UD: EXPRESIÓN GRÁFICA
ÍNDICE
- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1) LEGISLACIÓN 2) IMPRESCINDIBLE PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 3) PERMITE SOLUCIONAR MUCHAS DUDAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS 4) PERMITE CONOCER EL COMIENZO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO QUE LE RODEA
NORMATIVA
- LEY ORGÁNICA 3/2020 (LOMLOE)
- RD 217/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.
- Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
CONTEXTO: 1º ESO
- Nava de la Asunción (Segovia) - IES Jaime Gil de Biedma - Número de alumnos: 16 (7 alumnos y 9 alumnas) - Particularidades: 2 repetidores.- Diagnósticos: 1 alumno de los repetidores con TDAH
CARACTERÍSTICAS SOCIALES Provienen de la misma escuela, y tienen buena relación. Prestar atención a cambios
PREADOLESCENCIA
TERCER TRIMESTRE
MOMENTO PARA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
ELEMENTOS CURRICULARES
OBJETIVOS DE ETAPA
COMPETENCIAS CLAVE
PERFIL DE SALIDA
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
- APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CONTENIDOS TRANSVERSALES
1. Comprensión lectora: Imprescindible a la hora de buscar información.2. Expresión oral y escrita: Deberán trabajarla realizar la presentación de su trabajo.3. Comunicación audiovisual: Utilizarán herramientas audiovisuales a la hora de realizar la exposición.4. Competencia digital: Elaborarán planos mediante software de diseño en 2D. 5. Educación emocional y en valores: Deberán hacer frente a las dificultades, incluso a la frustración, buscando soluciones y ayudando a otros compañeros.6. Igualdad de género: Trabajarán en condiciones de igualdad, utilizando grupos heterogéneos, no permitiendo grupos segregados por género.7. Creatividad: Utilizarán su creatividad para diseñar y realizar
ACTIVIDADES / SESIONES
05
04
03
01
02
A) INTRODUCCIÓN
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
B) ENUNCIADO Y PROPUESTA
C) AGRUPAMIENTO
A B
F G
C D
D) NECESIDADES
E) MEDIMOS Y DIBUJAMOS
F) INSTALAMOS Y DESCARGAMOS EL SOFTWARE
G) CLASE SOBRE MANEJO DE LIBRECAD
10
09
08
06
07
H) DIBUJAMOS A ORDENADOR
I) ELABORAMOS LA PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
J) EXPONEMOS LA PRESENTACIÓN
GH
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Destinadas para que alumnos con dificultades para realizar la actividad puedan adquirir los objetivos planteados:
MOSAICO
ACOTACIONES
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: Para que los alumnos que resuelvan la actividad con facilidad puedan continuar desarrollando sus capacidades
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
EVALUACIÓN
Indicador de logro: ¿QUÉ?
Instrumentos de evaluación: ¿CÓMO?
Instrumentos de calificación: ¿CUÁNTO?
Criterios de Evaluación
Permite conocer el nivel de desempeño del criterio al que se asocia
Nos permite obtener información cualitaiva del nivel desempeño. Va asociado a criterios e indicadores.
Indica el nivel de desempeño deseado
Con ellos transformamos la información cualitativa en un valor cuantitativo.
1) ¿Cuándo?: Durante y al final de la situación de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
2) ¿Quiénes?: El profesor y el alumno
3) ¿Con qué?: Rúbricas y escalas
CONCLUSIÓN
Nada se aprende tan bien como lo que es descubierto
BIBLIOGRAFÍA
(2023). INSTRUCCIÓN, de 22 de febrero de 2023, de la Secretaría General, por la que se establecen orientaciones para la evaluación y promoción en la E.P., así como la evaluación, la promoción y la titulación en la E.S.O. y el Bachillerato. Belmonte, M. (1996). La práctica de la evaluación en la enseñanza secundaria obligatoria. Aplicación al área de Ciencias Experimentales. Bilbao: Ediciones Mensajero. DECRETO 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León. (2022). Ley Orgánica 2/2006, de Educación. (s.f.). Martínez, R., Nogueira E, & Resa, S. (2015). Tecnología I. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. (2022).
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
¿Qué conocen previamente? ¿Saben qué es un plano?
ABP
Aprendizaje basado en proyectos
El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión)
UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN GRÁFICA
Lucas
Created on July 10, 2023
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UD: EXPRESIÓN GRÁFICA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1) LEGISLACIÓN 2) IMPRESCINDIBLE PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 3) PERMITE SOLUCIONAR MUCHAS DUDAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS 4) PERMITE CONOCER EL COMIENZO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MUNDO QUE LE RODEA
NORMATIVA
CONTEXTO: 1º ESO
- Nava de la Asunción (Segovia) - IES Jaime Gil de Biedma - Número de alumnos: 16 (7 alumnos y 9 alumnas) - Particularidades: 2 repetidores.- Diagnósticos: 1 alumno de los repetidores con TDAH
CARACTERÍSTICAS SOCIALES Provienen de la misma escuela, y tienen buena relación. Prestar atención a cambios
PREADOLESCENCIA
TERCER TRIMESTRE
MOMENTO PARA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
ELEMENTOS CURRICULARES
OBJETIVOS DE ETAPA
COMPETENCIAS CLAVE
PERFIL DE SALIDA
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
CONTENIDOS TRANSVERSALES
1. Comprensión lectora: Imprescindible a la hora de buscar información.2. Expresión oral y escrita: Deberán trabajarla realizar la presentación de su trabajo.3. Comunicación audiovisual: Utilizarán herramientas audiovisuales a la hora de realizar la exposición.4. Competencia digital: Elaborarán planos mediante software de diseño en 2D. 5. Educación emocional y en valores: Deberán hacer frente a las dificultades, incluso a la frustración, buscando soluciones y ayudando a otros compañeros.6. Igualdad de género: Trabajarán en condiciones de igualdad, utilizando grupos heterogéneos, no permitiendo grupos segregados por género.7. Creatividad: Utilizarán su creatividad para diseñar y realizar
ACTIVIDADES / SESIONES
05
04
03
01
02
A) INTRODUCCIÓN
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
B) ENUNCIADO Y PROPUESTA
C) AGRUPAMIENTO
A B
F G
C D
D) NECESIDADES
E) MEDIMOS Y DIBUJAMOS
F) INSTALAMOS Y DESCARGAMOS EL SOFTWARE
G) CLASE SOBRE MANEJO DE LIBRECAD
10
09
08
06
07
H) DIBUJAMOS A ORDENADOR
I) ELABORAMOS LA PRESENTACIÓN
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
J) EXPONEMOS LA PRESENTACIÓN
GH
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Destinadas para que alumnos con dificultades para realizar la actividad puedan adquirir los objetivos planteados:
MOSAICO
ACOTACIONES
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: Para que los alumnos que resuelvan la actividad con facilidad puedan continuar desarrollando sus capacidades
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
EVALUACIÓN
Indicador de logro: ¿QUÉ?
Instrumentos de evaluación: ¿CÓMO?
Instrumentos de calificación: ¿CUÁNTO?
Criterios de Evaluación
Permite conocer el nivel de desempeño del criterio al que se asocia
Nos permite obtener información cualitaiva del nivel desempeño. Va asociado a criterios e indicadores.
Indica el nivel de desempeño deseado
Con ellos transformamos la información cualitativa en un valor cuantitativo.
1) ¿Cuándo?: Durante y al final de la situación de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
2) ¿Quiénes?: El profesor y el alumno
3) ¿Con qué?: Rúbricas y escalas
CONCLUSIÓN
Nada se aprende tan bien como lo que es descubierto
BIBLIOGRAFÍA
(2023). INSTRUCCIÓN, de 22 de febrero de 2023, de la Secretaría General, por la que se establecen orientaciones para la evaluación y promoción en la E.P., así como la evaluación, la promoción y la titulación en la E.S.O. y el Bachillerato. Belmonte, M. (1996). La práctica de la evaluación en la enseñanza secundaria obligatoria. Aplicación al área de Ciencias Experimentales. Bilbao: Ediciones Mensajero. DECRETO 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León. (2022). Ley Orgánica 2/2006, de Educación. (s.f.). Martínez, R., Nogueira E, & Resa, S. (2015). Tecnología I. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. (2022).
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
¿Qué conocen previamente? ¿Saben qué es un plano?
ABP
Aprendizaje basado en proyectos
El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión)