TEMA 7

Tema 7

La Familia como primer agente de socializacioón. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la E.I. Periodo de adaptación de los niños/as al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.

Índice

1. Introducción.

2. La familia como primer agente de socialización.

3. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia.

4. Expectativas familiares respecto a la E.I.

5. Periodo de adaptación de los niños/as al centro educativo.

6. Relaciones entre la familia y el equipo docente.

7. Conclusión

8. Bibliografía y webgrafía

Introducción

El sistema educativo español actual está regulado por la LOMLOE, es decir, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. La LOMLOE establece el objetivo de proporcionar una educación de calidad a toda la ciudadanía en todos los niveles del sistema educativo. Por lo tanto, en la etapa de Educación Infantil atenderemos a diversos aspectos, que en este caso será la relación familia y escuela, considerando que es parte del desarrollo integral del alumnado.

LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN

Primer contacto del bebe = la familia

López, F. (2007): familia es importante como protector de riesgos, principal agente socializador, refugio afectivo y mediador fundamental. La familia cumple unas funciones:

Funciones familia -> promover desarrollo -> funciones de mantenimiento, estimulación, apoyo, estructuración y control.

La familia dirige el comportamiento, pone limites a sus deseos, procuran satisfacciones y le hacen soportar frustraciones. <- Estrategias de socialización

4 dimensiones básicas (estilo educativo): grado de control, comunicacion entre familias e hijos, exigencias de madurez y afecto en la relación.Estilos de control parental: Familias autoritarias, permisivas y democráticas.

Cuando nace el bebe ya tiene caracteristicas definidas.

Hay una serie de pautas que se deben evitar:

LA TRANSMISIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

Antiguamente era la familia ha sido la encargada de la formación (para la vida futura)

La Iglesia también asumió responsabilidades en la formación de los niños.

Siglo XIX -> introducción de enseñanza obligatoria y gratuita. + partidarios de escolarizacion demuestran los beneficios de la escuela.

A principios del siglo XX empieza a distanciarse familia y escuela

Concepto 'Influencias separadas' ha sido sustituido por 'Influencias superpuestas'.

Actitudes educativas = comportamiento menos estricto.

EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA EDUCACIÓN INFANTIL

No estan claras y definidas porque no se le da tanta importancia al no ser obligatoria.

Amplio abanico de expectativas familiares, desde ninguna exigencia a familias plenamente conscientes.

LOMLOE -> finalidad de E.I = responsabilidad que debe ser compartida con las familias.

Importancia de continuidad y coordinación + RD 132/10 regulan los centros.

Paniagua, G. y Palacios, J. (2005): las expectativas de la EI es algo que se debe empezar a hacer desde los primeros encuentros y se va perfilando progresivamente.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS AL CENTRO EDUCATIVO

La EI no pone en riesgo la relacion con la familia + ofrece ventajas sociales y cognitivas + interactua, desarrolla capacidades y prepara para adaptarse a la escuela.

Periodo de adaptación = 3 fases: F. de protesta / F. de ambivalencia / F. de adaptación

Periodo de adaptación -> debemos facilitar el acercamiento.

La adaptación requiere una buena planificaciñon y tener en cuenta varios aspectos.

RELACIONES ENTRE LA FAMILIA Y EL EQUIPO DOCENTE

Familia = derecho y deber de participar + la escuela tiene que facilitar una buena relacion + razones para una buena coordinación:

Paniagua, G. y Palacios, J. (2005): recogen diversos modelos de relación: modelo del experto / modelo del trasplante / modelo del usuario.

Instituciones que colaboran: consejo escolar, distintas comisiones y AMPA

Acts y sist de informacion: que, como, donde y cuando intercambiar info + dos tipos de info

Información de carácter general

Información en torno al niño

La participación familiar puede ser: sistemática (presencia regular, planificada y organizada + mejores rendimientos) esporádica (momentos determinados + org mas sencilla + la mayoria)

Necesidad de relacion entre familia y escuela + adaptacion al uso de las TICs

Conclusión

Maria Montessori: 'Cuando un niño se siente seguro de si mismo, deja de buscar aprobación en cada paso que da' La familia y escuela deben tener muy buena comunicación y coordinación para proporcionar al alumnado un buen desarrollo y autonomia en sus acciones.

Bibliografía

- López, F. (2007): La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona, Graó. - Paniagua, G. y Palacios, J. (2005): Educación Infantil: Respuesta educativa a la diversidad. Madrid, Alianza.

Webgrafía

- www.educaweb.com - www.portaldidactico.org

+ Referencias legislativas

- La familia y escuela tienen el objetivo común de la educación. ​- La relación familia y escuela proporcionan seguridad, motivación y socialización - La familia puede aportar información importante - El centro puede informar a la familia sobre los logros de los niños. - La escuela se ve más favorecida si las familias participan. - La participacion activa contribuye a que las familias aprendan nuevas formas de comunicacion.