Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Efecto indirecto
Aprendizaje basado en indagacion (STEAM como enfoque)
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en problema (ABP)
Caus indirecta
Aprendizaje servicio (AS)
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Que se busca con el trabajo de esta metodología
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para el maestro
Fases y etapas de la metodología
Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
Que se busca con el trabajo de esta metodología
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para el maestro
Fases y etapas de la metodología
Aprendizaje servicio (AS)
Justificación de la metodoligía.
Fases o etapas de la metodología
Caracteristicas
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para la enseñanza
Fases o etapas de la metodología
Fases (3etapas) y 11 momentos.
Etapa de acción: Momento5: Comprensión y producción. Momento6: Reconocimiento. Momento7: Concreción Momento8: Integración
Etapas de planeacion: Momento1: Identificación Momento2: Recuperación Momento3: Planificación Momento4: Acercanto
Etapas de intervención: Momento9: Difusión Momento10: Concideraciones Momento11: Avances.
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Es una metodología sencilla y facil de llevar a la practica que se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se considera como parte de las llamadas "pedagogias de la experiencia", que se caracteriza porque:
✤ Las prácticas educativas se organizan de tal modo que hacen posible la relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que estudia. ✤ El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere estudiar.
Esta metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje para la vida más alla del aula. Contribuye al desarrollo del pensamiento critico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsable de la naturaleza.
Las actividades de los alumnos les permite desarrollar conocimientos y comprensión de ideas cientificas asi como entender como los cientificos estudian el mundo natural.La visión STEAM para México cubre este enfoque, porque en esta visión se integra la ciencia, la tecnologia, la ingenieria y las matematicas, cada una con un papel especifico.
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Convoca distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problema que parecieran inconexos en los criterios y metodos de las diferentes disciplinas (biologia y ética ), pero que guardan relación factorial, que conlleva a generar distintas propuestas de solución.
1.-Presentamos: plantea la reflexión inicial.2.-Recolectamos: exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares, previos respecto a la tematica detectada en el momento. 3.-Formulemos el problema: determina con claridad el problema sobre el cual se trabajara, asi como las inquietudes y curiosidad de los alumnos entorno al mismo. 4.-Organicemos la experiencia: plantea una ruta de trabjo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado. 5.-Vivamos la experiencia: guiar a los alumnos a una indagacion de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. 6.-Resultados y análisis: se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario se identifican problemas.
✤ Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo. ✤ Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos. ✤ Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance. ✤ Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones. ✤ Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar. ✤ Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos. ✤ Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo
1.- Punto de partida2.-Lo que se y lo que quiero saber 3.-Organicemos las actividades 4.-Creatividad de marcha 5,-Compartimos y evaluamos lo aprendido.
El campo formativo saberes y pensamiento cientifico demanda un enfoque interdiciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.
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Fase 1. Introducción al tema Fase 2.Diseño de investigación Fase 3.Organizar y estructurar las respuestas. Fase 4. Presentación de los resultados. Fase 5. Metacognicón
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Incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendiza de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresion y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematografico, arquitectonico, musical, videografico, fotografico, del perfonmance, de la instalacion artistica, entre otros.
Esta propuesta esta compuesta por 3 fases y 11 momentos, que permitiran que los contenidos y ejes articuladores, se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios pedagógicos, garantizando asi la apropiación gradual de éstos mediante el uso de actividades que promuevan la coperación, el aprendizaje situado, la investigación, la accion consciente y critica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
1-Planeación (se identifica un problema y se negocia una ruta de accion). 2.-Acción (se realiza producciones que permiten atender el problema). 3.-Intervención (se difunden producciones se da seguimiento y se plantea como mejorar)
Esta metodología permite la construccion de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
La metodoogia del trabajo es útil para el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico, y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad, por lo que contribuye a que el alumno aprenda a desarrollarse y partcipar en proyectos que relacionen su interes personal y el de la comunidad.
✤ Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.✤ Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo, aula o laboratorio. ✤ Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de los diseños experimentales para validar o decidir una solución. ✤ Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional (usar instrumentos de medición de las variables). ✤ Formular explicaciones basadas en evidencia con coherencia explicativa y predictiva. ✤ Argumentar y evaluar sus explicaciones a la luz de explicaciones alternativas. ✤ Comunicar y justificar sus explicaciones.
✤ El de la ciencia es desarrollar interés y comprensión del mundo vivo, material y físico, y desarrollar las habilidades de colaboración, investigación experimental, investigación crítica, exploración y descubrimiento. ✤ La ingeniería es el método de aplicar el conocimiento científico y matemático a la actividad humana. ✤ La tecnología es lo que se produce a través de la aplicación del conocimiento científico para la solución de una necesidad.
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativ
diana laura arizoca martinez
Created on July 2, 2023
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Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Efecto indirecto
Aprendizaje basado en indagacion (STEAM como enfoque)
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en problema (ABP)
Caus indirecta
Aprendizaje servicio (AS)
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Que se busca con el trabajo de esta metodología
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para el maestro
Fases y etapas de la metodología
Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
Que se busca con el trabajo de esta metodología
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para el maestro
Fases y etapas de la metodología
Aprendizaje servicio (AS)
Justificación de la metodoligía.
Fases o etapas de la metodología
Caracteristicas
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Justificación de la metodoligía.
Posibilidad para la enseñanza
Fases o etapas de la metodología
Fases (3etapas) y 11 momentos.
Etapa de acción: Momento5: Comprensión y producción. Momento6: Reconocimiento. Momento7: Concreción Momento8: Integración
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Esta metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje para la vida más alla del aula. Contribuye al desarrollo del pensamiento critico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsable de la naturaleza.
Las actividades de los alumnos les permite desarrollar conocimientos y comprensión de ideas cientificas asi como entender como los cientificos estudian el mundo natural.La visión STEAM para México cubre este enfoque, porque en esta visión se integra la ciencia, la tecnologia, la ingenieria y las matematicas, cada una con un papel especifico.
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1.-Presentamos: plantea la reflexión inicial.2.-Recolectamos: exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares, previos respecto a la tematica detectada en el momento. 3.-Formulemos el problema: determina con claridad el problema sobre el cual se trabajara, asi como las inquietudes y curiosidad de los alumnos entorno al mismo. 4.-Organicemos la experiencia: plantea una ruta de trabjo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado. 5.-Vivamos la experiencia: guiar a los alumnos a una indagacion de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. 6.-Resultados y análisis: se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario se identifican problemas.
✤ Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo. ✤ Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos. ✤ Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance. ✤ Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones. ✤ Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar. ✤ Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos. ✤ Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo
1.- Punto de partida2.-Lo que se y lo que quiero saber 3.-Organicemos las actividades 4.-Creatividad de marcha 5,-Compartimos y evaluamos lo aprendido.
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Esta propuesta esta compuesta por 3 fases y 11 momentos, que permitiran que los contenidos y ejes articuladores, se encuentren de manera flexible de acuerdo con los escenarios pedagógicos, garantizando asi la apropiación gradual de éstos mediante el uso de actividades que promuevan la coperación, el aprendizaje situado, la investigación, la accion consciente y critica de maestros, alumnos, familias y comunidad en general.
1-Planeación (se identifica un problema y se negocia una ruta de accion). 2.-Acción (se realiza producciones que permiten atender el problema). 3.-Intervención (se difunden producciones se da seguimiento y se plantea como mejorar)
Esta metodología permite la construccion de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.
La metodoogia del trabajo es útil para el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico, y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad, por lo que contribuye a que el alumno aprenda a desarrollarse y partcipar en proyectos que relacionen su interes personal y el de la comunidad.
✤ Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.✤ Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo, aula o laboratorio. ✤ Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de los diseños experimentales para validar o decidir una solución. ✤ Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional (usar instrumentos de medición de las variables). ✤ Formular explicaciones basadas en evidencia con coherencia explicativa y predictiva. ✤ Argumentar y evaluar sus explicaciones a la luz de explicaciones alternativas. ✤ Comunicar y justificar sus explicaciones.
✤ El de la ciencia es desarrollar interés y comprensión del mundo vivo, material y físico, y desarrollar las habilidades de colaboración, investigación experimental, investigación crítica, exploración y descubrimiento. ✤ La ingeniería es el método de aplicar el conocimiento científico y matemático a la actividad humana. ✤ La tecnología es lo que se produce a través de la aplicación del conocimiento científico para la solución de una necesidad.