Modelo: Investigación-acción

Referencias

Modelo: Investigación-acción

Créditos

Se le conoce como

El modelo de las 6 dimensiones

¿Qué son las 6 dimensiones?

¿Cómo surgío?

Su metodología

Según García Treviño (s, f) "son pautas de análisis que permiten al maestro reflexionar sobre su trabajo y tener una perspectiva más completa de este"

Ayuda a analizar la práctica docente , centrada en la investigación-acción

A partir de una serie de talleres realizados por las doctoras Cecilia Fierro y Bertha Fortoul

¿Porqué Acción?

¿Cuáles son?

Pasos

¿Quién lo propuso?

¿Porqué investigación?

Analizar la práctica docente

Fue propuesto por Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas

Pasos

Dimensión personal

Identificar que situación educativa es la que se quiere transformar

Dimensión valoral

¿Qué nos propone?

¿A qué nos ayuda?

Dimensión institucional

Comprender la situción educativa

Un camino de cuestionamiento, búsqueda, aprendizaje y creatividad.

A formular un diagnóstico de nuestra práctica docente

Dimensión didáctica

Transformar la práctica educativa

Dimensión interpersonal

¿Qué le permite al docente?

Trabajar con una metodología y ordenar sus conocimientos

Recuperar por escrito y reactivar el proceso

Dimesión social

¿Qué le permite al docente?

Además de trabajar con una metodología y ordenar sus conocimientos, tambien le permite al docente dar cuenta de lo que sabe y buscar medios para conocer mejor su realidad para transformarla cada día.En pocas palabras esta metodología aplicada a la práctica docente, permite al docente un camino de cuestionamientos, búsqueda, aprendizaje y creatividad en torno a la práctica docente. (García Treviño, s, f)

Contexto

Menciona García Treviño (s, f) que:

Las dimensiones de la práctica docente usan las bases del modelo investigación-acción, a partir de que este modelo surgé con los talleres realizados por las doctoras Fierro y Fortuol y maestros de diferentes partes de la república de distintos niveles desde preescolar hasta postgrado, en dicho taller los maestros compartieron reflexiones de su labor desde las más interesantes hasta las más problematicas, a partir de estas investigaciones se distinguieron las seis dimensiones de la práctica docente.

Transformar la práctica educativa

Llevar a cabo la planeación e intervenir en la situación para mejorarla.Llevar a cabo una observación de cada acción que se esta realizando.

Dimensión didáctica

García Treviño (s, f) dice que dentro de esta dimensión el papel del docente como enseñante es sujeto-guía de los conocimientos de los alumnos.El maestro o docente se considera sujeto-guía porque enseña, orienta, dirige y facilita el saber y la enseñanza de su alumnos.

Recuperar por escrito y reactivar el proceso

Este último paso tiene el objetivo de recuperar todas aquellas observaciones llevadas a cabo, con la intención de comprender en que se esta mal, que se puede mejorar y si se debe emprender un proceso nuevo y diferente.

Dimensión social

García Treviño (s, f) afirma que esta dimensión se refiere al trabajo que el docente realiza como un actividad que impacta directamente a la sociedad, no importan las condiciones de vida, ni la diversidad de los alumnos, ya que la práctica docente se debe llevar a cabo con inclusión y equidad.Aqui se puede observar que dentro de la práctica educartiva no importan las condiciones familiares de los alumnos, pues la práctica educativa se lleva a cabo en diversos lugares, tanto rurales como urbanos.

Comprender la situación educativa

Investigar si otros docentes ya habian solucionado una problemática parecida y aprovechar las soluciones que propusieron para su resolución.Además realizar mas reelecturas y formular otros esquemas de conocimientos.

Dimensión personal

Para Fierro, Fortoul y Rosas (2000, pp. 28-29), la dimensión personal hace alusión al ser historico del docente que vincula su vida profesional a su vida cotidiana.Esto nos quiere dar a entender que el docente se ayuda de cosas que hace diariamente para aplicarlas en los aprendizajes en sus alumnos.Mientras que para García Treviño (s, f), la dimensión personal "reconoce que el docente como individuo es un referente fundamental"

Dimensión valoral

En esta dimensión el docente da cuenta de su valores personales y surge de manera especial en la formación de sus alumnos (Fierro, Fortoul y Rosas, 2000, pp. 34-35)."Hace referencia al conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideologías formadas por el código valoral de cada maestro y por el cual su via profesional tiene un determinado significado" (García Treviño, s, f)

Analizar la propia práctica docente

En el primer paso identificamos situaciones que se deseen mejorar o que causen preocupación.

Referencias

Fierro, C., Fortoul, B., y Rosas, L. (2000). Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. México, D. F: Paidós Mexicana, S.A. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/31679933_Transformando_la_practica_docente_una_propuesta_basada_en_la_investigacion-accion_C_Fierro_B_Fortoul_L_Rosas García Treviño, P. (s, f) Lección 4. El modelo de análisis de la práctica docente: Fierro. [Presentación] Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado el 12 de julio de 2023 de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3734&currentorg=GyEPE_U1L4_ORG&scoid=7975 García Treviño, P. (s, f) Lección 5. Las dimensiones de la práctica docente. Centrado en la investigación-acción. [Presentación]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado el 12 de julio de 2023 de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3736&currentorg=analisis-U2-L5_ORG&scoid=7979 García Treviño, P. (s, f) Lección 6. Las dimensiones de la práctica docente: dimensión social, didáctica y valoral. [Infografía]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado el 12 de julio de 2023 de: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3738&currentorg=APD_U2_L6_ORG&scoid=12468 Imágenes tomadas de Flaticon https://www.flaticon.es/

Investigación:

Porqué permite observar detenidamente nuestra práctica educativa, todo aquello que sucede cotidianamente y refexionar sobre ello.Podemos recurrir a diversos recursos como, libros, videos, otras investigaciones que nos ayudarán a ampliar nuestra perspectiva y nos ayudarán a compararla con nuestra realidad. (García treviño, s, f)

¿Qué son las 6 dimensiones?

Fierro, Fortoul y Rosas, L. (1999/2000, p. 28-29) nos describen que las 6 dimensiones son las múltiples relaciones que el docente lleva acabo en su práctica docente.Y debido a su complejidad estas se han organizado en 6 dimensiones para el anaílisis de la práctica docente.

Dimensión institucional

Menciona Fierro, Fortoul y Rosas (2000, pp. 30-31), que "a través de esta dimensión el docente entra en contacto con los saberes del oficio, tradiciones y costumbres, normas y reglas de una institución" , es decir que toda la pra´ctica docente se lleva acabo dentro del aula bajo reglas impuestas por cada institución.

¿A qué nos ayuda?

Las siguientes respuestas deben dar respuesta al diagnóstico formulado:

1. ¿Qué esta bien?
2. ¿Qué esta mal?
3. ¿Qué se puede mejorar?

Dimensión interpersonal

Esta dimensión se caracteriza por la convivencia y las relaciones interpersonales que se generan en la escuela y se consideran la base de los aprendizajes (García Treviño, s, f).Las relaciones que se dan de forma interpersonal , es decir de forma directa o indirecta son, entre otros docentes, alumnos, directores, supervisores,madres y padres de familia.

Acción:

"Porqué aprendemos a ser investigadores de nuestra propia práctica".(García Treviño, s, f) Debemos actuar desde nuestro criterio como docentes, para corregir aquellas situaciones que estan mal y mejorar e innovar aun más aquellas que tienen buenos resultados en la práctica docente.

Identificar que situación educativa es la que quiere transformar

En este segundo paso se da una reflexión más profunda derivada del paso 1, para identificar causas y consecuencias de la situación a mejorar, para ello se puede usar un esquema como, el árbol de problemas.