NEUROEDUCACIóN, DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDIZAJE

NEUROEDUCACIóN, DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

Autor: Janeth Dávila Dueñas

Profesor: Sergio Eduardo Ángel Vázquez

Neurociencia para educadores

Afecciones del sistema Limbíco

La investigación del cerebro

¿Cómo apoyar eL desarrollo emocional del niño?

Índice

Los neuromitos en educación

Cerebro social

Un "ABC" del crebro

Neuroeducación y neuroaprendizaje

Teoría del apego

Educación emocional

Sistema Limbíco

Neurociencia para educadores

El principal objetivo de la educacion debe ser ayudar a las personas a crecer en dignidad.

La palabra placer es muy importante para el cerebro, muy especialmente en los aprendizajes. El conocimiento es, y debe ser, una empresa colectiva y la motivación es crucial para el cerebro

En neurociencia es necesario distinguir la mente del cerebro. La mente es el conjunto de facultades psíquicas y de capacidades intelectuales de la persona, y surge del funcionamiento de un órgano biológico muy concreto, el cerebro,

Uno e los hallazgos mas significativos de los estudios en neurociencia cognitiva es ver por qué lo que de forma genérica llamamos pedagogía moderna funciona, analizando, por ejemplo, cuál es el papel insustituible de las emociones y del trabajo cooperativo.

Saber más

La investigación del cerebro

387 a.C.

4000 a.C.

25000 a.C.

335 a.C.

1791 d.C.

1649 a.C.

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Luigui Galvani

René Descartes

Aristóteles

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

Texto sumerio

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

Platón

Trepanación

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1970 d.C.

2010 d.C.

1953 d.C.

1909 d.C.

1862 d.C.

1884 d.C.

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Proyecto Conectoma Humano

Neuroimagenes

Brenda Milner

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Korbinian Brodman

Broca y Wernicke

Phineas Gage

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Los neuromitos en educación

Los neuromitos son falsos, pero en esa afirmación puede haber un detalle que tenga algo de certeza.Hay que llevar el conocimiento en neurocientífico al aula. El neurocientífico debe conocer las necesidades del aula. Hay una red cerebral que está activada aun cuando no hacemos nada. Áreas sensoriomotoras prácticamente trabajan igual en ambos hemisferios. Ambos hemisferios están interconectados por cientos de miles de acciones (hoy las prolongaciones que comunican las neuronas entre sí).

En el momento que hay 2 neuronas que se conectan entre sí ya hay posibilidades de aprendizaje y esa habilidad se distribuye por todo el cerebro.Escuchar música provoca un posefecto, incrementando la atención y la concentración.La música produce endorfinas que generan sensaciones placenteras. Hay estudios que más o menos establecen que la maduración completa del cerebro ocurre casi al final de la tercera década de vida. La adquisición de habilidades está determinada por el proceso de maduración de las redes cerebrales. Utilizamos el 100% del cerebro.

Un "ABC" del crebro

Los neurocientíficos consideran el aprendizaje como un proceso cerebral donde el cerebro responde a un estímulo, involucrando la percepción y el procesamiento e integración de la información.

El cerebro

Es el centro de nuestras facultades mentales. Asume funciones vitales al influir sobre el pulso del corazón, la temperatura del cuerpo, la respiración, etcétera, al mismo tiempo que desempeña funciones llamadas superiores como el lenguaje, el razonamiento y la conciencia.

Este órgano incluye 2 hemisferios derecho e izquierdo, cada uno de los cuales se divide además en lóbulos (occipital, parietal, temporal y frontal). Los principales componentes del tejido cerebral son las células gliales y las células nerviosas (neuronas), que son consideradas como la unidad básica y de funcionamiento del cerebro debido a su extensa interconectividad y porque se especializa en la comunicación.

La neurona

Neuroeducación y neuroaprendizaje

Neuroeducación

Es la disciplina que estudia el funcionamiento del cerebro durante el proceso de enseñanza-aprendizaje: analiza el desarrollo del cerebro humano y su reacción a los estímulos, que posteriormente se transforman en conocimientos. Para que este proceso funcione de la mejor manera posible, diversos expertos han detectado que la emoción y la motivación son clave.

Neuroaprendizaje

Es una disciplina que combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia para explicar cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje.

Sistema Limbíco

Sistema Limbíco

Amígdala

Forma parte del sistema límbico; su principal función es el procesamiento y almacenamiento de reacciones emocionales, fundamentales para la supervivencia del individuo. Es la encargada de recibir las señales de peligro potencial y de desarrollar una serie de reacciones que ayuden a la autoprotección.

Es el cerebro emocional, es el espacio donde se produce el comportamiento de supervivencia y el lugar del cerebro que coordina las emociones.

Afecciones del sistema Limbíco

Asperger

Autismo

Trastorno agudo del desarrollo que afecta la capacidad de comunicarse y de interaccionar. Este afecta al sistema nervioso.

Alzheimer

Epilepsia

Trastorno del comportamiento que afecta la capacidad de socializar y comunicarse con efectividad.

Enfermedad progresiva que afecta a la memoria y otras importantes funciones mentales.

Trastorno genético o una lesión cerebral adquirida, como un traumatismo o un derrame cerebral.

¿Cómo apoyar eL desarrollo emocional del niño?

¿POR QUÉ LAS EMOCIONES SON IMPORTANTES?

¿DE DÓNDE PROVIENEN LAS EMOCIONES?

Estas son desencadenadas por estímulos internos o externos que envían mensajes al cerebro y al sistema nervioso central, a causa de dichas señales las personas se excitan y su cuerpo reacciona con cambios fisiológicos. Estas sensaciones suelen acompañarse de alteraciones observables en la expresión facial, la postura, la voz y los movimientos corporales.

Nos ayudan a sobrevivir, proporcionan información sobre el bienestar, ayudan a interpretar lo que está ocurriendo, guían para adaptarse a las circunstancias cambiantes, influyen en el funcionamiento cognoscitivo, además de que son un tipo de comunicación.

Cómo ayudar al niño a usar palabras para expresar sus emociones

Errores a evitar

• Dar la impresión de “saberlo todo”, dificulta al niño corregir un comentario equivocado.
• Acusar al niño. Términos acusatorios que se fundan en la evaluación de los adultos sobre la conducta infantil más que en interpretaciones objetivas de las emociones del niño.
• Obligar al niño a hablar de sus emociones. Mostrar su interés, los adultos indagan los estados emocionales del niño, ignorando las señales de que al hacerlo lo frustran o lo molestan.
• Lo mismo sucede en el caso de los niños de mayor edad: prefieren no externar sus ideas.
• Para evitar esas situaciones negativas consiste en mantenerse atentos ante las acciones que muestren que el niño no desea hablar.

• Ayudar al niño mediante comentarios afectivos, hablar de sus emociones y a expresarlas de un modo aceptable.

• Cuando el niño aprende a utilizar palabras, tiende a recurrir a medios físicos para manifestar sentimientos negativos.
• El niño describe mejor sus emociones cuando los adultos le proporcionan la información pertinente sobre lo que la gente siente y por qué.
• Los niños más pequeños aprovechan la información relacionada con los estímulos expresivos y situacionales.
• Los niños de mayor edad aprovechan la información relacionada con los estados afectivos internos.
• El niño mejora su competencia social al aprender las frases y guiones que se emplean en situaciones emocionales.

cerebro social

Cerebro social

Es un concepto creado por las neurociencias, que hace referencia a la capacidad innata para relacionarnos con los demás.

¿Qué son las neuronas espejo?

¿Qué es la cognición Social?

Teoría del apego

Tipos de apego

Apego seguro

Apego eviativo

Apego

Relación o vínculo que se da entre el cuidador primario y el bebé. Hoy eso se establece como una necesidad biológica funciona como una balanza de regulación del estrés, del peligro y daño.

Apego inseguro ambivalente

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Apego desorganizado

Educación Emocional

Las 8 lecciones de la Educación Emocional

Regulación de emociones

Heteregulación de emociones

1. Poner nombre
2. Aprender a quererse (valorarse)
3. Aprender a tolerar la frustacción
4. Regular las emociones
5. Aprender a entrar en calma
6. Pensar en pensativo
7. Ser empáticos
8. Aprender a comunicarse

Autorgulación de emociones

Empátia

Aprendizaje cooperativo

"Yo soy mi conectoma"

Se forma cuando la madre, el padre o persona cuidadora está totalmente atento a las necesidades básicas y de afecto de la niña o niño.

Muestra de interés , escuchar a alguien o dar importancia a lo que estas contando (intención de aprender y comprender lo que esta manifestando).

(Perforación del cráneo )Practica quirúrgica común para tratar trastornos cerebrales.

La cognición social es el conjunto de procesos cognitivos y emocionales mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre el mundo social. Hace referencia a cómo pensamos acerca de nosotros mismos, de los demás y su comportamiento y de las relaciones sociales, y cómo damos sentido a toda esa información y emitimos comportamientos en base a ella.

Capacidad para mejorar las emociones propias.

Reafirma la creencia de que el corazón es el órgano superior del cerebro "radiador" que evita el calor corporal excesivo.

Capacidad de gestionar de manera óptima las emociones.

Se caracteriza, por el derrumbe o colapso de las estrategias del niño ante una situación estresante, como consecuencia del miedo que le produce la figura de apego, a partir de repetidas experiencias negativas en la relación con él.

Describe al paciente HM que sufrió una total perdida de memoria reciente tras la perdida de sus hipocampos.

Fisiólogo italiano descubre la base eléctrica de la actividad nerviosa, haciendo que se contraiga una pata de rana muerta.

Descubren los dos centros principales del lenguaje en el cerebro.

Organizadas en redes extensamente interconectadas, las neuronas tienen propiedades eléctricas y químicas que les permiten propagar los impulsos nerviosos. Por lo tanto, esta combinación de neuronas transmite y regula la información dentro de las redes formadas por neuronas.

Describe 52 áreas corticales, basadas en la estructura neural.

Describe el efecto eufórico de la Adormidera.

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Regular, entender, calmar y tranquilizar aquellos que requieren apoyo.

Es un estilo de apego que se caracteriza por la tendencia a evitar la intimidad emocional y la dependencia en las relaciones interpersonales. Las personas con apego evitativo suelen ser más independientes y tienen dificultad para expresar sus sentimientos y necesidades a los demás.

Se desarrollaron técnicas de imaginería médica TEP, SPECT, RM y MEG.

Sus características principales son la inseguridad y el miedo al abandono. A los niños con este tipo de apego les incomoda la presencia de extraños, lloran ante la ausencia de sus progenitores y, cuando estos regresan, no siempre se calman e incluso los rechazan.

Una barra de hierro atraviesa la cabeza de esta persona y comienzan los primeros estudios neuropsicológicos.

El cerebro como sistema "Hidráulico" que regula el comportamiento. Funciones mentales generadas por entidad espiritual que interaccionan con el cuerpo a través de la glándula pineal.

Cree que el cerebro es la sede de los procesos mentales.

Las neuronas espejo son aquellas neuronas que se activan cuando una persona realiza una acción o cuando esta persona contempla a otro individuo ejecutando esta misma acción. Es decir, son células que pueden activarse de dos formas: actuando u observando a otro actuar. En el primer caso (cuando la persona lleva a cabo una acción), las neuronas espejo se activan guardando esta ejecución, y en el segundo caso (cuando un sujeto observa a otro haciendo lo mismo), estas células se activan igualmente, a pesar de no estar realizando dicha acción.

Método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes.