PRESENTACIÓN EOE

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICAINFORMACIÓN GENERAL

EQUIPO GENERAL BURGOS 1 - SUBSEDE BRIVIESCA

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ÍNDICE

DATOS DEL EOE

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DUA

FUNCIONES DE ORIENTACIÓN

DERIVACIÓN AL EOE

CALENDARIO DE ACTUACIONES

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

DATOS DEL EOE

Orientación Educativa

ATENCIÓN A CENTROS

Tábata

Martes 8:30 - 14:30 Jueves 8:30 - 13:30 últ Lunes del mes: 9:00 - 15:00

CEIP Juan Abascal

CEIP Raimundo de Miguel

Miércoles 10:00 - 15:00

CONTACTO

tabatal.thaara@educa.jcyl.es

CEIP San Roque

3 primeros lunes del mes 9:30 - 14:30

DATOS DEL EOE

ATENCIÓN A CENTROS

Servicios a la Comunidad

Eva

CONTACTO

evam.tapber@educa.jcyl.es

*Sujeto a cambios en función de las necesidades del sector

FUNCIONES DE ORIENTACIÓN

PROPIAS DEL ORIENTADOR/A

ESPECÍFICAS

GENERALES

COLABORAR

ASESORAR

• Colaborar en la CCP
• Coordinar y colaborar el desarrollo de actividades de orientación
• Orientar en el proceso e-a y su adaptación
• Colaborar en la detección temprana, prevención e intervención de necesidades
• Realizar el informe psicopedagógico, y en su caso, el dictamen
• Asesorar y colaborar en la respuesta educativa
• Realizar el seguimiento de los casos evaluados
• Asesorar a las familias

• Atención individualizada al alumnado
• Formar parte de la CCP
• Realizar las evaluaciones psicopedagógicas y proponer la mod. esc
• Asesorar en el diseño de instrumentos de evaluación
• Impulsar el intercambio de experiencias entre centros
• Promover la colaboración profesorado-familias
• Colaborar en el diseño del PAD y P. Convivencia

• En la elaboración y revisión de documentos
• En la detección, identificación y evaluación de necesidades
• En el asesoramiento pedagógico
• En el desarrollo del PAT
• Con otros servicios

• En cuanto a la atención a la diversidad
• En la organización de apoyos
• A las familias del alumnado ACNEAE
• En cuanto a orientación personal, educativa y profesional
• En la incorporación de metodologías didácticas

• Favorecer la transición entre ciclos y etapas
• Elaborar, recopilar y difundir materiales que proporcionen orientaciones

CALENDARIO DE ACTUACIONES

SEPTIEMBRE: Revisión trabajo pendiente, organización del curso y becas ACNEAE

MARZO A MAYO: Continuación con trabajo pendiente del curso y colaboración en el DETECTA

OCTUBRE A DICIEMBRE: Revisión RSL + Estudio de casos pendientes

JUNIO: Cierre de actuaciones. Becas del próximo curso.

DICIEMBRE A MARZO: Cambios de etapa de EI y 6º EP. Nuevas escolarizaciones a demanda de la DP

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DUA

ADEMÁS

ORDINARIAS

ESPECÍFICAS A

Estrategias organizativas y metodológicas destinadas a todo el alumnado, con el fin de proporcionar una respuesta individualizada sin modificar los objetivos generales

ESPECÍFICAS B

Programas, actuaciones y estrategias de carácter organizativo y curricular que precise el alumnado ACNEAE que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias.

Basándonos en lo dispuesto en la LOMLOE...

Pautas generales para ponerlo en práctica

Debemos atender a la diversidad teniendo en cuenta el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

Al encontrarnos en un momento de cambio legislativo, nos basamos en la ORDEN EDU 1152/2010 que regula la respuesta educativa al alumnado ACNEAE

DERIVACIÓN Y EVALUACIÓN

DETECCIÓN NECESIDADES

El profesor detecta las necesidades del alumno El tutor/a junto con el resto de profesorado que atiende al alumno/a pone en marcha medidas odinarias de atención a la diversidad. ¿Funcionan? SÍ. No es necesario seguir con el proceso de derivación. NO. El tutor/a solicita la derivación del caso al EOEP a través del equipo directivo mediante el ANEXO 1. Dicho anexo debe ser cumplimentado de manera completa y correcta para poder ser recogido.

Realizada la solicitud, el tutor requerirá la autorización a ambos progenitores o tutores legales, mediante el ANEXO 2. Comienza la evaluación por parte del EOEP. Durante el proceso, se reunirá tanto con la familia como con el tutor/a para recoger información. Una vez finalizada, se realiza el informe psicopedagógico, y si corresponde, el dictamen de escolarización. En caso de no detectar necesidades educativas se realizará un reseña de intervención. Se transmitirá la decisión y respuesta educativa propuesta recogida en la evaluación tanto a la familia como al profesorado por parte del EOEP

DERIVACIÓN AL OE

DERIVACIÓN A PSC

Si se da alguna de las siguientes situaciones, el caso debería derivarse a PSC

Mejorar las relaciones familia-escuela

Conocer y utilizar recursos de la zona

Aspectos del contexto sociofamiliar que esten influyendo en el proceso educativo

Información acerca de becas y ayudas

Absentismo y abandono temprano

DOCUMENTO DE DERIVACIÓN DE UN CASO A PSC

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

INSTRUCCIÓN ATDI

RESOLUCIÓN ACS

ENLACES DE INTERÉS

PLANTILLA ACS

• Alumnado que requiere de informe psicopedagógico y dictamen de escolarización para ser incluido en ATDI. Lo realiza el orientador/a.

• Algunos de ellos requieren además informe médico para incluirse (por ejemplo, TEA o TGC)

• Este tipo de alumnado es el único que puede tener Adaptaciones Curriculares Significativas

ACNEE

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

INSTRUCCIÓN ATDI

ENLACES DE INTERÉS

RESOLUCIÓN ANCEs

PLANTILLA INF. COMPE

PLANTILLA COMP. LING

• Deben tener un desfase curricular de 2 o más cursos, y/o, desconocimiento del idioma para ser incluido en ATDI.

• Alumnado que requiere de informe de compensatoria para ser incluido en ATDI. Lo realiza el tutor/a. Debe actualizarse cada curso.

• Si además, el alumno/a tuviese desconocimiento de idioma, habría que valorar su nivel de competencia lingüística.

ANCE

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

INSTRUCCIÓN ATDI

ENLACES DE INTERÉS

PLANTILLA PEC

INFOGRAFÍA SOBRE LAS TIPOLOGÍAS DE AACC E INTERVENCIÓN CON ÉSTOS

AACC

• En primaria unicamente hablamos de alumnado con precocidad intelectual o con talento simple, múltiple o complejo.

• Es obligatorio realizar un Plan de Enriquecimiento Curricuar (PEC) personalizado e individualizado para este alumnado.

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

INSTRUCCIÓN ATDI

ENLACES DE INTERÉS

• El alumnado con RSL puede estar en esta categoría hasta máximo el incio de 3º de EP.

• Para considerar una dificultad ESPECÍFICA de aprendizaje, no puede estar derivada de otras circustancias como NEE o influencias extrínsicas o socioculturales.

• Para incluir a un alumno/a en CI límite, debe presentar una capacidad intelectual límite y un desfase de dos o más cursos del que está escolarizado.

DA/BRA

ATDI Y DOCUMENTOS ACNEAEs

INSTRUCCIÓN ATDI

ENLACES DE INTERÉS

PROTOCOLO TDAH

• El alumnado que no presente necesidades específicas de apoyo educativo, a pesar de estar diagnosticado de TDAH, no se debe incluir en ATDI ni contar con apoyos especializados.

• Requiere de informe médico para ser incluido en ATDI.

TDAH

GRACIAS

Cualquier duda...

PSC

OE

• Programas de apoyo, refuerzo y acompañamiento para el alumnado de inc. tardía o en sit. de desventaja.
• Acciones de carácter compensatorio para alumnado en sit. de desventaja.
• Adaptación lingüística y social para alumnado de inc. tardía cuya lengua masterna sea distinta al castellano y los programas para el alumnado que presente desfase de 2 cursos o más en los conocimientos intrumentales.
• Aceleración y ampliación parcial del currículo para alumnado con altas capacidades

• Acción tutorial y orientadora: desarrollada por todo el profesorado con la asesoría del orientador/a.
• Estrategias de enseñanza, grupos de refuerzo y apoyo, agrupamientos flexibles y medidas de ampliación y profundización.
• Adaptaciones curriculares no significativas.
• Planes de acogida para la incorporación de nuevo alumnado, especialmente alumnado de inc. tardía.
• Prevención y control del absentismo y del abandono escolar temprano.

• Adaptaciones curriculares significativas para ACNEE que afecten a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y por tanto al grado de consecución de las competencias básicas.
• Permanencia excepcional en 2º ciclo EI para alumnado ACNEE.
• Escolarización en un curso inferior al que corresponde por edad para el alumnado de inc. tardía que presente un desfase de 2 o más cursos. En caso de superar el desfase, se incorporará al curso que le corresponde por edad.
• Atención al alumnado de hospitalización o convalecencia domiciliaria.