MAPA MENTAL

Relación entre la política educativa y el currículo.

Relación entre la gestión con el desarrollo del currículo

¿Cuáles factores influyen en el currículo?

Relación entre la organización de los centros educativos con el desarrollo del currículo.

Relación entre la filosofía institucional con el desarrollo del currículo

La relación entre las condiciones socioeconómicas, la cultura y el desarrollo del currículo.

La cultura y el aspecto curricular ya tienen una relación recíproca e innegable, ya que, cualquier mirada al currículo encontrará en sus intenciones la construcción idealizada de un sujeto, apto para mantener los valores sociales que definen ese currículo. Es evidente que la construcción del currículo y la cultura se manifiestan en el proceso educativo, a partir de ello se confirma que el aspecto cultural, el contexto y la situación de cada época se reflejan y tienen un impacto significativo en el entorno educativo, lo que a su vez incide en la vida académica y social del estudiante. (Pellegrini, 2022). De acuerdo con la relación descrita anteriormente, es necesario establecer y reconocer la importancia de la cultura en la organización de los currículos porque es presumible que el no hacerlo impide el desarrollo de los currículos. Específicamente, la educación está desconectada de la sociedad en la que se practica porque no aborda las necesidades de esa sociedad. La diversidad cultural dentro de la construcción curricular, crea una medida en que las metas formativas de la sociedad requieren de la dinámica de los contenidos escolares para el conocimiento de lo que sucede y acontece en el mundo cotidiano. (Pellegrini, 2022). Como resultado de lo anterior, se puede decir que ciertos requerimientos dentro de la sociedad deben ser tomados en cuenta a la hora de desarrollar un currículo. Dado que las normas se establecen en la sociedad, la enseñanza también debe estar dirigida a garantizar que los estudiantes comprendan estos estándares y sean capaces de cumplirlos. Todos los involucrados en el diseño y desarrollo del currículo también deben tener en cuenta todos los factores a los que están expuestos los estudiantes, como su entorno, los problemas que enfrentan, el lugar donde viven, sus creencias, etc. Los diseñadores del currículo toman en cuenta todos estos factores porque tienen un impacto en cómo se desarrolla una persona. (Pellegrini, 2022).

Los intereses socioeconómicos determinan qué prácticas educativas son necesarias y apropiadas, y también determinan cómo se imparte, evalúa y crea la educación, así que es de gran importancia de considerar el entorno socioeconómico al desarrollar, implementar y evaluar los currículos educativos. (Pellegrini, 2022). Un componente esencial del proceso de toma de decisiones para lograr el cambio fue comprender las necesidades específicas de la comunidad, las preocupaciones de seguridad, los focos de pobreza y no solo el retraso cognitivo sino también cultural de los estudiantes. Pudieron modificar el currículo, la instrucción y la evaluación de una manera más apropiada y justa para los estudiantes al tomar en consideración el contexto socioeconómico. Al implementar cambios que dieron cuenta de las realidades sociales y económicas de los estudiantes que asistían a esas escuelas, los distritos escolares con bajo rendimiento académico pudieron mostrar una mejora notable. En general, las teorías examinadas tienden a coincidir en que el origen social afecta la probabilidad de tener éxito en el sistema educativo. (Pellegrini, 2022). El trabajo que realizan los educadores en un determinado entorno curricular y contexto socioeconómico determina el futuro social. Además, esto debe decirse con sencillez y sin pretensiones. Es importante reconsiderar el valor de la educación teniendo en cuenta las virtudes de la educación, ya que, es más importante que la ciencia de gobernar al pueblo es la ciencia de educar a la juventud. (Pellegrini, 2022).

El artículo 3 de la Constitución, garantiza a todos los ciudadanos mexicanos el derecho a la educación laica, gratuita y obligatoria con el fin de iniciar la lucha contra el analfabetismo, representa el cambio más significativo que ha ocurrido en el sistema educativo de nuestra nación. Se reorganiza la Secretaría de Educación Pública (SEP) con el objetivo de combatir el analfabetismo, editar libros gratuitos y distribuir desayunos escolares para estudiantes de escasos recursos, este plan fue creado de acuerdo con las condiciones socioeconómicas, culturales, curriculares y políticas. La política educativa pretende proponer nuevos programas de estudio que atiendan las necesidades de desarrollo curricular, para mantener una filosofía de aprendizaje solidado mediante una mejor evaluación en cuanto a los conocimientos de los estudiantes. (González, 2015). Con el fin de lograr la homogeneidad educativa y establecer la comunicación institucional, buscando así el equilibrio entre la ciencia, el arte, la moral y la economía, para que México desarrolle todas sus posibilidades y sea fiel a que cada persona alcance su formación y realización, utilizando métodos contemporáneos y la implementación del sistema cooperativo. Elevar la calidad de la educación de acuerdo con los fines del desarrollo profesional, descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa, las necesidades de su modernización y las características de los diversos sectores que integran la sociedad, y fortalecer la participación de la sociedad en labor educativa. (González, 2015). Para el cumplimiento de los objetivos planteados en la política educativa se buscaron modelos y estrategias didácticas, dentro del modelo pedagógico que debía ser integral, flexible, de carácter nacional y regional, y comprender tres líneas de formación de identidad nacional, solidaridad, formación científica, comunicación tecnológica, ecología y para la salud dentro de la filosofía educativa, el currículo pedagógico, la política de modernización educativa y el proceso educativo. El fin de estos dos es dar coherencia a la educación, demostrando estrategias didácticas efectivas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la organización de los contenidos según la materia y grado al que corresponde, y los criterios de evaluación para medir los conocimientos del estudiante, creando un ambiente de aprendizaje integrado. (González, 2015).

El currículo dentro de la educación es uno de los temas importantes, por lo que diversos gobiernos han desarrollado y puesto en marcha una serie de iniciativas y proyectos basados ​​en políticas educativas para hacer frente a los problemas que se presentan en la búsqueda de una educación de calidad. (González, 2015). Para llevar a cabo una política se deben examinar los factores políticos, sociales, culturales y económicos, teniendo en cuenta el nivel educativo al que se destina, así como componentes importantes como la organización, estructura y funcionamiento. En consecuencia, estos se implementan cuando se descubren las carencias en el sistema educativo, cuando los planes y programas están desfasados ​​para atender las necesidades laborales que se han ido creando a lo largo de los años; en consecuencia, se modifican los contenidos y se transforma la forma en que se presenta la información. (González, 2015).

La gestión académica es el eje del quehacer de la institución educativa, destacando cómo se enfocan sus acciones, que aprenden y desarrollan competencias, enfocadas en los procesos de diseño curricular y prácticas pedagógicas, gestión administrativa y financiera, donde se genera apoyo al quehacer institucional, con el fin de profundizar en la teoría curricular, describiendo el plan de estudios que es reflexivo y no enumera el conocimiento técnico. También enfatiza que el currículo debe tener un enfoque de investigación y estar abierto a la crítica, contemplando la evaluación del aprendizaje como de la institución, la elaboración de planes de mejoramiento y el seguimiento de su desarrollo. (Brown, 2014). Las instituciones cálidas, autónomas y complejas han desarrollado prácticas de gestión que cubren una variedad de áreas, procedimientos y componentes. Esto indica que necesitan nuevas estrategias de gestión para lograr sus objetivos, mejorar su capacidad para mantener los procedimientos internos y la orientación de la institución educativa. Además de las relaciones con el entorno, esta área se enfoca en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el director, junto con su grupo directivo, podrán organizar, desarrollar y evaluar de esta forma el funcionamiento general de la institución. (Brown, 2014). Para lograr sus objetivos, fortalecer su capacidad de articular sus procesos internos y consolidar las instituciones educativas necesitan nuevos modelos de gestión. Además de que la gestión académica describe cómo se priorizan las acciones de una institución educativa para que los estudiantes aprendan y desarrollen las habilidades necesarias para su futuro éxito personal, social y profesional. Tiene a su cargo la gestión de clases, las prácticas pedagógicas institucionales, el diseño curricular y la supervisión académica. (Brown, 2014).

La Organización de centros educativos se refiere a fenómenos complejos y dinámicos al abordar realidades socioculturales, y ella misma necesita tener este enfoque científico para estudiarlas adecuadamente. Para la adecuación y concreción de las políticas educativas, por lo tanto, es necesario tener en cuenta el contexto, cuando transitamos por realidades complejas, donde la necesidad de gestión es crítica dada una supuesta mayor dispersión de intereses individuales, la Organización Escolar gana mayor utilidad y sentido. (Brown, 2014). Por lo que, el currículo tiene una base objetiva dentro de la interrelación de todos los elementos y factores, en una manera especial, proporcionando normas para armonizar ambientes, locales, instrumentos, materiales y personas en un proceso secuencial y consistente. Si los fines, los componentes estructurales, los contenidos, las interrelaciones y las decisiones de la organización no funcionan como un sistema y no es pensada como un sistema, su objetivo se ve disminuido y se vuelve insuficiente, por lo que al estar delineada en el currículo escolar está integrada por perfiles esenciales a la sociedad que la creó; además, debe contextualizarse a los diversos escenarios territoriales donde se manifiesta. Así que se debe proyectar y organizar su trabajo de manera que satisfaga los intereses y necesidades ambientales. (Brown, 2014).

Todo proceso educativo comienza con la presencia de un alumnado diverso, por lo que desde la perspectiva de la diversidad, el currículo unificado se concibe como una didáctica de la acción que posibilita atender, de forma simultánea y eficaz, a un alumnado que se va diferenciando progresivamente como consecuencia de la escolarización y de sus relaciones con la familia, contextos sociales, económicos y cultural. En este método se utiliza una concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, que hace de la conciencia de la diversidad educativa o curricular dentro de la meta principal y hace del estudiante, sus características y sus propias experiencias educativas, familiares, culturales y sociales el eje del proceso. (Pellegrini, 2022).

La filosofía de la educación se centra más en el desarrollo de la flexibilidad necesaria para abordar, en lugar de juzgar principalmente, las nuevas perspectivas del hecho educativo. En este sentido, el aprendizaje curricular pretende demostrar cómo las filosofías educativas que han abordado el tema pueden brindar un complemento completo a los contextos socio pedagógicos del currículo, con respecto a la conexión entre el currículo y la filosofía educativa están enfatizándose principalmente en la ejecución de programas educativos, al tiempo que destacaba el logro de objetivos específicos. (Brown, 2014). Necesitamos aclarar los principios y la teoría, no solo a nivel de la teoría educativa, sino también observando cómo la filosofía influye en el diseño del currículo, donde se debe enfatizar en el plan de estudios una fuerte filosofía de la educación, que respalde el aprendizaje basado en la coherencia. Se establece en cada centro educativo para definir su propia estrategia educativa, salvo que la filosófica se entienda en tal sentido. Sentido amplio como para atribuirlo libremente a cualquier ejercicio, reflexivo o no, como en el caso de nuestros autores, a propuestas de teoría educativa. (Brown, 2014).