.Insight y disposición para aprender
INFOGRAFIA DE PSICOLOGIA DE LA PAG 121-127
Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos.
Aprendizaje cognoscitivo
¿Aprenden los niños a comportarse violentamente al observar
a los adultos?
Edward Chace Tolman, uno de los
pioneros en el estudio del aprendizaje cognoscitivo, argumentaba que no necesitábamos exhibir nuestro aprendizaje para que éste ocurriera.
En este caso, el aprendizaje no progresa de manera lenta y gradual en
una curva suave como resultado de la práctica, sino que aparece de repente después de
ensayos y errores no exitosos. Durante la Primera Guerra Mundial, el psicólogo alemán de la Gestalt, Wolfgang
Köhler, realizó una serie de experimentos sobre aprendizaje por insight.
. Algunos psicólogos insisten en que en virtud de que los
elementos de esos tipos de aprendizaje pueden ser observados y medidos.
. Se colocó a dos grupos de ratas hambrientas en
un laberinto para que encontraran su camino de una caja de partida a una caja meta. El
primer grupo encontraba bolitas de comida (la recompensa) en la caja meta; el segundo grupo no encontraba nada.
Colocó a un
chimpancé en una jaula con un plátano en el suelo fuera de la jaula lejos de su alcance.
Cuando el animal se dio cuenta de que no podía alcanzar el plátano estirando los
brazos, al principio reaccionó con frustración. Después de un rato, el chimpancé empezó a observar lo que había en la jaula, incluyendo un palo que los experimentadores
habían dejado allí
Sin embargo,
otros psicólogos señalan la importancia de las actividades mentales como la atención, las
expectativas, el pensamiento y el recuerdo como cruciales para los procesos de aprendizaje
Thorndike
propuso un experimento para probar si una rata podía aprender a recorrer un laberinto y almacenar una imagen o mapa cognoscitivo del mismo sin experimentarlo de manera directa.
De acuerdo con los principios del condicionamiento
operante, el primer grupo debería aprender el laberinto mejor que el segundo grupo,
lo que de hecho sucedió.
El mismo tipo de insight
repentino ocurría cuando el plátano colgaba del techo de la jaula, fuera de su alcance
Aprendizaje cognoscitivo en animales
Aprendizaje por observación
Hemos visto que los enfoques contemporáneos del condicionamiento enfatizan que
los estímulos condicionados, reforzadores y estímulos aversivos proporcionan información acerca del ambiente Más aún, los animales son
capaces de aprendizaje latente, aprendizaje de mapas cognoscitivos e insight, todos
los cuales implican procesos cognoscitivos
Este tipo de aprendizaje por observación (o vicario) es bastante común (Blackmore, 1999). Pero no imitamos todo lo que otras personas hacen. La teoría del aprendizaje social explica esto de diversas maneras (Bandura, 1977, 1986).
Por ejemplo, las ratas que observan a otras ratas probar un alimento nuevo o desconocido sin consecuencias negativas muestran una mayor tendencia a consumirlo (Galef,
1993).
En primer lugar,
usted no sólo debe ver sino también prestar atención a lo que hace el modelo; esto es más
probable si el modelo atrae la atención.
En segundo lugar, debe recordar lo que hizo el modelo. Tercero, tiene que
convertir lo que aprendió en acción: usted quizá haya aprendido mucho al observar un
modelo pero no tiene una razón particular para externar en conducta lo que ha aprendido.
Más aún, los animales son
capaces de aprendizaje latente, aprendizaje de mapas cognoscitivos e insight, todos
los cuales implican procesos cognoscitivos.
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INFOGRAFIA DE TAREA DE PSICOLOGIA
Héctor Santana Pin
Created on July 4, 2023
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.Insight y disposición para aprender
INFOGRAFIA DE PSICOLOGIA DE LA PAG 121-127
Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos.
Aprendizaje cognoscitivo ¿Aprenden los niños a comportarse violentamente al observar a los adultos?
Edward Chace Tolman, uno de los pioneros en el estudio del aprendizaje cognoscitivo, argumentaba que no necesitábamos exhibir nuestro aprendizaje para que éste ocurriera.
En este caso, el aprendizaje no progresa de manera lenta y gradual en una curva suave como resultado de la práctica, sino que aparece de repente después de ensayos y errores no exitosos. Durante la Primera Guerra Mundial, el psicólogo alemán de la Gestalt, Wolfgang Köhler, realizó una serie de experimentos sobre aprendizaje por insight.
. Algunos psicólogos insisten en que en virtud de que los elementos de esos tipos de aprendizaje pueden ser observados y medidos.
. Se colocó a dos grupos de ratas hambrientas en un laberinto para que encontraran su camino de una caja de partida a una caja meta. El primer grupo encontraba bolitas de comida (la recompensa) en la caja meta; el segundo grupo no encontraba nada.
Colocó a un chimpancé en una jaula con un plátano en el suelo fuera de la jaula lejos de su alcance. Cuando el animal se dio cuenta de que no podía alcanzar el plátano estirando los brazos, al principio reaccionó con frustración. Después de un rato, el chimpancé empezó a observar lo que había en la jaula, incluyendo un palo que los experimentadores habían dejado allí
Sin embargo, otros psicólogos señalan la importancia de las actividades mentales como la atención, las expectativas, el pensamiento y el recuerdo como cruciales para los procesos de aprendizaje
Thorndike propuso un experimento para probar si una rata podía aprender a recorrer un laberinto y almacenar una imagen o mapa cognoscitivo del mismo sin experimentarlo de manera directa.
De acuerdo con los principios del condicionamiento operante, el primer grupo debería aprender el laberinto mejor que el segundo grupo, lo que de hecho sucedió.
El mismo tipo de insight repentino ocurría cuando el plátano colgaba del techo de la jaula, fuera de su alcance
Aprendizaje cognoscitivo en animales
Aprendizaje por observación
Hemos visto que los enfoques contemporáneos del condicionamiento enfatizan que los estímulos condicionados, reforzadores y estímulos aversivos proporcionan información acerca del ambiente Más aún, los animales son capaces de aprendizaje latente, aprendizaje de mapas cognoscitivos e insight, todos los cuales implican procesos cognoscitivos
Este tipo de aprendizaje por observación (o vicario) es bastante común (Blackmore, 1999). Pero no imitamos todo lo que otras personas hacen. La teoría del aprendizaje social explica esto de diversas maneras (Bandura, 1977, 1986).
Por ejemplo, las ratas que observan a otras ratas probar un alimento nuevo o desconocido sin consecuencias negativas muestran una mayor tendencia a consumirlo (Galef, 1993).
En primer lugar, usted no sólo debe ver sino también prestar atención a lo que hace el modelo; esto es más probable si el modelo atrae la atención.
En segundo lugar, debe recordar lo que hizo el modelo. Tercero, tiene que convertir lo que aprendió en acción: usted quizá haya aprendido mucho al observar un modelo pero no tiene una razón particular para externar en conducta lo que ha aprendido.
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