Juego para interpretar el RD 157/2022

Domina el Real Decreto 157/2022

Juego que nos va a ayudar como claustro a interpretar la legislación y a clarificar su implementación en nuestro día a día

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 2/30

Las competencias clave establecidas en el RD157/2022 son una adaptación al sistema educativo español de las establecidas en el Consejo de la Unión Europea de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.

Falso, aparecen recogidas en el Perfil de Salida al término de la enseñanza básica

Verdadero, el término "competencia clave" es del año 2008

Verdadero

¡Correcto!

Explicación:La educación de los jóvenes europeos contempla desde 2006 el desarrollo de las 8 competencias clave establecidas por la Comisión Europea en la Recomendación 2006/962/CE sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Fueron publicadas 2 años después, en 2008.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 3/30

La diferencia entre competencia clave y competencia específica radica en...

el lugar donde aparecen recogidas. Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de Salida, mientras que las específicas aparecen en el Decreto de cada Comunidad

el transfondo de las mismas. Las competencias clave forman parte del aprendizaje permanente, mientras que las competencias específicas son propias de cada área

el origen de las mismas. Las competencias clave son a nivel europeo, mientras que las específicas son a nivel estatal

¡Correcto!

Explicación: Confundir competencia clave de competencia especfícica sería un grave error. Las primeras forman parte de la formación permanente de las personas y por lo tanto continúan en la Educación Secundaria. Las competencias específicas son aquellos desempeños que se requieren para cada una de las áreas, y que están conectadas tanto con los contenidos (o saberes básicos) como con las competencias clave y los criterios de evaluación de dicha área.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 4/30

¿Los criterios de evaluación son los referentes en el proceso de evaluación?

Sí, con ellos se consiguen las competencias específicas del área, vinculadas a su vez con los descriptores operativos de cada etapa para alcanzar las competencias clave

Sí, con ellos se logran los objetivos de aprendizaje a alcanzar en las situaciones de aprendizaje marcados en los distintos instrumentos de evaluación

No, al hablar de evaluación competencial, las competencias clave y específicas son los referentes a tener en cuenta

¡Correcto!

Explicación: Los criterios de evaluación son referentes que indican los niveles de desempeño del alumno en las actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área. Por tanto, al diseñar actividades, tienes que partir del criterio de evaluación, y desgranarlo o concretarlo, para que con esa actividad, ese criterio de evaluación sea alcanzado. Al estar conectados los criterios de evaluación con las competencias específicas (por ley), se entiende que, consiguiendo el criterio, la competencia se alcanza.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 5/30

Los saberes básicos son los medios concretos y necesarios de cada área para lograr la adquisición de las competencias específicas de dicha área

Correcto, son los denominados anteriormente "contenidos"

Falso, son conocimientos, destrezas y actitudes

Correcto

¡Correcto!

Explicación: Si esta definición te es más fácil de aprender, utilízala. Lo importante es que tú tengas claro qué son, para qué se utilizan y por qué son importantes.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 6/30

Según el Artículo 5 "principios generales" del RD157/2022, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. ¿Sabes dónde tiene su origen antes de ser adaptado y traído a la Educación?

De la educación especial

De la arquitectura

De la pedagogía

¡Correcto!

Explicación: Entender de dónde procede y cuál fue su origen, nos ayudará a entender el concepto y la relevancia de su uso en educación. El Diseño Universal tiene su origen en la arquitectura. Hacia 1970, diferentes arquitectos se dieron cuenta de que si diseñaban desde el principio edificios accesibles a todas las personas (incluyendo rampas, ascensores o con accesos amplios), cuando una persona con discapacidad lo requiriese, no sería necesario adaptar nada, reduciendo así costes y obras. De igual forma, su uso sería útil a todas las demás personas. Dale al coco y piensa cómo, si desde el primer instante en que en Educación nos sentamos a programar, si lo hacemos garantizando que todo el mundo tiene acceso al aprendizaje, damos respuesta a las necesidades e individualidades de todo el alumnado

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 7/30

Desde todas las áreas se deben promover.... (elige la adecuada) la comprensión lectora, la ________ oral y escrita, la comunicación ___________, la competencia digital, el fomento de la __________, el espíritu científico y el _____________

comunicación / escrita / lectura / desarrollo sostenible

expresión / audiovisual / igualdad entre hombres y mujeres / desarrollo sostenible

expresión / audiovisual / creatividad / emprendimiento

¡Correcto!

Explicación: Es uno de los principios pedagógicos (concretamente el 3) del artículo 6 del Real Decreto 157/2022. Piensa como, desde tu área, puedes trabajar transversalemente estos contenidos. Por ejemplo: desde el área de EF se pueden redactar retos para favorecer la comprensión lectora, que los expliquen oralmente y que en grupo redacten uno, para favorecer la comunicación oral y escrita. Además pueden enviarlos por el correo institucional al resto de la clase y colgarlos en el aula virtual generando un código QR, para favorecer la comunicación audiovisual y la competencia digital. Finalmente puede haber un concurso benéfico de retos de Navidad (emprendimiento y creatividad) y que, una vez realizado, se analicen los datos y fondos recaudados (método científico) para su posterior análisis

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 8/30

Desarrollar competencias digitales, la capacidad afectiva, la construcción de propuestas audiovisuales, adoptar modos de cuidado y empatía con los animales y desarrollar hábitos de movilidad urbana sostenible, forman parte de los 14 objetivos de la Educación Primaria

Falso, no son 14 objetivos sino que han sido ampliados a 15 por la LOMLOE

Verdadero, estos se encuentran recogidos en el Artículo 7

Verdadero, estos se encuentran recogidos en el artículo 10

¡Correcto!

Explicación: No tienes que saberte al dedillo los 14 objetivos de etapa del artículo 7, pero sí es conveniente que sepas de qué trata cada uno para posteriormente vincularlos al resto de áreas, en el apartado de interdisciplinariedad, o justificar algunas de tus propuestas transversales.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 9/30

Los descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias específicas de cada área, ámbito o materia.

Falso, los descritores operativos nada tienen que ver con las competencias específicas

Falso

Verdadero

¡Correcto!

Explicación:En efecto, esta vinculación entre descriptores operativos y competencias específicas propicia que de la evaluación de estas últimas pueda colegirse el grado de adquisición de las competencias clave definidas en el Perfil de salida y, por tanto, la consecución de las competencias y objetivos previstos para la etapa. (RD157/2022. Página 19)

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 10/30

Localizar, seleccionar y contrastar información sencilla procedente de varias fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad, transformarlas en conocimiento y adoptar un punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual... (elige la correcta)

Forman parte de los descriptores opetativos de la competencia en comunicación lingüística

Forman parte de los descriptores operativos de la competencia digital

Forman parte de los descriptores operativos de la competencia plurilingüe

¡Correcto!

Explicación:Puedes transformar este descriptor operativo en una actividad o tarea de aula mostrando a tu alumnado materiales creados por otros compañeros, hablándoles de las licencias creative commons, y animándoles a registrar una de sus creaciones de aula, por ejemplo, una de sus redacciones.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 11/30

Señala cuál de los siguientes ejemplos es una actividad o tarea destinada a desarrollar la competencia digital

Grabación de un Podcast quincenal en el que se realiza una valoración, por grupos de trabajo cooperativos, de la unidad trabajada, incluyendo propuestas de mejora, aspectos relevantes, y difundiéndolos en el aula virtual del centro, con ayuda del coordinador/a TIC

Creación, edición y envío de un vídeo a un centro europeo, mostrando diferentes acciones relacionadas con el desarrollo sostenible realizadas en el centro, y propuesta de un reto o desafío a modo "boomerang" de vuelta, que contribuya al medio ambiente.

Ambas son correctas

¡Correcto!

Explicación:Leer los descriptores operativos, así como los retos del S.XXI propuestos en las páginas 17 y 18 del RD 157/2022, pueden darte numerosas ideas de tareas y actividades que vertebren tus unidades didácticas

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 12/30

Participar en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y los seres vivos, aplicando principios de ética y seguridad, practicando el consumo responsable.

Forman parte de los descriptores operativos de la competencia matemática y compentencia en ciencia, tecnología e ingeniería

Forman parte de los descriptores operativos de la competencia personal, social y de aprender a aprender

Forman parte de los descriptores operativos de la competencia ciudadana

¡Correcto!

Explicación: En concreto la STEM 5. Puedes inspirarte en la redacción de este descriptor para plantear un proyecto de almuerzos saludables durante los recreos, de comercio justo y sostenible, o incluso de cuidado del huerto escolar y de visita a la protectora de animales de tu municipio

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 13/30

Señala cuál de los siguientes ejemplos es una actividad o tarea destinada a desarrollar la competencia ciudadana

Acudir a la residencia de la tercera edad del municipio (en colaboración con la plataforma "Adopta un abuelo") en Navidad a realizar la entrega de felicitaciones navideñas y regalos artesanos realizados durante el trimestre en el área de Artística: Plástica

Conocer los riesgos más relevantes y los principales activos para la salud, adoptar estilos de vida saludables para su bienestar físico y mental, y detectar y buscar apoyo ante situaciones violentas o discriminatorias.

Ninguna de las anteriores

¡Correcto!

Explicación: Casi todas las acciones trabajadas desde la metodología de Aprendizaje Servicio desarrollan la competencia ciudadana. Aquí tienes algunas propuestas interesantes para investigar.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 14/30

Crear ideas y soluciones originales, planificar tareas, cooperar con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender

Forma parte de los descriptores operativos de la competencia personal, social y de aprender a aprender

Forma parte de los drescriptores operativos de la competencia emprendedora

Forma parte de los descriptores operativos de la competencia ciudadana

¡Correcto!

Explicación: En efecto, en concreto de la CE3. Escucha, orienta y guía a tu alumnado en la creación de propuestas ideas, como un mercadillo solidario y otórgales roles imporantes como los diseñadores/as, los vendedores/as o los creadores/as de contenido

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 15/30

Llegamos al ecuador del cuestionario. Es momento para que te marques como objetivo diario la lectura comprensiva de cada uno de los apartados de este Real Decreto. Es recomendable subrayar cada párrafo que pueda despertarte ideas para tus unidades didácticas. A continuación, tienes algunos ejemplos para el área de EF Primaria, pero que pueden servirte para cualquier especialidad.

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PREGUNTA 15/30

- Proyecto etwining en colaboración con el área de inglés para enviar retos motrices a un cole de Europa

- Utilización del Aprendizaje Cooperativo

- Justificación grupos estables de trabajo que cambian cada mes

- Aprovechamiento del reciclaje para la autoconstrucción de materiales

- Aprendizaje Servicio

- UD correr a ritmo - Combas - UD Primeros auxilios. Expresión Corporal: dramatización - UD Parkour y seguridad en la práctica física - UD Salud enfocada a la higiene

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PREGUNTA 15/30

- Ud combas y circo - UD retos cooperativos - UD de cuentos motores, ambientes de aprendizaje e indagación - Juegos de aventura (Actividades y salidas complementarias a parques multiaventura) - UD deportes de invasión: ultimate, balonmano, rugby-tag

- UD deportes de red y muro: pickleball. frontenis, bádminton, paladós - UD de campo y bate: béisbol, softbol - UD de blanco y diana: boccia, kubb, mölkky - UD lucha: esgrima, judo - UD deportes individuales: atletismo

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PREGUNTA 15/30

- Utilizar Mood Metter, semáforo de las emociones - Utilizar el muro de las emociones - Utilizar el Modelo de Responsabilidad Personal y Social de Hellison - El VAR de la honestidad - La tarjeta de la convivencia

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 15/30

- Juegos tradicionales y populares - UD danzas, folklore, juegos multiculturales, danzas del mundo. COLABORACIÓN MÚSICA - UD de expresión: teatro, mímica, teatro de luces, improvisaciones, bailes, coreografías, juegos de rol, UD destinada al circo, juegos de sombras... UD juegos y deportes sin estereotipos (alternativos)

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 15/30

- UD sobre ruedas: patinaje, patines, bicicleta UD danza urbana UD deportes de orientación, escalada, rutas o esquí UD deportes acuáticos UDs con materiales autoconstruidos: skatebottle, bottleball, paladós... UD Cabuyería, Parkour...

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PREGUNTA 16/30

Según el RD 157/2022, las siguientes afirmaciones forman parte de.... "Desarrollar un espíritu crítico, empático y proactivo para detectar situaciones de inequidad y exclusión a partir de la comprensión de las causas complejas que las originan" "Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad personal y cultural como fuente de riqueza e interesándose por otras lenguas y culturas" "Entender los conflictos como elementos connaturales a la vida en sociedad que deben resolverse de manera pacífica".

De las competencias específicas del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

De los descriptores operativos al término de la enseñanza primaria

De los retos y desafíos del S. XXI

¡Correcto!

Explicación: Estos retos están integrados, recogidos y sintetizados en el Perfil de Salida en forma de descriptores operativos. De esta manera se logra un enfoque competencial en el currículo: la meta no es la mera adquisición de contenidos, sino aprender a utilizarlos para solucionar necesidades presentes en la realidad.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 17/30

Según el RD 157/2022, el currículo lo conforman el conjunto de...

Competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, metodología y criterios de evaluación

Objetivos, contenidos, competencias, medidas de anteicón a la diversidad y criterios de evaluación

Objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación

¡Correcto!

Explicación: Según el artículo 11 del RD 157/2022 estos son los elementos curriculares. Recuerda que "métodos pedagógicos" ha sido sustituido por el término "metodología" y que este nuevo término implica el uso de metodologías activas

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 18/30

Señala si son verdadeas o falsas estas afirmaciones, y a qué artículo corresponden: 1- Se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado. 2- La evaluación del alumnado será global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje 3- En la Educación Primaria, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso educativo individual y colectivo del alumnado

Verdaderas. Artículo 13. Tutoría y orientación

La primera y la segunda verdaderas. Artículo 14. Evaluación

Verdaderas. Artículo 14. Evaluación

¡Correcto!

Explicación: La evaluación es uno de los aspectos más importantes en nuestra labor docente. Dominar este artículo para justificar el uso de diferentes instrumentos, o para determinar cómo llevaras a cabo este proceso, es clave para destacar ante cualquier prueba de la oposición

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 19/30

El artículo 16 del RD 157/2022 hace alusión a las diferencias individuales. Teniendo en cuenta este artículo, cuáles de las siguientes medidas ayudan a atender estas diferencias

Flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos. Alternativas metodológicas, mecanismos de apoyo y refuerzo dentro del grupo, agrupamientos flexibles o adaptaciones del currículo

Medidas de refuerzo necesarias que faciliten la integración escolar y la recuperación del desfase y le permitan continuar con aprovechamiento su aprendizaje

Procesos asociados a la evaluación acordes a las necesidades de cada alumno/a

¡Correcto!

Explicación: Todas las medidas determinadas en este Real Decreto, concretadas en las actuaciones individualizadas y atendiendo a las características del centro, van a ayudarnos a los docentes a atender esas diferencias indivuales dentro del aula.

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 21/30

El alumnado con necesidades educativas especiales...

Su escolarización se regirá por los principios de normalización e inclusión y se tendrá en cuenta el desarrollo y progreso en todas las competencias pudiendo introducirse medidas de flexibilización en las diferentes etapas educativas

Su escolarización se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo pudiendo introducirse medidas de flexibilización en las diferentes etapas educativas

Será escolarizado en un centro de educación especial

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

¡Correcto!

Explicación: Según el artículo 17 del RD 157/2022.. 2. Las administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los criterios de evaluación y los contenidos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, buscando permitirle el máximo desarrollo posible de las competencias clave.3. En el caso de este alumnado, los referentes de la evaluación serán los incluidos en dichas adaptaciones, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.4. La identificación y la valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizarán lo más tempranamente posible por profesionales especialistas y en los términos que determinen las administraciones educativas. En este proceso serán preceptivamente oídos e informados los padres, madres, tutores o tutoras legales del alumnado. Las administraciones educativas regularán los procedimientos que permitan resolver las discrepancias que puedan surgir, siempre teniendo en cuenta el interés superior del menor y la voluntad de las familias que muestren su preferencia por el régimen más inclusivo.

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PREGUNTA 22/30

En lugar de agrupar a los alumnos de 1º a 6º, un centro decide que se van a agrupar por grupos de nivel, de manera que un alumno/a que por edad (11-12 años) debería cursar 6º de primaria, está realizando un nivel 4º de primaria. ¿Es esto posible? Justíficalo con el artículo del RD157/2022 que se corresponde

En nignún caso. El sistema educativo español está organizado en 3 ciclos de 2 años académicos cada uno. Artículo 3. La etapa de Educación Primaria en el marco del sistema educativo

Es posible, con algunos alumnos/as de manera individual, pero no con un grupo entero. Apartado 3 del artículo 16. Atención a las diferencias individuales

Es posible. Artículo 21. Autonomía de los centros

¡Correcto!

Explicación: En efecto, es posible. No solo en los centros ordinarios. En algunos centros determinados como de "difícil desempeño", estos agrupamientos son comunes, para determinar que cada alumno pueda progresar en función del nivel de competencia que tiene y pueda continuar su progreso en función de su situación. Apartado 6 del artículo 21. En el ejercicio de su autonomía, los centros podrán adoptar experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o ámbitos, en los términos que establezcan las administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable

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Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 23/30

Según el artículo 15: promoción... Señala la correcta

Al finalizar cada uno de los cursos, el tutor o la tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias específicas por parte de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.

Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor o la tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias clave por parte de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.

Ninguna es correcta

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Según este artículo, además, para garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave, según lo dispuesto por las administraciones educativas

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 24/30

Los alumnos de integración tardía en el sistema educativo serán escolarizados...

Serán matriculados en un curso inferior siempre que presenten un ciclo de desfase o más. Sin perjuicio de lo anterior, se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento su aprendizaje

Serán matriculados en un curso inferior siempre que presente un curso de desfase. Sin perjuicio de lo anterior, se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento su aprendizaje

Únicamente se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. En ocasiones recibirá una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Y además, según el Artículo 19, en el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad.

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA 25/30

¿Tienen derecho las familias y tutores/as legales del alumnado a conocer las pruebas de evaluación de sus hijos/as y/o tutelados/as?

Tienen derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluación y promoción, así como al acceso a los documentos oficiales de su evaluación, y además deben colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo. Artículo 24

Tienen derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluación y promoción, así como al acceso a los documentos oficiales de su evaluación, pero no a ver las pruebas de evaluación. Artículo 25

Sí, tienen derecho a todo lo que serefieren las dos anteriores, pero siempre respetando lo estipulado en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Artículo 24

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Este es un artículo muy importante para destacar ante el tribunal. Por ejemplo, cuando estés presentando tus criterios de evaluación e instrumentos de evaluación, puedes mencionar que, de acuerdo con el artículo 24 del RD 157/2022, en la reunión inicial del trimestre las familias serán conocedores de dichos criterios e instrumentos.

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA EXTRA 26/30 LOMLOE

Los 5 ejes trasnversales de la LOMLOE a trabajar durante toda la escolaridad son...

Los derechos de la infancia La igualdad de género y la coeducación El aprendizaje competencial y la personalización La educación digital El desarrollo sostenible

Los derechos de la infancia. La igualdad de género y la coeducación El aprendizaje cooperativo. La educación emocional El desarrollo sostenible

Las dos siguientes son correctas

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Es muy importante que tengas estos 5 ejes siempre en mente. No hace falta que te los aprendas, pero sí saber que la legislación actual y el futuro de la eduación en nuestro país va encaminada a estos cinco ejes, por lo que, desde Opospills, te recomendamos que tus propuestas lleven siempre ciertos tintes de alguno de ellos.

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA EXTRA 27/30 LOMLOE

Señala cual de estos NO es un principio del sistema educativo según la LOMLOE

Derecho de las familias y tutores a elegir el tipo de educación y centro

Educación para la transición ecológica

Fomento de la igualdad efectiva, así como la prevención de la violencia de género

Investigación, experimentación e innovación educativa

Aprendizaje a lo largo de toda la vida

Cumplimiento efectivo de los derechos de la Infancia

Equidad que garantice la igualdad de oportunidades

Calidad de la educación sin discriminación para todos

Pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Este es el primero de los FINES (Artículo 2) del sistema educativo, no de los principios

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA EXTRA 28/30 LOMLOE

Entre los muchos principios que deben regir la diversidad e inclusión, como la personalización del aprendizaje, el DUA, la atención y el análisis a los contextos discapacitantes, la LOMLOE define una nuvea estructura de ACNEAES. ¿Podrías indicar cuáles de estos grupos forman esa estructura?

NEE: discapacidad física, psíquica o sensorial; trastornos grave de conducta y trastornos graves de la comunicación y del lenguaje

Altas capacidades intelectuales

Incorporación tardía al sistema educativo

Trastorno de atención o aprendizaje

Desconocimiento grave de la lengua

Vulnerabilidad socioeconómica

Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación

Todas son correctas

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: La LOMLOE pasa de 5 a 8 grupos de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Si has trabajado, puede funcionar recordar las dificultades de alguno de tus alumnos/as con su nombre y cara, para recordar esta nueva agrupación. Si no has trabajado, investiga acerca de las dificultades que pueden tener dichos alumnos/as y ponles un nombre inventado que te ayuden a recordar.

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA EXTRA 29/30 LOMLOE

¿ En qué apartado de la LOMLOE se encuentra la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje ?

Título II. Capítulo I

Título II

Título I

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

¡Correcto!

Explicación: No es necesario que te aprendas todos los artículos, pero si quieres destacar ante el tribunal, o en tu temario, deberías saber el nombre del Título II: Equidad de la Educación. Saber que se divide en capítulos, que a su vez se desarrollan en secciones.

SIGUIENTE

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)

PREGUNTA EXTRA 30/30 LOMLOE

Las disposiciones adicionales vigesimoquinta y cuadragésimo sexta de la LOMLOE tratan, respectivamente, de...

25ª Integración de las competencias en el currículo 46ª Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal

25ª. El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres 46ª Promoción de la actividad física y la alimentación saludable

25ª Datos personales de los alumnos 46ª El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres

¡Correcto!

SIGUIENTE

Explicación: Es importante dominar las disposiciones adicionales y transitorias, pues están al final de la legislación y muchos opositores/as las pasan por alto. Te recomendamos que leas el título de todas ellas y conozcas de qué van. Después, elige las que más afecten a tu especialidad y contexto. Por ejemplo, si en tu propuesta incluyes o destacas la coeducación como uno de tus ejes, puedes justificarla con la disposición adicional 25ª. O si eres de EF, la disposición adicional 46ª es una magnifica oportunidad de empoderar y justificar tus propuestas saludables.

RESULTADOS

SIGUIENTE

5-10

10-15

0-5

RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS

15-20

20-25

25-30

RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS

RESPUESTAS CORRECTAS

¡error!

¡PRUEBA DE NUEVO!Asegúrate de que comprendes el enunciado y vuelve al Real Decreto para afinar tu respuesta

VUELVE A INTENTARLO

Yasmina Rincón (@MaestraYasEf)