizados en el modelo Constructivista, y serán los grupos y docentes testigo, y a dos profesores con un grupo cada uno, a los cuales sí se actualizó en el modelo Constructivista y serán las muestras con tratamiento.

Población de jóvenes entre 15 y 19 años que se encuentran estudiando en el plantel CETIs 146 de Río Blanco, en el plantel 142 de Chicola, Orizaba, y el plantel 192 de Ixtaczoquitlan; de la zona centro del estado, dirigido por la Coordinación Estatal No. 30 de Veracruz pertenecientes a la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.

Muestra

Tesis 2

Michel (2011) establece como muestra:

• La muestra está constituida por cuatro docentes del establecimiento en donde se realizó la investigación. En un primer instante los participantes fueron cinco, uno de las cuales, luego de participar en las primeras fases del proyecto, decidió no seguir adelante, dado que, según sus palabras, no tenía el tiempo para participar en otras instancias, tales como los grupos de discusión y la observación, de clases, por lo cual los actores participantes en la investigación finalmente fueron cuatro docentes.

“Los docentes, permanentes aprendices”, y que corresponde a los proyectos de participación activa, en el ámbito del mejoramiento de las prácticas pedagógicas, ya que precisamente el propósito de este estudio es adquirir un mayor conocimiento y comprensión sobre dichas prácticas.

conclusiones

Cada una de las investigaciones, poseen aspectos en comunes y otros aspectos que los hacen propias. Las diferencias entre las investigaciones son más puntuales cuando se trabajan bajo paradigmas de la investigación distintas, cuantitativa o cualitativa. Aunque cualquiera que sea el enfoque, lo primero que se debe de tener claro es el constructo donde va a partir la investigación, y de allí el planteamiento del problema. El planteamiento del problema, debe ser lo más claro y concreto posible; de ésta se ha de desprender las variables y las hipótesis de la investigación. Por otra parte, la revisión de la literatura, ayuda a la construcción del marco teórico, el cual orienta o fundamenta la investigación.

REFERENCIAS:

• Hernández, R. (2016). Metodología de la investigación. McGraw Hill.

• Kerlinger, F. (1988). Investigación del Comportamiento. Segunda Edición. México: McGraw-Hill

• Lacarriere, J. (2008) La formación docente como factor de mejora escolar [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Madrid]. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/1760/11829_lacarriere_espinoza.pdf?sequence

• Michel, J. (2011). La formación docente continua realizada por docentes de la red maestros de maestros: su valoración e incidencia en las prácticas pedagógicas. Estudio de caso. [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Madrid]. http://bibliorepo.umce.cl/tesis_doctoral/michel_jose.pdf