PRESENTACION_ TRASTORNOS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE

maestría en innovación educativa materia: desarrollo de la comunicación y el lenguaje.asesora: YAZMIN BERRA STEFANONIalumna: alma isela rodriguez valencia

Trastornos del desarrollo del lenguaje en niños, dirigido a padres de familia.

El lenguaje permite la comunicación entre dos o mas interlocutores mediante un codigo convencional de señales sonoras articuladas. Pero también es un proceso complejo que depende de infinidad de factores para su correcto funcionamiento. Es importante saber que los trastornos de la comunicación comprenden las alteraciones del lenguaje, habla y la comunicacion y se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo. El 40% de los niños con un retraso de lenguaje corren el riesgo de presentar a partir de los cuatro años, un trastorno persistente del lenguajeAnte la sospecha de trastornos del lenguaje y la comunicación son claves los procesos de identificación y diagnóstico de carácter multidisciplinar para determinar la presencia o no de deficiencia.(González, 2019).

Introducción

La sospecha de los trastornos de la comunicación suele realizarse en la escuela o la familia. La evaluación psicoeducativa de los trastornos de la comunicación se ha de plantear tras haberse detectado una situación que no ha podido resolverse mediante recursos ordinarios o cuando se requiere la opinion técnica para tomar desiciones. En el ámbito escolar debe incluir el motivo de consulta, los antecedentes personales y familiares, los datos del desarrollo evolutivo en los diferentes contextos, la historia escolar y familiar, y las características particulares ocondiciones específicas.

IMPLICACIONES ESCOLARES

ha menudo se usan de forma inadecuada.

CONCEPTOS BASICOS

Es un sistema de codigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior sus acciones , cualidades y relaciones entre los mismos.

Lenguaje

Es la realización fisica y perceptiva del lenguaje, incluye la articulación, la fluidez,la voz y la calidad de resonancia de un individuom, además de involucrar a los circuitos cerebrales para su correcto funcionamiento.

Habla

Se define como algo que va mas allá de la simple interaccion . Implica la idea de mutualidad , reciprocidad e intersubjetividad. (Intercambio de información con éxito adaptativo).

Comunicación

El proceso de adquisición del lenguaje es universal.

El lenguaje comprende tres dimensiones:

DATOS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Intervienen la percepción, la atención la memoria y el pensamiento.Los niños lo adquieren de manera implícita al estar dotados de una capacidad innata que les permite descubrir e incorporar los registros de la lengua hablada en su entorno más inmediato de forma natural y casi sin esfuerzo.

La forma: se refiere a la fonologia como a la sintaxis. El contenido: directamente relacionado con el lexico y el significado de la frase y el discurso. Funciones comunicativas: afines a la competencia conversacional, la capacidad de adaptar el lenguaje al contexto y el lenguaje no verbal entre otros.

HABILIDADES DEL LENGUAJE ESCRITOLECTURA Y ESCRITURAHablar, leer, escribir son procesos interrelacionados. Los niños con buenas habilidades de lenguaje oral suelen estar más preparados para el aprendizaje de la lectura y escritura. Durante la Educación infantil, los niños amplían su vocabulario y comprensión de la gramática a través de conversaciones, canciones, rimas, etc.

HABILIDADES DEL LENGUAJE ORALRECEPTIVOEl lenguaje receptivo se refiere a la capacidad de decodificar y comprender el lenguaje hablado. un entorno lingüistico rico ayuda al niño a desarrollar estas habilidades. LENGUAJE EXPRESIVO Se refiere a la capacidad de usar el lenguaje para hablar. Los niños que desarrollanunas buenas habilidades expresivas estan mas preparados para comunicar de manera efectiva sus necesidades, emociones y pensamientos.

El lenguaje tiene una vertiente receptiva (escuchar y leer) y otra expresiva (hablar y escribir) y componentes como la fonología, la morfología, la sintaxis, la semántica y la pragmática.

HABILIDADES DEL LENGUAJE

9-11 meses

Son capaces de reproducir la prosodía de su lengua
El balbuceo adquiere una melodía similar a la de la conversación.
Aparece el gesto indicativo.
Inician la comprensión léxica respondiendo a su nombre y al "no".

7-8 meses

Balbucean reduplicando sílabas (mamama,papapa,tatata)
Prestan más atención a las melodías de las frases
Escuchan cuando se les habla, y responden con sonidos o gestos.

4-6 meses

Comienza a tener un mayor interés por los objetos del entorno
Alrededor de los 4 meses, pueden seguir la mirada del adulto hacia un objeto.
Sus balbuceos están formados por sonidos similares a los del habla de su entorno.

3-4 meses

Surgen las protoconversaciones, con reglas parecidas a la del diálogo.
Las producciones del niño consiste en balbuceos con variedad de sonidos.

0-3 meses

Se producen las primeras señales de comunicación
Aprende que con su llanto consigue la atención del adulto
El llanto suena diferente según sus necesidades.
Aparecen las primeras reacciones ante el rostro y la voz humana.

Etapa preverbal

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE UNA PERSPECTIVA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL.

12-18 meses

Primeras producciones que se conocen com "holofrase"
Pueden entender frases cortas y de uso común (por ejemplo, "no toques").
Siguen consignas y reacciona a pregutas simples.
Una tercera parte de las palabras que expresan son sobreextensiones, ampliando así el campo semántico de la palabra utilizada.

Transición hacia la etapa verbal

18-24 meses

Entiende frases comunes como "hora de acostarse" o "quieres más?
Comprende instrucciones simples como "siéntate" o "deja eso"
A los 2 años, su repertorio productivo comprende unas 50 palabras.

24 meses - 3 años

Disfrutan del juego simbolico, imitando acciones como cocinar o hablar
Pueden entender palabras opuestas (abre-cierra)
Hablan mientras juegan, incluso nombrando cosas que no están en la misma habitación.

3 - 4 años

Utilizan oraciones complejas
Son capaces de habalr sobre lo que les sucede durante el día
Hacen preguntas usando el ¨cuándo" y el "cómo".
Su pronunciación mejora.

4-5 años

Construye frases completas semejantes gramaticalmente a las de los adultos.
Comprende lo que se habla en casa y en la escuela
Empiezan a saber jugar con el lenguaje (adivinanzas, chistes)
Pueden contar cuentos breves.

5 - 6 años

Se inicia en el aprendizaje de la lectoescritura
Saben que las palabtas pueden tener más de un significado
Adquieren y utilizan muchas palabras abstractas
Pronuncian bien todos los sonidos del habla y se explican correctamente.

A partir de los 6 años

Expresan mejor sus pensamientos, argumentos e ideas y sentimientos.
Adquieren estructuras gramaticales complejas como la voz ´pasiva y el pronombre de referencia
Son capaces de entender el estilo indirecto y la íronia.

De las primeras verbalizaciones a la estructura de discurso.

ETAPA VERBAL

indicadores de desarrollo e identificación de factores que pueden determinar un trastorno

No intercatua socialmente (Desde los primeros meses).
No entiende lo que se le dice (a partir de 1 año)
Tiene problemas para jugar y hablar con otros niños (2-3 años)
Tiene que hacer un esfuerzo para decir sonidos o palabras (entre 3 y 4 años).

indicadores de desarrollo lingüistico atípico

población susceptible de riesgo de padecer una alteración del lenguaje

Niños con dificultad en la fluidez de su habla más allá de los cinco años, presentando especial atención en edades más tempranas, si existen antecedentes familiares o problemas de socialización por parte del niño.
Niños inmersos en un entorno bilingúe, con dificultad de relacion con sus iguales o dificultad para comunicarse en los distintos entornos en los que se desenvuelve.

Niños "excesivamente tranquilos" en los que los hitos motores emergen retrasados o ligeramente enlentecidos para su edad.
Niños "excesivamente inquietos , definidos por las propias familias como muy independientes "que tienden a ir a lo suyo" "que no responden a su nombre".

Con un bajo tono de los órganos fonoarticuladores:respiradores bucales, con tendencia a la protrusión lingual, que no controlan el babeo más allá de los 24 meses.
Niñoa con problemas de alimentación, ya sea de succión en los primeros meses.

Con riesgo establecido, de caácter biológico o ambiental.
Con antecedentes familiares de alguna alteración del lenguaje.
Con otitis recurrentes o infecciones respiratorias frecuentes, principalmente en los dos primeros años de vida.

Edad: 4-5 años No pronuncia bien la mayoría de los sonidos del lenguajeUsa frases de tres palabras o menos Vocabulario reducidoDificultad para narrar sucesosNo pronuncia bien la mayoria de los sonidos del lenguajeEdad: 5-6 añosPersisten dificultades de articulaciónErrores en la estructura de las frasesDificultad en la comprensión de oracionesDificultad en tareas de atención sostenida. Tartamudeo

Edad: 2-3 años Ausencia de palabras simples Uso de menos de cuatro o cinco consonantes Ausencia de combinación de dos palabras Frustación en situaciones comunicativasProblemas en la masticaciónEdad: 3-4 añosNo imitación de silabasNo realiza preguntas del tipo ¡Qué? o ¿Dónde? No muestra interés en jugar con otros niñosLe cuesta encontrar la palabra adecuada para expresar sus ideas.

Etapa prelingüistica: 0-12 meses Succion deficitaria Llanto debil No sonrie ante las caras o voces familiares No balbucea (8 meses) Edad: 0-24 meses No usa gestos tales como saludar, decir adiós o negar con la cabeza No responde a su nombre Falta de respuesta a palabras como: dame, mirea, ven, etc. Preferencias en uso de gestos en lugar de palabras.

signos de alerta por edades

Los Componentes del lenguaje son:

Cristerios diagnósticos para el trastorno de: Lenguaje, Fonológico, De la fluidez de inicio de la infancia, De la comunicación y de la comunicación no especifícado.

Existen categorías Diagnósticas de los trastornos de la comunicación

Fonología Morfología y Sintaxis Léxico- Semántica, Pragmática

Los criterios han de servir como guía para identificar los síntomas más significativos que convendría examinar para realizar un diagnóstico concreto.

Criterios diagnósticos

TDL, se refiere a niños con problemas persistentes de comprensión o producción del lenguaje oral.

Trastorno de desarrollo del lenguaje

La definición de dislexia la describe como una dificultad específica de aprendizaje, dificultad en los procesos de reconocimiento de las palabras escritas

Dislexia evolutiva

Existen niños con IT que no presentan ninguna otra alteración evidente y existen niños que muestran retraso solo en el área expresiva, mientras que otros expresivo -receptivo.

Inicio Tardío del lenguaje

otros aspectos relevantes de trastornos del lenguaje

a modo de conclusión algunas recomendaciones

Ofrecer herramientas para comunicarse competentemente a pesar de las dificultades del lenguaje y programar una terapia sobre los aspectos específicos que están más alterados según el grado de desarrollo del niño y su estado evolutivo.

Objetivo

El tratamiento de los trastornos debe plantearse desde una perspectiva multidisciplinar entre los diferentes profesionales implicados en la asistencia y la familia, favoreciendo el desarrollo integral.

Tratamiento

Prestar atención al desarrollo en la adquisición del lenguaje, desde la etapa prelingúistica hasta los dos años.
Explorar los órganos que intervienen en la emisión y recepción del lenguaje.

Incluir en la historia clínica del niño preguntas sobre antecedentes y evolución del lenguaje.
Comparar el área del lenguaje con las otras areas de desarrollo del niño.

Controlar regularmente el proceso evolutivo del lenguaje

González Lajas JJ, García Cruz JM. Trastornos del lenguaje y la comunicación. En: AEPap (ed.). Congreso de Actualización Pediatría 2019. Madrid: Lúa Ediciones 3.0; 2019. p. 569-577. Sala Torrent M. Trastornos del lenguaje oral y escrito. En: AEPap (ed.). Congreso de Actualización Pediatría 2020. Madrid: Lúa Ediciones 3.0; 2020. p. 251-264.