O. 30 de mayo Primaria

CEIP Nuestra Señora de los Dolores

Orden de 30 de mayo de 2023

por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas..

Índice

CAPÍTULO I Disposiciones de carácter general

CAPÍTULO II Ordenación de la etapa y oferta educativa

Preámbulo

CAPÍTULO III Evaluación y promoción

CAPÍTULO V Coordinación en el tránsito entre etapas

CAPÍTULO IV Atención a la diversidad y a las diferencias individuales

Anexos

Disposiciones

CAPÍTULO VI Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo

Preámbulo

• La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación..

• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

• Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, quedando derogado el Decreto 97/2015,.

• El aprendizaje basado en competencias incluye, además del «saber», el «saber hacer» y el «saber ser y estar».
• Construcción de una sociedad plural, dinámica, emprendedora, democrática y solidaria. Además, la educación debe fomentar una igualdad real entre hombres y mujeres

• La lectura se constituye como un factor didáctico y pedagógico fundamental para el desarrollo y adquisición de los aprendizajes. Por ello, todos los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura planificada, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa, según lo recogido en el artículo 6 del Decreto 101/2023, de 9 de mayo

• Currículo concreta las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos para aplicarlos en diferentes situaciones que propicien la adquisición de las competencias clave. Asimismo, toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes.

• Regula determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales en Educación Primaria, los cuales se apoyan en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), en la educación inclusiva y en la accesibilidad universal, garantizando así la igualdad de oportunidades y ofreciendo medidas facilitadoras al alumnado que pueda presentar necesidades específicas de apoyo educativo. Del mismo modo, se contemplan medidas de atención a la diversidad encaminadas a la detección y potenciación de capacidades en diferentes áreas de conocimiento del alumnado: verbal, creativa, lógica, matemática, espacial, social, musical o deportiva, contribuyendo no solo al éxito en su ámbito académico, sino también a una orientación personalizada que se ajuste a las capacidades y destrezas de cada uno de ellos.

Preámbulo

• Regula aspectos relativos al tránsito entre etapas educativas

• La etapa de Educación Primaria tiene como finalidad facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, preparándolo para cursar con aprovechamiento la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

• Se procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde una perspectiva global, adaptándose a sus ritmos de trabajo que se organizarán de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad, poniéndose especial énfasis en la atención personalizada, sus necesidades de aprendizaje, la participación y la convivencia, aplicándose medidas de atención a la diversidad, así como alternativas metodológicas y otras medidas tan pronto como se detecten sus necesidades.

• Anexo I se establece el horario lectivo
• Anexo II recoge los desarrollos curriculares. Estructura común: una introducción en la que se hace una descripción de las mismas, las competencias específicas que se pretenden desarrollar, los criterios de evaluación y los saberes básicos..
• Anexo III determina la vinculación entre los Objetivos de la etapa y los descriptores operativos del Perfil competencial
• Anexo IV incorpora orientaciones para el diseño de las situaciones de aprendizaje
• Anexo V detalla un modelo de programa de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
• Anexo VI se presentan los modelos de documentos oficiales e informes de evaluación

• perfiles competenciales al finalizar cada ciclo se conciben como la herramienta clave que ha de dar continuidad, coherencia y cohesión a la progresión en el desempeño competencial

CAPÍTULO I Disposiciones de carácter general

• Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

• Artículo 2. Elementos y estructura del currículo.

• Artículo 3. Situaciones de aprendizaje.

• Artículo 4. Autonomía de los centros docentes.

Anexo VI. Documentos oficiales de evaluación

• Anexo VI.a. Actas de Evaluación.

• Anexo VI.b. Expediente Académico.

• Anexo VI.c. Historial Académico.

• Anexo VI.d. Informe final de etapa.

• Anexo VI.e. Informe personal por traslado.

CAPÍTULO II Ordenación de la etapa y oferta educativa

• Artículo 5. Organización general de Educación Primaria.

• Artículo 6. Proyectos interdisciplinares propios de los centros.

• Artículo 7. Área Lingüística de carácter transversal.

• Artículo 8. Horario..

CAPÍTULO III Evaluación y promoción

Sección 1ª. La evaluación en Educación Primaria

• Artículo 9. Carácter y referentes de la evaluación.

• Artículo 10. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Sección 2ª. Desarrollo de los procesos de evaluación

• Artículo 12. Evaluación continua.

• Artículo 11. Evaluación inicial.

• Artículo 13. Evaluación a la finalización de cada curso.

• Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.

Sección 3ª. Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

• Artículo 15. Principios y medidas para la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Sección 4ª. Promoción del alumnado

• Artículo 16. Promoción del alumnado

Sección 5ª. Documentos oficiales e informes de evaluación

• Artículo 18. Actas de evaluación.

• Artículo 17. Documentos oficiales de evaluación.

• Artículo 20. Historial académico.

• Artículo 19. Expediente académico..

• Artículo 22. Informe personal por traslado.

• Artículo 21. Informe final de etapa.

• Artículo 23. Informe final de ciclo.

Sección 6ª. Procedimientos de aclaración y revisión

• Artículo 24. Procedimiento de aclaración.

CAPÍTULO IV Atención a la diversidad y a las diferencias individuales

Sección 1ª. Disposiciones de carácter general

• Artículo 26. Concepto y principios generales de actuación.

Sección 2ª. Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

• Artículo 27. Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

Sección 3ª. Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

• Artículo 28. Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

• Artículo 29. Programas de refuerzo del aprendizaje.

• Artículo 30. Programas de profundización.

• Artículo 31. Procedimiento de incorporación a los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

• Artículo 32. Planificación de los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

Sección 4ª. Medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

• Artículo 33. Medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

Sección 5ª. Programas de adaptación curricular

• Artículo 34. Programas de adaptación curricular.

• Artículo 35. Adaptación de acceso al currículo.

• Artículo 37. Adaptación curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

• Artículo 36. Adaptación curricular significativa.

CAPÍTULO V Coordinación en el tránsito entre etapas

Sección 1ª. Coordinación entre la etapa de Educación Infantil y la etapa de Educación Primaria

• Artículo 38. Proceso de tránsito.

• Artículo 39. Ámbitos de coordinación

• Artículo 40. Equipos de tránsito.

• Artículo 41. Programa de actuación.

Sección 2ª. Coordinación entre la etapa de Educación Primaria y la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

• Artículo 42. Proceso de tránsito.

• Artículo 43. Ámbitos de coordinación.

• Artículo 44. Equipos de tránsito.

• Artículo 45. Programa de actuación.

Anexo II. Desarrollos curriculares.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Educación Física

Matemáticas

Lengua Castellana y Literatura

Educación Artística

Educación en Valores Cívicos y Éticos

Primera Lengua Extranjera

Segunda Lengua Extranjera

CAPÍTULO VI Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo

• Artículo 46. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo.

Disposiciones

• Disposición adicional única. Aplicación de la presente orden en los centros docentes privados y privados concertados.

• Disposición transitoria única. Calendario de aplicación.

• Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

• Disposición final primera. Habilitación para modificar los anexos.

• Disposición final segunda. Conformidad con la normativa estatal.

• Disposición final tercera. Entrada en vigor.

Anexos

• Anexo I. Horario lectivo

• Anexo II. Desarrollos curriculares.

• Anexo III. Vinculación entre los Objetivos de la etapa y los descriptores operativos del Perfil competencial

• Anexo IV. Situaciones de aprendizaje

• Anexo V. Modelo de programa de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

• Anexo VI. Documentos oficiales de evaluación

Descriptores del perfil de salida

¡Gracias!

Ánimo