Pedagogía no directiva

Pedagogía no directiva

Carls Rogers

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contexto histórico

biografia

• Rogers nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois, un suburbio de Chicago.
• Su padre era ingeniero civil y su madre ama de casa y cristiana devota. Rogers recibio su educacion en un ambiente religioso.
• Estudio en la universidad de Wisconsin para obtener la licenciatura en Agricultura. Posteriormente cambia para estudiar Historia.
• Es seleccionado para ir a China, a la conferencia de la Federacion Mundial de Estudiantes Cristianos por seis meses. Alli empieza a dudar sobre sus puntos de vista religiosa y a su vuelta comienza a asistir a los Seminarios de Union Teológica, una institución religiosa muy liberal. alli asistió a un seminario titulado ¿Por qué estoy ingresando al ministerio? despues de lo cual Rogers cambia nuevamente de parecer e ingresa al programa de Psicología Clínica de la Universidad de Columbia, ejerciendo como psicólogo desde el año 1972 y recibe su doctorado en 1931.

biografia

• Llegó a ser presidente de la Asociación Psicológica Norteamericana y estuvo muy vinculado durante años a la Universidad de Chicago como profesor de Psicología y miembro activo de su Centro de Asesoramiento Psicológico. Rogers fue el primero en conceptualizar la terapia centrada en la persona, y fue un conocido consejero, teórico de la personalidad y un desarrollador clave de la psicología humanista. Carl R. Rogers puede que sea más conocido por su trabajo en psicología. Sin embargo, su contribucion al campo educativo, en forma de aprendizaje experimental, es igualmente de profunda.
• Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, conocida como terapia centrada en el cliente, la cual renombró como terapia centrada en la persona. Esta teoría es conocida por sus siglas en ingles PCA ¨Person-Centered Approach¨
• En 1942 escribio su primer libro, Asesoramiento y psicoterapia. En él, Rogers hizo la sorprendete sugerencia de que el cliente, no el terapeuta, es el que tiene los recursos para resolver las difilcutades y obtener la informacion para reestructurar su propia vida.

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fundamento epistemológico

teoría humanista

Primera suposición

Tal y como se aplica al aprendizaje, es en gran medida constructivista y hace enfasis en los procesos cognoscitivos y afectivo. Se ocupa de las capacidades y potencialidades de las personas en la medida en que éstas hacen elecciones y buscan tener control

El estudio de las personas es holístico: para entender a la gente debemos estudiar sus conductas, pensamientos y sentimientos, enfatizan la consciencia que tiene los individuos de sí mismos.

Segunda suposición

Las elecciones, la creatiividad y la autorealización humana son áreas de estudio importantes, para entender a la gente, los investigadores no deben estudiar animales sino personas que funcionen a nivel psicológico y traten de ser creativas y de maximiar sus capacidades y potencial.

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supuestos teóricos

Tendencia a la realización

• Fue un reconocido psicoterapeuta cuyo enfoque para la consejería se conoce como terapia centrada en el cliente. La vida representa un proceso continuo de crecimiento personal, este proceso aumenta la motivacion y supuestamente es innato. Rogers consideraba que este proceso es la única motivacion fundamental de la que se derivan todas las demás. La tendencia a la realizacion esta orientada hacia el crecimiento personal, el logro de la autonomía y la liberacion del control de fuerza externas.

• En resumen, tratamos con un organismo que siempre esta motivado, siempre esta en busca de algo. De modo que reafirmo...mi creencia de que en el organismo humano existe una fuente central de energía; que es una función del organismo completo y no de una parte de el; y que quiza se conciba mejor como una tendencia a la integridad, hacia el mantenimiento y la mejora del organismos (Roger, 1963)

• El ambiente puede influir en la tendencia a la realizacion: nuestra experiencias y las formas en que interpretamos pueden fomentar u obstaculizar nuestros intentos por crecer.
• Con el desarrollo los individuos de vuelven mas conscientes de su propio ser y funcionamiento.
• El desarrollo de la autoconsciencia produce la necesidad de CONSIDERACIÓN POSITIVA o sentimiento de respeto, agrado, calidez, compasión y aceptación.
• Experimentamos CONSIDERACION POSITIVA de los demás cuando tenemos esos sentimientos hacia ellos. Es una relacion reciproca: cuando las personas perciben que satisfacen la necesidad de otro, experimentan la satisfaccion de su necesidad.

Tendencia a la realización

• CONSIDERACION POSITIVA INCONDICIONAL; o actitudes de valía y aceptacion sin requisitos. La gente que la experimenta cree que es valorada, aunque sus acciones decepcionen a los demás. La tendencia a la realizacion crece por que la gente acepta sus experiencias y porque las percepciones que posee de si misma son congruentes con la retroalimentacion que recibe.

• CONSIDERACION CONDICIONAL: la gente actúa de acuerdo a esas condiciones de valor cuando busca o evita experiencias que considera mas o menos dignas de consideracion, crea tensión por que la gente solo se siente aceptada y valorada cuando se comporta de manera apropiada.

rogers y la educación

Me molesto mucho la idea de que los estudiantes deber ser ¨motivados¨. El ser humano joven muestra un grado elevado de motivación intrínseca. Muchos elementos de su ambiente constituyen un reto para él. Es curioso, está impaciente por descubrir, deseoso de saber, dispuesto a resolver problemas. Una parte triste de la mayoría de la educación es que para el momento en que el niño ha pasado algunos años en la escuela, la motivacion ha sido sofocada en gran medida.

Rogers (1969; Rogers y Frieberg, 1994)

1. Tiene relacion personal; involucra cogniciones y sentimientos de los aprendices
2. Es iniciado por la persona: el impulso para el aprendizaje viene del interior
3. Es general: influye en la conducta, las actitudes y la personalidad de los aprendices
4. Es evaluado por el aprendiz: de acuerdo con si satisface necesidades o conduce a metas.

• En lugar de decicar mucho tiempo a planear las clases, los profesores deben ofrecer a los estudiantes los recursos que les permitan satisfacer sus necesidades.
• Los contratos individuales son preferibles a las secuencias cerradas en que todos los estudiantes trabajan en el mismo material al mismo tiempo

Rogers creia que la gente posee un potencial natural para aprender y que tiene el deseo de hacerlo

Educacion centrada en la persona

Educación tradicional

• Maestro como autoridad suprema
• Impide la participación
• La función del maestro es enseñar y evaluar con criterio
• El maestro es quien fija las normas
• El alumno es pasivo
• Las metas son impuestas por el maestro
• Propicia la perdida de tener aprendizaje significativo
• La confianza se reduce porque el niño no esta siendo el mismo

• Maestro guía y facilitador del aprendizaje
• Propicia la participación
• La autoridad del maestro es compartida por el estudiante
• EL estudiante es un agente activo
• Produce aprendizajes significativos en el estudiante al ser no -directiva
• El estudiante propone su propio programa de aprendizaje
• Las interacciones (maestro-estudiante) son más cercanas

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rol del alumno

rol del alumno

• El alumno es individualista
• Toma de decisiones
• Responsable y comprometido
• Autoevaluación
• Enfatiza el papel del alumno

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rol del maestro

rol del maestro

• Comprension empatica
• Demostracion de interés y de valoracion por el otro
• Aceptacion de la individualidad
• El docente proporciona una gama de recursos que domenta un ambiente de comprension en los estudiantes

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estrategias y técnicas didácticas

Rogers considera que la sola relación posible y deseada entre el maestro y el alumno, deber ser una relacion centrada en el autodescubrimiento. En ella, el maestro no es el que debe vertir conocimientos sobre el educando, sino que debe ser este mismo quien debe descubrir por si solo los conocimientos de los cuales el tiene necesidad e interés; y la sola intervencion del educador sera aquella mediante la cual cree las condiciones que hagan posible este tipo de aprendizaje.

estrategias

Vinculacion con la comunidad

Grupos de encuentro

Enseñanza tutorial

Investigacion

Autoevaluacion

La investigación propicia la expresion de las potencialidades creativas del alumno y lo lleva a la solucion de problemas, de manera que puede llegar a ser un motor del aprendizaje si se utiliza de la manea adecuada.

Un recurso valioso que desarrolla y facilita el aprendizaje en el alumno es la vinculación con la comunidad ya que en la medida en que el alumno participe en la solución de problemas y darse cuenta que su trabajo es efectivo, posibilita que el aprendizaje sea significativo.

Son llamados grupos de reflexión, y constituyen las experiencias y el conocimiento personal de cada uno de los alumnos. El educador solamente propicia las condiciones para la expresión de manera significativa.

Este recurso implica el establecimiento de pares, educador-alumno durante el proceso enseñnza-aprendizaje ya que crea las condiciones necesarias para que el estudiante exprese sus potencialidades en la realizacion de tareas que promuevan su desarrollo.

El alumno aprende a asumir la responsabilidad de sus actos cuando debe decidir los criterios que le resultan más importantes, los objetivos que quiere alcanzar y juzgar en que medida los ha logrado.

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fuentes

Referencias

Bibliografía

SSchunk, D.H., (2012),¨ TEORIAS DEL APRENDIZAJE¨,Pearson Educación

ARogers, C., (1973), GRUPOS DE ENCUENTRO, Editorial Amorrortu.

https://youtu.be/DstFYnmZIVI

https://prezi.com/ns06c7qofjis/carl-rogers-pedagogia-no-directiva/