Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana
Contenido
1.- Objetos de aprendizaje del campo formativo de lo humano y lo comunitario 2.- Conceptualización de la Educación Física 3.- Intervención transformadora 4.- Aportaciones de la Educaicón Física 5.- Perspectiva pedagógica 6.- Elementos de la Educación Física 7.- Organización de la intervención docente 8.- Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje 9.- Codiseño en Educación Física
Objetos de aprendizaje del campo formativo de lo humano y lo comunitario
Conceptualización de la Educación Física
Forma de intervención
pedagógica que contribuye a la formación integral de NNA a partir de la
edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar
sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. De tal
forma que, esta disciplina constituye en la escuela un espacio que moviliza
corporalmente a NNA y fomenta el gusto por la práctica de actividad física.
Intervención transformadora
Se pretende que en su práctica las y los docentes de Educación Física, además de los
contenidos y procesos definidos en los programas, favorezcan:
Aportaciones de la Educación Física
Perspectiva pedagógica de la Educación Física
Acciones motrices responden a procesos de
crecimiento y maduración
Ocurre en un contexto determinado.
Orientación sistémica e integral de la motricidad
Responde de
manera organizada a satisfacer los intereses, necesidades y expectativas de
NNA.
Se exploran sus capacidades, habilidades y
destrezas de manera global.
Elementos esenciales de la Educación Física
Se entiende a la motricidad como la integración de acciones que engloban
una intención y un alto nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de
cada persona para darle sentido y significado a los movimientos a partir de
sus intereses, expectativas, necesidades, experiencias y motivaciones.
Se manifiesta de múltiples maneras, por medio de gestos,
posturas o expresiones corporales y, al mismo tiempo, en el reconocimiento
del potencial propio y de los demás, así como de la experimentación de
emociones y sentimientos que se presentan en las situaciones que se afrontan.
Capacidad de diseñar nuevas ideas,
llevarlas a la práctica y elaborar diversas respuestas para afrontar las tareas o
situaciones que se presentan
Organización de la intervención docente
Para incorporar estos elementos y organizar la intervención docente desde la Educación Física, se han de considersar:
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
Codiseño en Educación Física
Como especialistas, la participación en el codiseño se da:
Referencias
- Secretaría de Educación Pública. (2023). Anexo. Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana. Este documento fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular, dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.
Presentación bajo la licencia:
Educación Física en la NEM por José Raciel González Méndez se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Gracias
Están en línea directa con la estimulación de la condición física de las personas. Son producto de la carga genética y metabólica del cuerpo y se pueden agrupar en fuerza general, resistencia cardiorrespiratoria, velocidad y flexibilidad general. Incentivar estas capacidades reditúa en un mejor desempeño y la posibilidad de enfrentar la vida cotidiana de mejor manera. Se abordan a partir del último ciclo de educación primaria, ya que durante la educación preescolar y los cuatro primeros grados de primaria se favorecen de manera indirecta mediante las otras capacidades, así como al explorar las habilidades y destrezas motrices.
Permiten a niñas, niños y adolescentes realizar un reconocimiento de sí, por el tipo de acciones que son capaces de hacer en el entorno espaciotemporal; por la manipulación y manejo de objetos e implementos y, den manera central, por la construcción de su imagen corporal. Estas capacidades remiten a estímulos a partir de los cuales se adoptan distintas posturas que guarda el cuerpo y los estados de tensión-relajación, además de favorecer el equilibrio. Estimular y consolidar estas capacidades permite a las y los alumnos que se reconozcan, se relacionen de mejor manera con los demás y sean capaces de conquistar el espacio inmediato.
Se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás mediante el juego motor. Dentro de las actividades que despliega la Educación Física, estas interacciones cobran importancia en situaciones asociadas con la cooperación entre compañeros, el antagonismo con los adversarios y la posibilidad de generar respuestas motrices divergentes, creativas e innovadoras que permiten a niñas, niños y adolescentes poner en marcha el pensamiento y actuación estratégicos, desde los juegos sencillos en preescolar, la iniciación deportiva en primaria y posteriormente el deporte educativo en secundaria.
Son, por así decirlo, acciones concretas como caminar, correr, saltar, reptar, lanzar, atrapar, patear, girar, rodar, entre otras —patrones básicos de movimiento— que paulatinamente se combinan y depuran para realizarse con un menor esfuerzo y un mayor grado de efectividad. Se organizan en tres tipos: locomoción, manipulación y estabilidad. El desarrollo de una habilidad parte de tres elementos: el tipo de tarea a efectuar, en la cual el estudiante organiza cómo puede hacerla; la acción motriz que se traduce en la realización concreta que depende del contexto donde se ejecuta; y el nivel de complejidad que supone el esfuerzo necesario para cumplir la acción. El proceso de desarrollo de las destrezas se vincula con el placer por moverse y jugar, con percibir el movimiento al anticiparse a las acciones, y con la disponibilidad del mismo, lo cual permite a los estudiantes superar obstáculos, vencer desafíos y ponerse a prueba.
Educación Física en la NEM
José Raciel Gonzále
Created on June 27, 2023
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Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana
Contenido
1.- Objetos de aprendizaje del campo formativo de lo humano y lo comunitario 2.- Conceptualización de la Educación Física 3.- Intervención transformadora 4.- Aportaciones de la Educaicón Física 5.- Perspectiva pedagógica 6.- Elementos de la Educación Física 7.- Organización de la intervención docente 8.- Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje 9.- Codiseño en Educación Física
Objetos de aprendizaje del campo formativo de lo humano y lo comunitario
Conceptualización de la Educación Física
Forma de intervención pedagógica que contribuye a la formación integral de NNA a partir de la edificación de la competencia motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus movimientos y saber cómo realizarlos. De tal forma que, esta disciplina constituye en la escuela un espacio que moviliza corporalmente a NNA y fomenta el gusto por la práctica de actividad física.
Intervención transformadora
Se pretende que en su práctica las y los docentes de Educación Física, además de los contenidos y procesos definidos en los programas, favorezcan:
Aportaciones de la Educación Física
Perspectiva pedagógica de la Educación Física
Acciones motrices responden a procesos de crecimiento y maduración
Ocurre en un contexto determinado.
Orientación sistémica e integral de la motricidad
Responde de manera organizada a satisfacer los intereses, necesidades y expectativas de NNA.
Se exploran sus capacidades, habilidades y destrezas de manera global.
Elementos esenciales de la Educación Física
Se entiende a la motricidad como la integración de acciones que engloban una intención y un alto nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de cada persona para darle sentido y significado a los movimientos a partir de sus intereses, expectativas, necesidades, experiencias y motivaciones.
Se manifiesta de múltiples maneras, por medio de gestos, posturas o expresiones corporales y, al mismo tiempo, en el reconocimiento del potencial propio y de los demás, así como de la experimentación de emociones y sentimientos que se presentan en las situaciones que se afrontan.
Capacidad de diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y elaborar diversas respuestas para afrontar las tareas o situaciones que se presentan
Organización de la intervención docente
Para incorporar estos elementos y organizar la intervención docente desde la Educación Física, se han de considersar:
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
Codiseño en Educación Física
Como especialistas, la participación en el codiseño se da:
Referencias
Presentación bajo la licencia:
Educación Física en la NEM por José Raciel González Méndez se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Gracias
Están en línea directa con la estimulación de la condición física de las personas. Son producto de la carga genética y metabólica del cuerpo y se pueden agrupar en fuerza general, resistencia cardiorrespiratoria, velocidad y flexibilidad general. Incentivar estas capacidades reditúa en un mejor desempeño y la posibilidad de enfrentar la vida cotidiana de mejor manera. Se abordan a partir del último ciclo de educación primaria, ya que durante la educación preescolar y los cuatro primeros grados de primaria se favorecen de manera indirecta mediante las otras capacidades, así como al explorar las habilidades y destrezas motrices.
Permiten a niñas, niños y adolescentes realizar un reconocimiento de sí, por el tipo de acciones que son capaces de hacer en el entorno espaciotemporal; por la manipulación y manejo de objetos e implementos y, den manera central, por la construcción de su imagen corporal. Estas capacidades remiten a estímulos a partir de los cuales se adoptan distintas posturas que guarda el cuerpo y los estados de tensión-relajación, además de favorecer el equilibrio. Estimular y consolidar estas capacidades permite a las y los alumnos que se reconozcan, se relacionen de mejor manera con los demás y sean capaces de conquistar el espacio inmediato.
Se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás mediante el juego motor. Dentro de las actividades que despliega la Educación Física, estas interacciones cobran importancia en situaciones asociadas con la cooperación entre compañeros, el antagonismo con los adversarios y la posibilidad de generar respuestas motrices divergentes, creativas e innovadoras que permiten a niñas, niños y adolescentes poner en marcha el pensamiento y actuación estratégicos, desde los juegos sencillos en preescolar, la iniciación deportiva en primaria y posteriormente el deporte educativo en secundaria.
Son, por así decirlo, acciones concretas como caminar, correr, saltar, reptar, lanzar, atrapar, patear, girar, rodar, entre otras —patrones básicos de movimiento— que paulatinamente se combinan y depuran para realizarse con un menor esfuerzo y un mayor grado de efectividad. Se organizan en tres tipos: locomoción, manipulación y estabilidad. El desarrollo de una habilidad parte de tres elementos: el tipo de tarea a efectuar, en la cual el estudiante organiza cómo puede hacerla; la acción motriz que se traduce en la realización concreta que depende del contexto donde se ejecuta; y el nivel de complejidad que supone el esfuerzo necesario para cumplir la acción. El proceso de desarrollo de las destrezas se vincula con el placer por moverse y jugar, con percibir el movimiento al anticiparse a las acciones, y con la disponibilidad del mismo, lo cual permite a los estudiantes superar obstáculos, vencer desafíos y ponerse a prueba.