PSICOMETRÍA¿CONOCES LA TEORÍA DEL TEST?
TEORIAS DE MEDIDA
CLASICA
REPRESENTACIONAL
Fue propuesta por Stevens (1949 y Suppes (1951), quien intento dar solución al problema de la medición en psicología utiñizando escalas de medición
La teoria clasica surge en respuesta a la exigencia de la comunidad cientifica.
Los 4 niveles de medición de Stevens
TEORIA CLASICA Y GENERALIZABILIDAD
Teoría clasica de los test (TCT)
Teoría de generalizabilidad (TG)
TEORIA DEL ITEM
Parametros de la CCI
Teoría de respuesta al item (TRI)
Modelos de la TRI
Propuesta por Cronbach y Gleser en 1972 y basándose en los supuestos de TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que pueden identificar la naturaleza del error. Al responder el test y considerando la salud de la persona como por ejemplo; su salud, el humor, la motivación etc. Los principales errores de medición son: Características del test.
Los aplicadores y la interacción de confianza o no que establezcan con el evaluado. Condiciones ambientales en donde se está realizando el test.
Errores aleatorios o no identificados. (UVEG,2023).
Tiene sus orígenes en los años cincuenta, con los trabajos de Birnbaum y Rasch (1960). Esta teoría surge de manera complementaria a la teoría clásica de los test para subsanar algunas dificultades que tenía, principal diferencia entre TRI respecto al TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los ítems y no en el test completo. Supuestos de la TRI.
1.- Curva característica de los ítems (CCI).
Existe una relación funcional entre los valores de la variable que mide los ítems y la probabilidad de acertar estos. se denomina a dicha función como curva característica del ítem o CCI (Muñiz, 2018). 2.- Unidimensionalidad e independencia local.
El TRI se enfoca en los ítems a través de predecir la curva característica de estos. (CCI).
Exige que los ítems complementen una sola dimensión, son unidimensionales y al formularlos se tiene que asegurar que atienden a la medición de una parte específica del atributo que se desea medir. Junto a esto, los ítems deben cumplir con las características de independencia local, lo que significa que su respuesta no pueda estar determinada o relacionada con otro ítem del test.
Tipos de escalas de medida
Nominal:
El objetivo de esta escala es clasificar a partir de relaciones de igualdad, los sujetos comparten una característica a través de la cual integran una categoría. Siendo así que se le asigna un número con la finalidad de asignar una etiqueta que nos ayuda a clasificar.
Ordinal:
En esta escala, además de categorizar, los datos se organizan a partir de un orden jerárquico (mayor que o menor que). Esta escala no nos permite estimar la distancia entre dos puntos de medición.
Intervalo:
La característica de la escala de intervalo es que la diferencia que existe entre cualquiera de los puntos que señala la escala es la misma.
Posee un cero arbitrario, es decir, el valor cero es una referencia de medida, más no implica la ausencia del valor medido.
Razón:
Es la más completa de las escalas, ya que nos brinda la oportunidad de realizar todas las operaciones matemáticas, división, multiplicación, suma y resta. En este tipo de escalas sí existe un cero absoluto, que es la referencia de la ausencia absoluta del valor medido. (UVEG,2023).
Es una teoría que se utiliza en el campo de la psicometría con el fin de hacer una explicación lo más exhaustiva que sea posible, en cada caso acerca de la forma en que partiendo de un valor de test medido de una persona se podría llegar a concluir el valor verdadero del rasgo de personalidad o de la manifestación característica de una persona o aptitud que se pretende medir. (Arrimada. M, 2022).Los mayores exponentes de esta teoría son: Gulliksen, Spearman, Thorndike y Thurstone. Spearman propone el modelo lineal clásico en que se describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, está integrada por dos componentes:1. La puntuación verdadera del atributo
2. La puntuación del error de medición.
En donde la fórmula es:
X=V+E. Donde X es la puntuación empírica. V es la puntuación verdadera del atributo. E es la puntuación del error de medición. El error de medición se atribuye a varios factores, como la condición que tiene la persona en ese momento en el que se le aplica la prueba, las condiciones físicas del lugar de la aplicación, incluso su nivel sociocultural al momento de entender con claridad los reactivos de la prueba.
Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona, sin embargo, se puede estimar a partir de 3 supuestos.
PSICOMETRÍA
Viridiana Sanchez
Created on July 5, 2023
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PSICOMETRÍA¿CONOCES LA TEORÍA DEL TEST?
TEORIAS DE MEDIDA
CLASICA
REPRESENTACIONAL
Fue propuesta por Stevens (1949 y Suppes (1951), quien intento dar solución al problema de la medición en psicología utiñizando escalas de medición
La teoria clasica surge en respuesta a la exigencia de la comunidad cientifica.
Los 4 niveles de medición de Stevens
TEORIA CLASICA Y GENERALIZABILIDAD
Teoría clasica de los test (TCT)
Teoría de generalizabilidad (TG)
TEORIA DEL ITEM
Parametros de la CCI
Teoría de respuesta al item (TRI)
Modelos de la TRI
Propuesta por Cronbach y Gleser en 1972 y basándose en los supuestos de TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que pueden identificar la naturaleza del error. Al responder el test y considerando la salud de la persona como por ejemplo; su salud, el humor, la motivación etc. Los principales errores de medición son: Características del test. Los aplicadores y la interacción de confianza o no que establezcan con el evaluado. Condiciones ambientales en donde se está realizando el test. Errores aleatorios o no identificados. (UVEG,2023).
Tiene sus orígenes en los años cincuenta, con los trabajos de Birnbaum y Rasch (1960). Esta teoría surge de manera complementaria a la teoría clásica de los test para subsanar algunas dificultades que tenía, principal diferencia entre TRI respecto al TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los ítems y no en el test completo. Supuestos de la TRI. 1.- Curva característica de los ítems (CCI). Existe una relación funcional entre los valores de la variable que mide los ítems y la probabilidad de acertar estos. se denomina a dicha función como curva característica del ítem o CCI (Muñiz, 2018). 2.- Unidimensionalidad e independencia local. El TRI se enfoca en los ítems a través de predecir la curva característica de estos. (CCI). Exige que los ítems complementen una sola dimensión, son unidimensionales y al formularlos se tiene que asegurar que atienden a la medición de una parte específica del atributo que se desea medir. Junto a esto, los ítems deben cumplir con las características de independencia local, lo que significa que su respuesta no pueda estar determinada o relacionada con otro ítem del test.
Tipos de escalas de medida Nominal: El objetivo de esta escala es clasificar a partir de relaciones de igualdad, los sujetos comparten una característica a través de la cual integran una categoría. Siendo así que se le asigna un número con la finalidad de asignar una etiqueta que nos ayuda a clasificar. Ordinal: En esta escala, además de categorizar, los datos se organizan a partir de un orden jerárquico (mayor que o menor que). Esta escala no nos permite estimar la distancia entre dos puntos de medición. Intervalo: La característica de la escala de intervalo es que la diferencia que existe entre cualquiera de los puntos que señala la escala es la misma. Posee un cero arbitrario, es decir, el valor cero es una referencia de medida, más no implica la ausencia del valor medido. Razón: Es la más completa de las escalas, ya que nos brinda la oportunidad de realizar todas las operaciones matemáticas, división, multiplicación, suma y resta. En este tipo de escalas sí existe un cero absoluto, que es la referencia de la ausencia absoluta del valor medido. (UVEG,2023).
Es una teoría que se utiliza en el campo de la psicometría con el fin de hacer una explicación lo más exhaustiva que sea posible, en cada caso acerca de la forma en que partiendo de un valor de test medido de una persona se podría llegar a concluir el valor verdadero del rasgo de personalidad o de la manifestación característica de una persona o aptitud que se pretende medir. (Arrimada. M, 2022).Los mayores exponentes de esta teoría son: Gulliksen, Spearman, Thorndike y Thurstone. Spearman propone el modelo lineal clásico en que se describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, está integrada por dos componentes:1. La puntuación verdadera del atributo 2. La puntuación del error de medición. En donde la fórmula es: X=V+E. Donde X es la puntuación empírica. V es la puntuación verdadera del atributo. E es la puntuación del error de medición. El error de medición se atribuye a varios factores, como la condición que tiene la persona en ese momento en el que se le aplica la prueba, las condiciones físicas del lugar de la aplicación, incluso su nivel sociocultural al momento de entender con claridad los reactivos de la prueba. Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona, sin embargo, se puede estimar a partir de 3 supuestos.