conseils-LEA

Les activités de lecture ou d'écriture partagées

Un projet réalisé grâce à l'expertise de

Planifier

Animer

et financé par

Un projet réalisé grâce à l'expertise de

Crédits

Qui animera ?

Quelles seront les conditions de réalisation ?

Qui est le public cible ?

Pour assurer un déroulement bienveillant et agréable

Pour s'adresser aux bonnes personnes et assurer la promotion de l'activité

Pour attirer un maximum de gens

+ info

+ info

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Les activités de lecture ou d'écriture partagées

Planifier

Éléments à considérer pour les responsables de la programmation ou de l'organisation d'activités impliquant des personnes ainées

Animer

Un projet réalisé grâce à l'expertise de

Crédits

Éléments à considérer pour les responsables de l'animation d'activités impliquant des personnes ainées

Les activités de lecture ou d'écriture partagées

Planifier

Animer

Comment animer ?

Quoi prévoir ?

Quoi suggérer en plus ?

Pour s'assurer d'un fonctionnement optimal des activités

Pour maintenir l'intérêt et la participation

Aux personnes souhaitant approfondir leurs apprentissages entre les séances

Un projet réalisé grâce à l'expertise de

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Quelles seront les conditions de réalisation ?

Qui est le public cible ?

Qui animera ?

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Crédits

Crédits

Direction du projet et financementDezutter, O., Levasseur, M., Harvey, M., Bier, N., Debeurme, G., Watteyne, N. et Lépine, M. (2021-2023). Les activités de lecture et d’écriture partagées avec autrui : une solution pour briser l’isolement et favoriser le bien vieillir. Subvention du Fonds de recherche du Québec en santé Plateforme intersectorielle sur le vieillissement (2022-VIAP-307924).

Conception et rédaction : Julie Babin, Ph. D., professionnelle de recherche associée au projet

Validation du contenu auprès du public cible : Noëmie Brière, auxiliaire de recherche associée au projet

Identité visuelle du projet : Fabian Will, WildWilli Design

Relais médiatiques et contribution aux démarches de sensibilisation Nos partenaires :

Les activités de lecture ou d'écriture partagées

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Un projet réalisé grâce à l'expertise de

Pour faire référence à cette infographie : Babin, J. et Dezutter, O. (2023). Les activités de lecture ou d'écriture partagées : planifier - animer [infographie]. Collectif CLÉ. https://www.collectif-cle.com/projet-lea/guide

Pour attirer un maximum de gens

• Déterminer si l’activité aura lieu en présence, à distance ou en mode hybride
• Si l’activité est organisée en présence, s’assurer de l’accessibilité du lieu choisi et de la flexibilité des installations qui s’y trouvent
• S’assurer que l’activité se déroule dans un lieu stimulant en lien avec la nature de l’activité (présence de livres, d’affiches, espaces confortables pour lire ou écrire, etc.)
• Déterminer le rythme et la fréquence des rencontres
• Prévoir comment les personnes participantes pourront donner de la rétroaction sur les tâches et activités proposées.

Durant les séances

• Miser autant sur les bénéfices du processus de collaboration que sur le produit fini;
• Dans les activités inter-générationnelles, encourager les personnes ainées à accepter l’aide autant qu’à en offrir;

• Dans les échanges, mettre à profit les caractéristiques personnelles des membres du groupe et leurs champs de connaissance, et souligner la valeur ajoutée des forces en présence pour le groupe;

• Comme membre du groupe, s’impliquer soi-même dans les tâches proposées;
• Dans le respect de la personnalité de chaque membre du groupe, ouvrir la discussion sur les différentes formes de participation possibles;
• Doser le degré d’implication afin d’assurer une participation équitable;
• Tenir compte des paramètres qui peuvent influencer la nature du partage : l’âge, le degré d’expérience, le contexte, les bénéfices;
• Envisager des changements au déroulement, compte tenu de la réticence possible à diffuser un texte;

• Mettre à profit les évènements heureux ou malheureux qui surviennent pour faire lire ou écrire des textes rassemblant les personnes autour d’une réflexion commune;
• S’assurer d’offrir un espace de participation qui convient à chaque personne participante et accueillir avec empathie les émotions ou les silences qui émergeront des discussions sur les textes lus ou écrits; au besoin, gérer les malaises suscités chez certaines personnes;
• Partager une banque de mots qui décrivent précisément les émotions qui peuvent surgir;
• Proposer l’expérience de différents outils de rédaction (stylo, plume, clavier, tablette, etc.).

Pour assurer un déroulement bienveillant et agréable

• S’assurer que les personnes retenues pour l'animation disposent d’une formation adéquate pour
• animer un groupe
• en accueillir les membres
• y instaurer un climat de bienveillance
• Les sensibiliser et les former aux défis cognitifs associés au vieillissement
• Si l’activité se tient en milieu d’hébergement, penser celle-ci comme une composante d’une approche de soins globale, et interagir avec les autres personnes impliquées dans les soins

Pour s'adresser aux bonnes personnes et optimiser la promotion de l'activité

• Déterminer si l’activité concernera uniquement des personnes ainées ou si elle va permettre un contact intergénérationnel
• Déterminer si l’activité
• visera à rassembler des personnes ainées déjà intéressées par la lecture et l’écriture
• constituera une occasion de découverte
• Déterminer si les personnes qui s’inscriront se connaitront déjà et à quel point
• Faire valoir les bénéfices de la participation à une activité de lecture ou d’écriture partagée

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Durant les séances

• Miser autant sur les bénéfices du processus de collaboration que sur le produit fini;
• Dans les activités inter-générationnelles, encourager les personnes ainées à accepter l’aide autant qu’à en offrir;

• Dans les échanges, mettre à profit les caractéristiques personnelles des membres du groupe et leurs champs de connaissance, et souligner la valeur ajoutée des forces en présence pour le groupe;

• Comme membre du groupe, s’impliquer soi-même dans les tâches proposées;
• Dans le respect de la personnalité de chaque membre du groupe, ouvrir la discussion sur les différentes formes de participation possibles;
• Doser le degré d’implication afin d’assurer une participation équitable;
• Tenir compte des paramètres qui peuvent influencer la nature du partage : l’âge, le degré d’expérience, le contexte, les bénéfices;
• Envisager des changements au déroulement, compte tenu de la réticence possible à diffuser un texte;

• Mettre à profit les évènements heureux ou malheureux qui surviennent pour faire lire ou écrire des textes rassemblant les personnes autour d’une réflexion commune;
• S’assurer d’offrir un espace de participation qui convient à chaque personne participante et accueillir avec empathie les émotions ou les silences qui émergeront des discussions sur les textes lus ou écrits; au besoin, gérer les malaises suscités chez certaines personnes;
• Partager une banque de mots qui décrivent précisément les émotions qui peuvent surgir;
• Proposer l’expérience de différents outils de rédaction (stylo, plume, clavier, tablette, etc.).

Lors de la première rencontre

• Recueillir des informations sur
• les caractéristiques et les intérêts des personnes participantes;
• les attentes des personnes participantes;
• Déterminer (éventuellement avec les personnes participantes) si l’activité sera orientée principalement vers
• une tâche personnelle;
• une tâche en collaboration, voire une tâche collective;
• Être à l’écoute, assurer un accueil des personnes participantes selon leurs besoins et instaurer/maintenir un climat de bienveillance;
• Tenir compte des éventuelles limitations visuelles en faisant connaitre des fonctionnalités numériques qui facilitent la lecture ou l’écriture (par exemple, l'application « loupe » sur le téléphone portable.

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Pour attirer un maximum de gens

• Déterminer si l’activité aura lieu en présence, à distance ou en mode hybride
• Si l’activité est organisée en présence, s’assurer de l’accessibilité du lieu choisi et de la flexibilité des installations qui s’y trouvent
• S’assurer que l’activité se déroule dans un lieu stimulant en lien avec la nature de l’activité (présence de livres, d’affiches, espaces confortables pour lire ou écrire, etc.)
• Déterminer le rythme et la fréquence des rencontres
• Prévoir comment les personnes participantes pourront donner de la rétroaction sur les tâches et activités proposées.

Lors de la première rencontre

• Recueillir des informations sur
• les caractéristiques et les intérêts des personnes participantes;
• les attentes des personnes participantes;
• Déterminer (éventuellement avec les personnes participantes) si l’activité sera orientée principalement vers
• une tâche personnelle;
• une tâche en collaboration, voire une tâche collective;
• Être à l’écoute, assurer un accueil des personnes participantes selon leurs besoins et instaurer/maintenir un climat de bienveillance;
• Tenir compte des éventuelles limitations visuelles en faisant connaitre des fonctionnalités numériques qui facilitent la lecture ou l’écriture (par exemple, l'application « loupe » sur le téléphone portable.

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• Déterminer si l’activité concernera uniquement des personnes ainées ou si elle va permettre un contact intergénérationnel
• Déterminer si l’activité
• visera à rassembler des personnes ainées déjà intéressées par la lecture et l’écriture
• constituera une occasion de découverte
• Déterminer si les personnes qui s’inscriront se connaitront déjà et à quel point
• Faire valoir les bénéfices de la participation à une activité de lecture ou d’écriture partagée

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D'une séance à l'autre : prolonger l'activité à la maison...

• Cerner les gains à faire pour chaque personne participante;
• Présenter la valeur ajoutée des émotions ressenties : il s’agit d’un matériau possible d’écriture ou d’interprétation de futures lectures;
• Proposer au groupe des thèmes et des genres de textes variés à lire ou à écrire en prenant en compte leurs intérêts et leurs préférences;
• Encourager les échanges au sein du groupe en dehors des séances organisées, en créant une liste de courriels ou un groupe sur un média social (p. ex. Facebook) avec les personnes qui le souhaitent.

Avant la première rencontre

• Prévoir des choix ou une certaine latitude dans les tâches qui seront proposées aux membres du groupe;
• Dresser une liste de thèmes qui pourraient être abordés dans les tâches de lecture ou d’écriture;
• Prévoir des tâches aux niveaux de difficulté variés;
• Identifier des tâches de lecture ou d’écriture qui ouvriront les horizons des personnes participantes;
• Prévoir des consignes d’écriture ou la lecture de texte déroutants, drôles, qui susciteront la discussion;
• Prévoir le partage entre les activités qui auront lieu durant les séances collectives et celles qui devraient être réalisées individuellement entre les séances;
• Prévoir les différentes formes de participation attendues selon les tâches prévues;
• Préparer un corpus d’ouvrages reliés plutôt que de recourir à des extraits photocopiés pour la lecture.

Avant la première rencontre

• Prévoir des choix ou une certaine latitude dans les tâches qui seront proposées aux membres du groupe;
• Dresser une liste de thèmes qui pourraient être abordés dans les tâches de lecture ou d’écriture;
• Prévoir des tâches aux niveaux de difficulté variés;
• Identifier des tâches de lecture ou d’écriture qui ouvriront les horizons des personnes participantes;
• Prévoir des consignes d’écriture ou la lecture de texte déroutants, drôles, qui susciteront la discussion;
• Prévoir le partage entre les activités qui auront lieu durant les séances collectives et celles qui devraient être réalisées individuellement entre les séances;
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Pour assurer un déroulement bienveillant et agréable

• S’assurer que les personnes retenues pour l'animation disposent d’une formation adéquate pour
• animer un groupe
• en accueillir les membres
• y instaurer un climat de bienveillance
• Les sensibiliser et les former aux défis cognitifs associés au vieillissement
• Si l’activité se tient en milieu d’hébergement, penser celle-ci comme une composante d’une approche de soins globale, et interagir avec les autres personnes impliquées dans les soins

D'une séance à l'autre : prolonger l'activité à la maison...

• Cerner les gains à faire pour chaque personne participante;
• Présenter la valeur ajoutée des émotions ressenties : il s’agit d’un matériau possible d’écriture ou d’interprétation de futures lectures;
• Proposer au groupe des thèmes et des genres de textes variés à lire ou à écrire en prenant en compte leurs intérêts et leurs préférences;
• Encourager les échanges au sein du groupe en dehors des séances organisées, en créant une liste de courriels ou un groupe sur un média social (p. ex. Facebook) avec les personnes qui le souhaitent.