ONDO ETORRI

ONDO ETORRI

Jone Ametzaga Arriaga

AURKIBIDEA

01. TESTUINGURAKETA

04. HELBURU DIDAKTIKOAK

10. ONDORIOAK

07. METODOLOGIA

05. JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

02. IKAS EGOERAREN MARKOA

08. EBALUAZIOA

11. BIBLIOGRAFIA

09. ANIZTASUNAREN TRATAERA

03. PROPOSAMENAREN JUSTIFIKAZIOA

06. JARDUERAK IKASLEENTZAT

01. TESTUINGURAKETA

• Ikas egoera
• Legediarekin koherentzia
• Ikastetxearen proiektu nagusiak
• Ikastetxearen testuingurua
• Gelaren testuingurua

Ikas egoera

• IZENBURUA: ONDO ETORRI!

• IKASMAILA: 3. MAILA

• HIRUHILABETEA: LEHENENGOA

• SAIOAK: 12-13

• INPLIKATURIKO IKASGAIAK:
• Euskara eta literatura
• Gaztelania eta literatura
• GARAPEN JASANGARRIRAKO HELBURUAK: 4.a

Legediaren koherentzia

Ikasgelakoprogramazioa

Ziklo/Mintegikoprogramazioak

Ikastetxeko proiektunagusiak

77/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa (Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma EAE)

LOMLOE: abenduaren 29ko 3/2020 Lege Organikoa

Ikastetxearen testuingurua

• Biztanleak: 7.000• Herriko maila sozio ekonomikoa erdi-altua• Herri txiki bat denez familien parte hartze aktiboa • Hizkuntza nagusia: euskara• Ikastetxea: publikoa• Ikasleak: 410 guztira• LH: 278

Gelaren testuingurua

• Ikasle kopurua: 20
• Berritsuak, beti prest beraien

esperientziak kontatzeko.

• Harremanetarako

hizkuntza: euskara

• Aniztasunaren trataera: IDU
• PT: ikasle bat
• HIPI: ikasle bat
• Curriculuma aberasteko jarduerak

02. IKAS EGOERAREN MARKOA

• Testuingurua
• Abiapuntua
• Azken ekoizpena

Testuingurua

Ikasturtea hasi berri dugu, normala denez bakoitzak bere familiarekin igaro ditu oporrak, batzuk kanpora joan dira, beste batzuk herrian geratu dira lasai lasai. Ikasle batek uda osoa bere gurasoen jatorrizko herrialdean pasa duela kontatu du, eta ia ez duela euskaraz hitz egin, eta ahaztu egin zaiola.

Abiapuntua

Oporretan zein hizkuntzatan aritu zarete gehien? Zenbat hizkuntza desberdin ezagutzen ditugu gelan? Nola errespetatuko ditugu hizkuntza horiek guztiak? Gai izango ahal ginateke elkarbizitza arauak denon artean adosteko?

Azken ekoizpena

Elkarbizitza arauak adostuko ditugu horma-irudi batetan.

03. PROPOSAMENAREN JUSTIFIKAZIOA

• Proposamenaren xedea

• Argumentazio Curricularra

Proposamenaren xedea

Aurtengo ikasturteko “ikas egoera” guztiek, programazioan aipatu dugun bezala, hiru ardatz edo eremu nagusi izango dituzte.• Alde batetik, ikuspegi klimatikoarekin lotutako Tokiko zein Mundu mailako arazoak (UNESCOren 2030 Garapen Iraunkorrerako Helburuekin, Pariseko Akordioarekin edota LOMLOE zein Erkidegoko dekretuen gomendioekin bat eginez).• Beste alde batetik, Giza Eskubide Unibertsalen esparruan ere kokatuko gara, bereziki Haurren eskubideak azpimarratuz eta inguru hurbileko zein urruneko herrialdeeta gertatzen denareki lotuz. • Azkenez, emakume eta gizonen arteko harremanak ere landuko ditugu. Horretarako, genero eta berdintasunaren ikuspegia, feminismoa, hezkidetza, sexualitate eta afektuen hezkuntza, indarkeriaren aurkako hezkuntza edota LGTBIQ+ eta sexu aniztasunaren aldeko gaiak jorratuz.

Beraz, ikasle guztien eskola arrakasta eta inklusioaren aldeko apustu garbia egingo dugu, bizitza erdigunean kokatuz eta hezkuntzaren eraldaketa protagonismoa aldarrikatuz.

Proposamenaren xedea

Mundu globalizatu honetan, pertsonen mugikortasuna eta kultura, gizarte, arraza eta ohituren aniztasuna dira nagusi. Aniztasun horren aurrean jarrerak zaindu, aurreiritziak apurtu eta sarritan gertatu ohi diren bazterkeriak saihestu egin behar dira. Aniztasuna aberastasun gisa hartu behar dugu eta hala ulertarazi ikasleei, hau da, gizaki guztiak berdinak garela eta eskubide eta aukera berdinak izan behar ditugula.Herritartasunerako konpetentzia sustatu eta indartzeko, gelako aniztasunaren inguruan jardungo dugu, hizkuntzen ohituren inguruan hausnartu eta ikasleek elkarrekin konpontzeko eta aniztasuna balioan jartzeko elkarbizitza arauak idatziko ditugu.

Ikas egoera honetan

Argudiaketa kurrikularra

Euskara eta Literatura (%100)

04. HELBURU DIDAKTIKOAK

• Orokorrak
• Euskara eta Literatura

Orokorrak

• Norberak egindako ekarpenak baloratzea eta besteenak errespetatzea.
• Ikasleen arteko harreman egokiak bultzatzea, gelako jardueretan parekotasuna uztartuz, hezkidetza eta berdintasuna garatzeko.
• Hizkuntza Trataera Integralaren (HTI) barnean, ikasleen komunikazio garapenaren jardun-maila hobetzea, euskara eta euskal kultura ardatz izanik.

Euskara eta Literatura

• EAEko eta inguruko eleaniztasuna eta kultura-aniztasuna aitortzea eta baloratzea, hizkuntza guztiekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa izateko eta euskararen ohiko erabilerarekiko portaera asertiboak sustatzeko.
• Dekalogoen eta arautegien ezaugarriak aztertzea, horien egitura ezagutu eta araudien ekoizpen prozesua modu egokian burutzeko.
• Ahozko eta hitzik gabeko komunikazioaren baliabideak ulertzea, erabiltzea eta baloratzea, ahozko testuak, testu idatziak edo multimodalak sortzean.
• Ahozko testuak, testu idatziak eta multimodalak sortzea eta zabaltzea hainbat euskarritan, ideiak, kontzeptuak, gertaerak eta sentimenduak zuzen, sormenez eta errespetuz adieraziz.

05. JARDUERAK ETA EBALUAZIOA

• Hasierako fasea
• Garapen fasea
• Amaierako fasea
• Orokortzea eta Transferentzia

Jardueren denboralizazioa

Hasierako fasea

Azken-fasea

Garapen-fasea

Orokortzea eta transferentzia

Hasierako fasea

GAIAREN AURKEZPENA

IKASGELAKO EGITURA

• Ikasketa kooperatiba, Elkarrekintza taldeak, Solasaldiak

LAN PROPOSAMENA

DOKUMENTAZIOA/ERREGISTROA

• Koadernoa, portfolioa, bloga, ikerketa txokoak...

GARAPEN-IRAUNKORREKO HELBURUAK

EBALUAZIOA

HERRIGINTZA

• Errubrikak, Behaketak, Kontrol-orriak

IKT-EN ERABILERA

PAREKIDETASUNA

Jardueren sekuentzia

Hasierako-fasea

2 saio

1. Elkarbizitza

Elkarbizitzaz hitz egiten dugunean, gizakiaren funtsezko alderdietako batez ari gara; alde batetik, norberarengan bere burua ezagutzeko eta norberarekin harremana izateko gaitasuna garatzea dakar, eta bestetik, besteak eta ingurunea ezagutu eta horiekin harreman positiboak izatekoa.

Euskarak elkartzen gaitu

2. Hizkuntza aniztasuna

Gure gelako hizkuntza aniztasuna

arabiera

errumaniera

amazigera

portugesa

gaztelera

ingelera

Garapen-fasea

• IRTENBIDEAK PROPOSATZEA

• SENTSIBILIZAZIOA

• EZAGUERA

• EKIMENETAN PARTE-HARTZEA

• KONTZIENTZIA HARTZEA

• EBALUAZIOA

• JARRERA ALDAKETA

Jardueren-sekuentziazioa

Garapen-fasea

8 saio

Jardueren-sekuentziazioa

Garapen-fasea

8 saio

3. Gure gelako hizkuntza aniztasuna

4. Nola konpondu elkarrekin?

Bideo laburrak ikusi eta hausnarketak egingo ditugu: banaka, talde txikian eta talde handian.

5. Dekalogo eta arautegien ezaugarriak

6. Arautegi desberdinak

7. Elkarbizitza arauak

8. Adosten

Azken-fasea

• EGINDAKOAREN BALORAZIOA

• Ikasitakoaren kontzientzia hartu eta hobetzekodugunarekin konpromisoak lotzeko momentua.

• IKASITAKOA APLIKATZEA ETA KOMUNIKATZEA

• Azken zeregina eta egindakoaren komunikazioa

Jardueren-sekuentziazioa

Azken-fasea

2 saio

8. Gutunak/Emailak prestatu.

10. Gogoeta

Jardueren-sekuentziazioa

Transferentzia eta orokortzea

2 saio

8. Aurkezpena

06. METODOLOGIA

• Printzipioak
• Programazioko metodologia
• Ikas egoerako metodologia

• Ikasketa dialogikoa
• Ikasketa kooperatiboa
• Antolaketa, espazioa, denbora eta baliabideak

Printzipoak

Ebaluazioa

Autoebaluazio-, koebaluazio- eta heteroebaluazioaren bidez, ikasle eta irakasleek ebaluazio hezigarria garatzen dute.

Diziplinartekotasuna

Diziplinarteko proiektu baten bidez egiten da lan eta hainbat konpetentzia jartzen dira jokoan azken produktu bat lortzeko.

Talde-lana

Ikasketa dialogikoaren estrategiak eta jarduerak bultzatuko dira.

Ikas egoerak

Ikasleek egoera errealak aztertuz, haien kontzientziak piztuz, eta hausnarketaren, elkar jartzearen etapentsamendu kritikoaren bidean jarriz, lan egiteko modu dinamiko eta parte-hartzailea proposatzen da.

Jarduerak

Erronka eta eginkizun errealak, esanguratsuak eta ikasleen gaitasunetara egokituak

Programazioko metodologia

Irakaslea irakas-ikasprozesuaren gidari etalaguntzaile

Ikaslea protagonista aktiboa

Ikasleen arteko interakzioa

Diziplinartekotasuna etaikuspegi globalizatua

Ikasketa parte-hartzaile eta kooperatiboa

KonstruktibismoaSoziokonstruktibismoaIkasketa dialogikoa

Ikasten eta pentsatzen ikastea

Ikas egoeretan oinarritutako ikaskuntza

Konpetentzien paradigma

Hezkidetza printzipioak

HTI printzipioak

Ikas egoerako metodologia

Orokortze,transferentziaeta zabalkundefasea

Arazoegoerarenaurkezpen

Aurrezagutzakazalarazi

Edukiaksakondu

Ebaluazioprozesua

Ikerketa

Komunikazioa

HASIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

APLIKAZIO ETA KOMUNIKAZIO FASEA

TESTUINGURU ANITZAK

Ikasketa dialogikoa

Tertulia literarioak:Irakurketa lantzeko modua.

Tertulia Curricularrak:Curriculum barruan dagoen edozein gai eztabaidatzeko eta denon artean ikasteko estrategia

Elkarrekintzako taldeak:pertsona bat taldea gidatzen(guraso, irakasle...)

Ikasketa kooperatiboa

Zer nahi dugu? (Helburua)o Gehiago eta hobeto ikasio Talde lanean atazakkonpontzen ikasio Harremanak sendotu

Nola?o Elkarri laguntzeno Besteen lana baloratzen.

Teknikak:o 1 – 2 – 4o Folio birakariao Arkatzak erdirao ...

Zer ikasten dugu?o Trebetasun sozialako Ikasten ikasi (estrategiak)o Autoerregulazioa

Antolaketa

Taldekatzeak

Jarduerak

• Metodologika aktiboak: ikaslea protagosnita.
• Talde heterogeneoak: talde orekatuak eta mistoak.
• Soziogramak

• Ikaskuntza koopretaiboa eta dialogikoa
• Talde egiturak eta ardurak
• Autoebaluazioa eta koebaluazioa
• Zer egin dugun, egingo dugun, ikerketa eta gogoeta.

Espazioa

Gela

Eskola

• Bateragunea
• Irakurketa gunea
• Idazketa gunea
• Ikerketa gunea
• Dokumentazio gunea
• ...

• Laborategiak, patioak, korridoreak, antzerki gela, gimnasioa, balio anitzeko gela...).

• Kapoko espazioak: ingurune, natural, sozial eta kulturala.

Espazio birtuala:

Baliabideak

• GIZA BALIABIDEAK

- Ikasleak, irakasleak, familiak, beste ziklo eta mailetako ikasleak, adituak, pertsona gonbidatuak, herritarrak, boluntarioak...

• BALIABIDE MATERIALAK

- Gelako material arruntak: arkatzak, rotulkiak, kartulinak, erregelak... - Tresna digitalak - Ordenagailuak - Programa desberdinak - Infografia-editorea (Canva...) - Audio-editoreak (Audacity, Vocaroot....) - Bideo-editorea (Movie Maker...)

Lanaren jarraipena egiteko:

• Errubrika eta gainerakoak
• Ebaluaketarako erregistroak
• Lanaren antolaketarako organigramak
• Metakogniziorako galdetegiak
• Aurkezpenak errazteko bideoak
• Mapak eta infogramak-Informazioarekin lotutako: bideoak, testuak, pptak...

Irakasleen arteko kordinazioa

Irakasleen arteko koordinazioa guztiz beharrezkoa da, batetik, gaiak, baliabideak eta metodologia adosteko, eta bestetik, diziplinartekotasunaren ikuspegia jarraituz, ikasgai edo arlo bakoitzak izango duen parte hartzea ondo zehazteko.

07. EBALUAZIOA

• Oinarriak
• Faseak
• Tresnak
• Kalifikazioa

Oinarriak

• Ebaluazioa hezigarria denez ikas egoera guztian zehar gauzatzen da, eta jardueren bitartez behatuko diren ebaluazio adierazleetan zehaztuta dago.
• Partekatua, indibidualizatua eta jarraitua izan behar du eta ikasle bakoitzaren gaitasunetara egokitua.

• Ikasleek argi izan behar dute zer ebaluatuko dugun.
• Helburu nagusia: ikaslea metakognizioaren bitartez bereprozesuaz kontziente izan eta hobekuntzak barneratzen laguntzea da.
• Feedback positiboa.

Banakakoa, jaraitua eta globala

NOLAKOA

Teknika, tresna eta agente desberdinekin

NOLA

Konpetentziak; funtsezkoa eta ezpezifikoak

Hasieran, prozesuan eta amaieran

NOIZ

ZER

Faseak

• Hasierako ebaluazioa: diagnostikoa

• Helburu nagusia irakas-ikas prozesua abiatu aurretik ikaslea zer egoeratan dagoen jakitea da, hezkuntza esku-hartzea ahalik eta egokien diseinatu ahal izateko.

• Prozesuaren ebaluazioa: hezigarria

• Helburua ikasteko prozesu osoak duen garapenari eta bilakaerari buruzko informazioa eskuratzea da, ikasleak edukiak barneratu dituen eta egoera desberdinetan erabiltzen dakien jakiteko.

• Amaierako ebaluazioa: batutzailea

• Kalifikazio jartzeko egiten da. Hortaz, ikasturtean zehar osatutako ibilbidea egiaztatzeko eta ziurtatzeko izaera du, horregatik ahal denik eta objektiboena izan behar da.

Behaketazuzena

Ikasgelakokoadernoa

Kontratudidaktikoa

Kontrol-zerrendak

Tresnak eta teknikak

Errubrikak

Sormenlanak

Galdetegiak

Behaketaeskalak

Ahozko etaidatzizkoprobak

Taldean/bakarkaegindako lanak

Koebaluazioariburuzkogaldetegiak

Behaketaeskalak etaerrubrikak

Ikas egoera

Hetero

Auto

Ko

ebaluazioa

ebaluazioa

ebaluazioa

%20

%20

%60

Auto eta koebaluaziorako errubrikak

Ikaskuntza kooperatiboa ebaluatzeko

• Taldeko kideen koebaluazioa: Jolasaren inguruko elkarrizketa
• Ikasleen ikas-egunerokoa eta autoebaluazioa:
• Hasierako hausnarketa (idatziz edo ahoz)
• Talde-lanean: Nolako parte-hartzea izan dut?
• Gogoeta atazan zehar
• Helburuen lorpena
• Taldearen lan-plana
• Hausnarketa-eguneroko ebaluazioa
• Autorregulazioa: Jardueraren autoebaluazioa

• Autoebaluazioa: Matematika kontzeptuen ezagutza
• Taldearen helburuen lorpena: Helburuak lortzeko bidean gaude?
• Autoebaluazioa-autorregulazioa: Azken produktuaren inguruko hausnarketa

• Bukaerako hausnarketa
• Helburuak lortu ditugu?

• Autoebaluazio-itua.
• Taldeko kideen rolak eta eginkizunak erregistratzeko taula.

• Taldearen erantzukizuna ebaluatzeko txantiloia.
• Gustuko jolasak azaldu eta aztertu: 1-2-4 egitura kooperatiboa

• Erabakiak hartzeko txantiloia: Arkatzak erdira
• Taldearen lan-plana: Folio birakaria
• Izarra eta eskailera

EBALUAZIOA

DJI TAULA

EBALUAZIOA

BANAKAKO EKOIZPENA AUTOEBALUAZIOA

EBALUAZIOA

NOLA SENTITU NAIZEN

EBALUAZIOA

TALDEKO KIDEEN ROLAK ETA EGINKIZUNAK ERREGISTRATZEKO TAULAREN TXANTILOIA

TALDE LANA

AUTOEBALUAZIOA

TALDE LANA

KOEBALUAZIOA

TALDE LANA

HETEREOBALUAZIOA

TALDE LANA

TALDEKIDEEN AUTOEBALUAZIOA

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA (HKK)

KONPETENTZIA PERTSONALA, SOZIALA eta IKASTEN IKASTEKOA (KPSII)

HERRITARTASUN KONPETENTZIA (HK)

EKINTZAILETASUN KONPETENTZIA (EK)

KULTURA KONTZIENTZIA eta ADIERAZPENERAKO KONPETENTZIA(KAKK)

KONPETENTZIA DIGITALA (KD)

08. ANIZTASUNAREN TRATAERA

• Oinarriak
• Eskola inklusiboaren eredua
• Indartze jarduerak

Oinarriak

• IDU: Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsalean oinarrituko da bizikidetza eta ikaskuntza pertsonalizatua ziurtatzeko eta ikasle guzti-guztien garapen pertsonal osoa lortzeko.
• Antolaketa malgua: ikasle-taldeetako dibertsitatea eta konplexutasuna errespetatzeko
• Estrategiak: asanbladak, eztabaida taldeak, lankidetza kooperatiboa, berdinen arteko tutoretza, pentsatekak, ikaslagunak, elkarrekintzako taldeak, solasaldi dialogikoak, proiektuak, ikerketa taldeak...
• Unitate didaktikoan zailtasun neurri desberdinetako jarduerak: (indartzen neurriak edo zabaltze-aberaste neurriak), materialak ugariak eta anitzak izango dira eta, besteak beste, taldekatzeak ere helburu eta ikasleen beharretara egokituko dira.

Praktika inklusiboa

Hezkuntza komunitatearenbateragunea

Politika inklusiboa

Kultura inklusiboa

ESKOLA INKLUSIBOA

Eragile guztien partehartzea

Berdintasunaren, justiziareneta ekitatearen bermea

Zabaltze jarduerak

Berdinen arteko tutoretzak

Indartzekojarduerak

Talde lan kooperatiboa

I. PRINTZIPIOA: Irudikapen modu ugari ematea

II PRINTZIPIOA: Ekintza- eta adierazpen-modu ugari ematea:

III. PRINTZIPIOA: Inplikazio modu ugari ematea

III. PRINTZIPIOA: Inplikazio modu ugari ematea

08. Desarrollo

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt "

09. ONDORIOAK

9.

BIBLIOGRAFIA

Título libro Lorem ipsum

Título libro Lorem ipsum

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial

Título libro Lorem ipsum

Título libro Lorem ipsum

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial

Título libro Lorem ipsum

Título libro Lorem ipsum

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial

• Apellido, Apellido, Autor (2013). Lugar de publicación: Editorial