TFG Aulas Multied

AULAS MULTIEDAD REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y ANÁLISIS DE SU POTENCIAL

TFG Magisterio en Educación Infantil

Autora: Lucía Escriña Moyano

Tutora: Itziar Álvarez Varga

Justificación y objetivos

Justificación

Objetivo principal

Visión general del aula multiedad

Motivación personal: Las leyes naturales del niño (Céline Alvarez, 2016)

Motivación académica: escasa bibliografía

metodología

Metodología

Autoría diversa

Textos en diferentes idiomas

Campo de análisis más amplio

antecedentes

Antecedentes

Actualidad: Neuroeducación, beneficios socioemocionales y académicos

Siglo XIX: escasos recursos e infraestructuras

Siglo XX: metodologías de teóricos importantes

enfoques pedagógicos

Enfoques Pedagógicos

Montessori, Reggio Emilia, Dewey y Gardner

Cooperación, importancia del desarrollo socioemocional y aprendizaje individualizado

desarrollo del cerebro infantil

Desarrollo del Cerebro Infantil

5 años: Gran plasticidad

Conexiones neuronales constantemente

Ambientes seguros y estimulantes

tipos de aulas

Tipos de aulas

Multinivel

Multigrado: unitarias y graduadas incompletas

Multiedad

características de las aulas multiedad

Características de lasAulas Multiedad

Libertad de movimiento

Docente guía: resolución de conflictos y motivación intrínseca

Autonomía: acciones cotidianas y actividades académicas

Ambiente seguro y estimulante: materiales atractivos y conectados

beneficios y desafíos

Beneficios

Desafíos

Planificación y organización del currículo

Ambiente de cooperación e inclusión

Retroalimentación continua

Paso de Infantil a Primaria

Mejor consolidación de conocimientos

Comunidad educativa en contra

marco legislativo

Marco Legislativo

Regulación española e internacional: educación inclusiva y equitativa

Aulas multiedad no definidas ni reconocidas

Diversidad y personalización de educación

análisis comparativo entre países

Análisis Comparativo entre Países

Proceso de e-a individualizado y entre pares.

Francia, Italia, países nórdicos y EEUU

Escuelas rurales, Montessori, Regio Emilia y Educación Progresista

propuesta de buenas prácticas

Personal docente coordinado: acelera planificación y enriquece enseñanza

Implicación de familias:alumnado cómodo e involucrado

Apego seguro:buena autoestima y mayor tendencia a socializar

Reducción del impacto del estrés:autocontrol, toma de decisiones, empatía y memoria

propuesta de buenas prácticas

conclusiones

Conclusiones

Aumentar investigación: Optimizar prácticas

Seguir enfoques pedagógicos: Educación más enriquecedora

Desafíos: Formación y mayor implicación

Muchas graciaspor su atención

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