Rutinas de pensamiento - miriam_eslteacher

rutinas de pensamiento

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Tablero de rutinas

Causa - efecto

Comparo y contrasto

Razonar con evidencias

3 - 2 - 1 puente

Pienso - me intereso - investigo

Observo - pienso - me pregunto

Los 4 puntos cardinales

Hacer conexiones

Semáforo

10 veces 2

Palabra - idea - frase

Considerar diferentes puntos de vista

Color -símbolo - imagen

Titulares

Captar la esencia y sacar conclusiones

Principio, medio y final

Describir lo que hay

Construir explicaciones

Exit tickets

Observo

Pienso

Me pregunto

Comparo y contrasto

¿En qué se diferencian?

¿En qué se parecen?

Mis conclusiones:

Efecto

Causa

3 -2- 1 Puente

antes

después

Ideas

preguntas

metáfora /imagen

C-S- I

símbolo

imagen

color

10 veces 2

1. ________________
2. ________________
3. ________________
4. ________________
5. ________________
6. ________________
7. ________________
8. ________________
9. ________________
10. ________________

1. ________________
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5. ________________
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El semáforo

Puedo enseñar:

Tengo que repasar:

No entiendo:

xxx

P - I - F

Palabra

Idea

Frase

Pienso

Me intereso

Investigo

principio

medio

final

Titulares

Los cuatro puntos cardinales

Necesidades

Objeciones

Expectativas

TEMA:

Sugerencias

ticket 1

1 pregunta sobre la clase de hoy:

2 cosas que aprendí:

Ticket de salida

3 cosas sobre las que puedo trabajar:

ticket 2

Dibuja un mapa mental de la clase de hoy:

Ticket de salida

ticket 3

Escríbele una pregunta a tu compañero y pídele que te la conteste:

Ticket de salida

ticket 4

Lo que no me gustó:

Lo que sí me gustó hoy:

Ticket de salida

ticket 5

¿Cómo te sientes después de la clase?

Ticket de salida

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

Vamos a trabajar un texto con esta rutina. Paso 1. Durante los 5 primeros minutos… De manera individual los alumnos leen el texto, seleccionando posteriormente UNA PALABRA que haya llamado su atención, UNA IDEA que sea significativa para él y UNA FRASE que le haya ayudado a entender el texto. Paso 2. En grupo y durante no más de 10 minutos… Uno de los integrantes apunta las palabras, ideas y frases del resto de miembros del equipo, explicando cada uno por qué lo ha elegido. Paso 3. Cada grupo revisa todo lo que han recopilado y responden durante 15 minutos: – ¿Qué temas hay en común?, – ¿Qué implicaciones, interpretaciones o predicciones podéis sacar del texto?, – ¿Qué aspectos del texto se han olvidado en la discusión del grupo? Paso 4. Por último, cada miembro del grupo reflexiona sobre su nueva compresión y sobre lo que ha proporcionado la utilización de esta rutina a su aprendizaje.

Descripción:

La rutina Palabra-Idea -Frase tiene como finalidad capturar aquellas ideas principales de un determinado texto y buscar el significado desde distintos puntos de vista.

Desarrollo:

Pasos: se establecen una serie de preguntas que sirven de guía para llegar a una conclusión final. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias importantes?¿Qué conclusión sacamos de ambos conceptos, según las similitudes y las diferencias que hemos encontrado? *Un consejo.:La primera vez que uses esta destreza tienes que dedicarle bastante tiempo y poner varios ejemplos. Lo ideal es hacer una entre todos.

Descripción:

Compara y contrasta es una destreza de pensamiento para que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para resolver problemas y comparar y contrastar conceptos de forma reflexiva y eficiente de forma cada vez más autónoma. Esta destreza puede utilizarse para trabajar temas, conceptos, géneros, obras, etc, centrando la comparación en aspectos determinados en los que queramos hacer hincapié, partiendo de los conocimientos que tengan el alumnado de los nuevos adquiridos.

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la investigación. Paso 1. Se presenta un tema a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos el conocimiento previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les haya interesado. Paso 2. Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a: Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto? Me interesa: ¿qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés? Investigo: ¿qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿cómo podrías hacerlo? las distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; todo un aprendizaje.

Descripción:

Esta rutina de pensamiento sirve para conectar nuevas ideas con conocimienos previos.

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

Paso 1. Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él. Paso 2. Se realiza una actividad sobre el tema y una vez finalizada, los alumnos completan de nuevo el 3, 2, 1. ​Paso 3. Para analizar la evolución de su idea, en parejas comparten su pensamiento inicial y reflexionan cómo y por qué ha cambiado tras la explicación recibida, haciendo visible su pensamiento serán capaces de encontrar los aspectos más interesantes de cada idea. Después se comparten las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.añadidas.

Descripción:

Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje.

Desarrollo:

Una misma imagen cambia completamente su significado y el sentido según forme parte del principio de una historia, del nudo o del desenlace. Lo mismo ocurre con un pequeño texto referido a una historia. Frente a una imagen o un texto, el alumno debe construir una historia completa, según pertenezca ese fragmento al inicio, al nudo o al final. ​La puesta en común demuestra la gran variedad de interpretaciones y la creatividad de los alumnos.

Descripción:

Esta rutina potencia la creatividad y la imaginación.

Desarrollo:

Los estudiantes deben analizar aquello que han adquirido en clase y después: - Situar en lo verde aquello que ha aprendido: PUEDO ENSEÑAR. - En la columna del color amarillo , aquello que no es capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades: TENGO QUE REPASAR. - Por último lo que no es capaz de afrontar, no domina o en lo que tiene dificultad: NO ENTIENDO.

Descripción:

Los alumnos pueden realizar una autoevaluación de su trabajo siendo conscientes de lo que tienen que reforzar de cara a la evaluación sistemática del profesor. Se puede trabajar de manera individual, en parejas o en grupo.

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

De esta forma profundizaremos sobre: N: necesidades ¿qué más necesitaría saber o averiguar acerca de una idea determinada?. ¿Qué información adicional te ayudaría a a evaluar mejor cada propuesta? E: expectativas. ¿Qué te gusta? ¿Qué te emociona de esta propuesta? ¿Cuál es el lado positivo? ¿Qué esperas de ella? P: preocupaciones. ¿Qué te parece preocupante acerca de una determinada idea? ¿Cuál es el inconvenitente? S: sugerencia para seguir adelante. ¿Cuál es tu postura actual u opinión sobre la idea? ¿Donde te encuentras ahora con respecto a tu postura inicial? ¿Cómo podrías avanzar en la evaluación de esta idea o propuesta?

Descripción:

Esta rutina se utiliza para introducir un tema a través de las siglas en inglés de los cuatro puntos cardinales N,S,E,O (North, South, East and West ) y su modificación hacia; Necessity, Emotion, Suggestion, Objection, lo que traducido al Castellano sería Necesidades, Expectativas, Preocupaciones y Sugerencias.

Desarrollo:

Paso 1. OBSERVO Se presenta la imagen (o el objeto, recurso, situación, entre otros) aobservar, y pide a los estudiantes que dediquen unos minutos para observar en silencio (el tiempo dependerá del propósito, la edad del niño o la complejidad de la actividad) ofreciendo la posibilidad de una observación cuidadosa y detallada. Paso 2. PIENSO Se pide a los estudiantes que piensen sobre lo observado, organicen sus ideas, y sinteticen la información de forma oral o escrita. Se pueden lanzar preguntas a modo de guía, como: ¿qué pasa por tu cabeza cuando ves esa imagen?, seguida de ¿qué te hace decir eso?; o ¿qué piensas que está sucediendo en la imagen presentada?... Paso 3. ME PREGUNTO En esta parte se pedirá a los niños que se formulen preguntas acerca de lo observado e interpretado. ¿Qué preguntas aparecen por tu cabeza al ver esa imagen? Seguida de ¿qué te hace decir eso?

Descripción:

Esta rutina está diseñada para aprovechar la observación, intencionalidad y la mirada cuidadosa de los/as estudiantes como base para el desarrollo de ideas más profundas, interpretaciones fundamentadas, y construcción de teorías basadas en la evidencia. Puede resultar útil su realización al inicio de un tema o actividad, aunque también adaptable a cualquier fase de la rutina, según el propósito.

Desarrollo:

Vamos a trabajar cada foto por separado: 30 minutos aproximadamente con cada foto. Paso 1. Trabajo individual: Observar la imagen durante un minuto. Sin ver la imagen, escribir 10 palabras que te sugiera la foto. Paso 2. Trabajo cooperativo: Poner en común las palabras recogidas por todos los compañeros del equipo. En equipo añadir 10 nuevas palabras. No se pueden repetir. Paso 3. Elegir al azar un alumno por equipo para exponer al resto de la clase las últimas 10 palabras añadidas.

Descripción:

Esta rutina de pensamiento nos va a ayudar a conseguir estos objetivos: – Realizar observaciones detalladas de imágenes. – Pensar palabras y frases para realizar una descripción utilizando un vocabulario adecuado a lo que estamos trabajando. – Interpretar lo que vemos con originalidad. – Estimular nuestra curiosidad y creatividad. – Fomentar la cooperación, tolerancia e interdependencia positiva.

Desarrollo:

Vamos a trabajar cada foto por separado: 30 minutos aproximadamente con cada foto. Paso 1. Trabajo individual: Observar la imagen durante un minuto. Sin ver la imagen, escribir 10 palabras que te sugiera la foto. Paso 2. Trabajo cooperativo: Poner en común las palabras recogidas por todos los compañeros del equipo. En equipo añadir 10 nuevas palabras. No se pueden repetir. Paso 3. Elegir al azar un alumno por equipo para exponer al resto de la clase las últimas 10 palabras añadidas.

Descripción:

Esta rutina de pensamiento nos va a ayudar a conseguir estos objetivos: – Realizar observaciones detalladas de imágenes. – Pensar palabras y frases para realizar una descripción utilizando un vocabulario adecuado a lo que estamos trabajando. – Interpretar lo que vemos con originalidad. – Estimular nuestra curiosidad y creatividad. – Fomentar la cooperación, tolerancia e interdependencia positiva.

Desarrollo:

A medida que leas, escuches u observes, toma nota de aquellas ideas que encuentras interesantes, importantes o profundas. Cuando termines: • Escoge un color que consideres mejor representa o capta la esencia de una idea clave. • Escoge un símbolo que consideres mejor representa o capta la esencia de una idea. • Escoge una imagen que consideres mejor representa o capta la esencia de una idea clave. Con otra persona o con el grupo, primero comparte tu color y luego la idea de la lectura que representa. Comenta por qué escogiste ese color para representar la idea. Repite el mismo proceso hasta que todos los miembros del grupo hayan compartido su Color, Símbolo e Imagen.

Descripción:

Esta rutina busca hacer visible el pensamiento con otros recursos distintos a los del lenguaje oral o escrito. La rutina busca que los alumnos identifiquen y lo esencial de sus ideas, elaboradas a partir de lo que han leído, visto u oído, a través de formas no verbales de comunicación.

Desarrollo:

1. Al finalizar una propuesta de enseñanza durante la cual los alumnos han explorado un tópico, han recibido nueva información, han escuchado diferentes opiniones...se le propone a los alumnos que escriban el titular que mejor exprese la esencia de lo que se ha estado trabajando. 2. Más tarde se realiza una puesta en común de los titulares escritos por cada uno de ellos analizando los distintos aspectos donde se focalizaron. Posteriormente se les da la oportunidad de volver sobre su titular y escribir nuevamente. La intervención intencionada del docente ahora pregunta sobre cómo ha cambiado ese titular tras la puesta en común y en qué difiere el titular final del que habían propuesto. Esta reflexión mejorará su técnica.

Descripción:

El propósito de esta rutina es el de ayudar a los alumnos a captar la esencia de aquello que se estudia o se discute. Asimismo les permite resumir y llegar a algunas conclusiones tentativas. Se basa en la idea del titular de un periódico como vehículo para resumir y captar la esencia de un evento, idea, concepto, tópico, etc