Cogni'classe

PRESENTATION

Cogni'classe

Les 4 piliers de l'apprentissage selon les sciences cognitives

Comment ancrer durablement un apprentissage selon les sciences cognitives ? 1. Faire des révisions à intervalles croissants

Stanislas Dehaene : “Apprendre ! le talent du cerveau, le défi des machines” aux éditions Odile Jacob 2018.

2. Cibler pour les élèves les essentiels à apprendre - Les fiches mémo

Une même présentation pour toutes les matières

Le principe

Aider l'élève à créer des indices de récupération (Un indice de récupération efficace utilise un grand nombre de modalités : couleurs, humour, jeux sur les sonorités... Il doit être propice à la visualisation mentale).

Fiche mémo Histoire-Géographie-EMC* (M. Renaud)

Fiche mémo Espagnol (MMe Bonmort)

L'élève doit se tester AVANT de relire sa leçon.C'est l'effort de récupération qui permet la rétention des informations.

Fiches mémo français (en cours de révision pour élaguer encore les informations supperflues - Mme Chambaud)

Les écueils à éviter : demander l'apprentissage par coeur et la réécriture des leçons (techniques énergivores et inefficaces selon les neuroscientifiques), convoquer la notion de "styles d'apprentissage" , non prouvée scientifiquement selon les mêmes scientifiques, et qui pousse l'élève à n'utiliser qu'une modalité d'apprentissage (que le visuel, ou que l'auditif etc...). L'élève amoindrit ainsi ses chances de rétention des informations en diminuant les modalités utilisées. *Sur toutes les diapositives, les textes en bleu contiennent des hyperliens.

3. Réviser à un rythme expansé - La question de révision en début de cours

Modalités possibles

Question au groupe classe et réponse orale d'un individu nommé par l'enseignant

Questions dans sa discipline et dans les autres disciplines

Question sur ardoise pour l'ensemble de la classe

Questions dans sa discipline sur la séance précédente et sur les séquences précédentes

Question (s) sur les autres disciplines

4. Réviser à un rythme expansé - Le calendrier de reprises

5. Offrir aux élèves de multiples occasions de se tester

Modalités possibles

Réalisation de cartes conceptuelles (les enseigner par étape)

QCM*

Rappel libre à l'écrit ou à l'oral (résume ce que tu as compris de...).

Idéalement, chaque séance doit se terminer par un test sur ce qui a été vu lors de la séance

Le journal des apprentissagesExemple 1 Exemple 2 (Marie Ecolan, Bressuire) Exemple 3 : vidéo

Programmer des temps expansés de révision, même très courts, avant une évaluation

Taux de réponses justes <30% : revoir le concept ; entre 30 et 70% : micro-débats avant de donner la réponse juste ; supérieur à 70% : donner la juste réponse

Une cogni'classe doit normalement aussi comporter des séances spécifiques sur le fonctionnement du cerveau et sur la maitrise des 4 piliers de l'apprentissage (attention, engagement actif, retour sur l'erreur, consolidation)

Ressources

Les manuels LEA

https://sciences-cognitives.fr/

le programme atole (attention à l'école)

Les synthèses et recommandations du Conseil scientifique de l'EN

Les formations magistère "enseigner avec les sciences cognitives"

la chaine youtube "cerveau, mode d'emploi"

Formations France Université Numérique (voir la formation "atole" et la formation "La psychologie pour les enseignants")

Synthèse de toutes les recommandations du CSEN