MURAL DE TÉCNICAS COOPERATIVAS

MURAL DE TRABAJO COOPERATIVO

ADAPTADO DEL PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO

ÁMBITO A TÉCNICAS DE COHESIÓN GRUPAL

ÁMBITO B TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

ÁMBITO C TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO

Info

Info

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Antonio León orientación

A - TÉCNICAS DE COHESIÓN GRUPAL

LA TELARAÑA

EL VIENTO SOPLA

LA SILUETA

EL BUZÓN

¿QUÉ PIENSAN LOS DEMÁS DE MI?

LA CADENA DE NOMBRES

LA PELOTA PREGUNTONA

LA MALETA

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B - TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

B - TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

ACTIVAR

REFLEXIONAR

RECAPITULACIÓN

PRESENTACIÓN

PARADA DE 3 MINUTOS

FOLIO GIRATORIO

CABEZAS JUNTAS NUMERADAS

SACO DE DUDAS

EL JUEGO DE LAS PALABRAS

LÁPICES AL CENTRO

LO QUE SE Y LO QUE SABEMOS

1-2-4

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Grupo de expertps

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Lectura compartida

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FOLIO GIRATORIO

• El grupo coge un folio en blanco

• Cada alumn@ tiene que expresar las ideas que le sugiere y pasarlo al compañero/a.

• Finalmente el/la portavoz del equipo lo expone al resto de equipos.

LO QUE SE Y LO QUE SABEMOS

• La maestra entrega un folio dividido en dos apartados:

Lo que se Lo que sabemos

• L@s alumn@s escriben individualmente en el primer apartado lo que saben sobre el tema.

• En equipo comparan respuestas y las completan en el segundo apartado y lo firman.

• Puesta en común al resto de equipos.

PARADA DE 3 MINUTOS

• Después de una explicación, se produce una parada de 3 minutos en la que l@s alumn@s redactan 2 preguntas sobre el contenido explicado.

• Pasados los 3 minutos, cada equipo plantea una pregunta al resto (si se repita formula la otra).

• Después de plantear todas las preguntas, se prosigue la explicación hasta una nueva parada de 3 minutos.

1-2-4

• La maestra plantea una actividad.

• Individualmente realizan la tarea.

• En parejas de dos, pondrán en común sus respuestas.

• Finalmente las parejas contrastan con el equipo de 4 y acuerdan la respuesta más adecuada a la actividad planteada.

CABEZAS JUNTAS NUMERADAS

• Se asigna / pinta un número a cada miembro del equipo.

• El/la docente lanza una pregunta, actividad,... para resolver.

• Individualmente piensan la tarea.

• El equipo "junta las cabezas" para puesta en común.

• El/la maestro/a elige un número y pidela respuesta.

LÁPICES AL CENTRO

• La maestra propone una tarea.

• La maestra dice “¡Lápices al centro!” L@s alumn@s deben dejar lápices en el centro de la mesa. Deben hablar por turnos durante 5 minutos de cómo resolver la tarea. Ponerse de acuerdo en la solución. Pueden hablar pero no escribir.

• Se ponen de acuerdo y se aseguran que los todos comprenden el procedimiento.

• Una vez pasado este tiempo, cada alumno coge el lápiz y en silencio e individualmente realizan la tarea.

• Si durante el tiempo de realización del ejercicio si algún alumn@ tiene alguna duda, vuelve a decir “¡Lápices al centro”! y se vuelve a repetir la operación.

SACO DE DUDAS

• De manera individual, cada miembro del equipo escribirá su pregunta - duda en un post it que dejará pegado en la mesa.

• El equipo trata de resolver las dudas.

• El/la maestro/a recoge en un saco todas las dudas que el grupo no resueltas por el equipo.

• El/la maestro/a va sacando del saco las diferentes preguntas y ofrece a los grupos si puede resolverla. Los voluntarios resuelven las dudas a sus compañeros/as.

• El/la maestro/a aclara las dudas que ningún alumno/a de la clase puede resolver.

EL JUEGO DE LAS PALABRAS

• El/la docente escribe en la pizarra unas cuantas palabras-clave sobre el tema trabajado.

• Individualemente, cada miembro escribe una frase con una de las palabras tratando de expresar la idea que hay "detrás" de ella.

• Se trabajan en equipo para mejorarlas, y se ordenan temporalemente.

• Se realiza una puesta en común.

bla bla bla bla bla.

LECTURA COMPARTIDA

• El alumno/a 1 lee el primer párrafo.

• Su compañero/a de brazo resume.
• El resto de compañeros/as añaden matizan y aportan.

• El alumno/a 2 lee el siguiente párrafo, su compañero/a de cara resume, los otros dos compañeros/as aportan, matizan y así sucesivamente hasta leer todo el texto.

GRUPO DE EXPERTOS

• Se asigna un número a cada miembro del equipo base.

• El alumnado con el mismo número se constituye como nuevo grupo: grupo de expertos.

• Se le asigna un tema o tarea a trabajar.

• Trabajan en equipo durante un tiempo o sesiones en el tema asignado.

• Se disuelven los grupos y vuelven a su equipo base.

• Explican a sus compañer@s lo aprendido.

C - MURAL DE TRABAJO COOPERATIVO

ROLES DE LOS GRUPOS

EVALUAR EL TRABAJO COOPERATIVO

CARPETA DE TRABAJO

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• El Buzón

Como en la dinámica del “amigo invisible”, cada alumno o alumna saca de una bolsa un papelito con el nombre de un compañero o compañera de la clase. Si por casualidad saca su propio nombre, lo devuelve a la bolsa y saca otro.A continuación, debe escribir un mensaje, en forma de “carta”, siguiendo un guion establecido por el maestro o la maestra de antemano, en la que describa, por ejemplo, las cualidades del destinatario y alguna de las cosas que, a juicio del autor de la carta, debería cambiar. La carta no va firmada con el nombre del autor, sino con una pequeña descripción del mismo. Luego echa la carta en el “buzón” que cada alumno tiene con su nombre en un rincón de la clase En el equipo, cada alumno lee la “carta” que ha recibido y los demás, si hace falta porque aún no sabe leer, le ayudan. Luego, entre todos, intentan adivinar quien es el autor de la “carta” a través de las “pistas” que ha dejado el autor de la misma, para que el destinatario pueda agradecerle que se la haya enviado.

• La Cadena de Nombres

Es importante conocer el nombre de las personas con las que convivimos. La primera señal de respeto hacia otra persona es nombrarla. El nombre es el primer signo de identidad y de valoración de la persona. Por este motivo, esta dinámica se debe realizar en la primera sesión al inicio de curso. Este juego debe plantearse solamente en grupos donde los estudiantes no se conozcan.El objetivo de la actividad es que los alumnos memoricen los nombres de sus compañeros y compañeras del grupo clase en forma de juego. Es importante que en la presentación el estudiante diga el nombre con el que le gusta que le llamen. Una vez presentado el profesor, se le pregunta a un alumno que diga su nombre, a continuación, el siguiente deberá decir el suyo y el del compañero anterior y así, cada uno, y en voz alta, debe decir su nombre y el de todos los compañeros anteriores. La dinámica finalizará en el momento en que nos aseguremos de que los estudiantes conocen el nombre de todos sus compañeros y compañeras.