CURSOS AP LATAM

Diseño de nuevos cursos

Índice

Metodología

Modelos

Estructura de un curso

Conclusiones

Referencias

Objetivos Competencias

Metodologías

Proyectos

Objetivos Competencias

Problemas

Objetivos Competencias

Resolución de problemas

Desarrollo de cursos

Estudios de caso

Objetivos

Aula invertida

Competencias

Gamificación

Problemas prototípicos

modelos

¿Qué destaco de cada uno?

Retrospectivo de Wiggins y McTighe

Dising thinking

ADDIE

ASSURE

Enfoque optimizado que facilita la retroalimentación para la mejora continua. Encuesta final en el curso, actividades dinámicas y relevantes, objetivos claros, equiñibra cargas de trabajo netre D-E.

Raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa. Entrevistas para evaluar resultados, retroalimentar el curso.

Prioriza la planificación del proceso de aprendizaje para facilitar que el alumnado haya retenido y comprendido la información del mismo en un límite de tiempo. Fechas determinadas, resultados, evalúa evidencias y planifica contenidos.

Soluciones centradas en las personas, interactuar con el prototipo, problemas que buscan resolver., soluciones, experimentación, buscar la falla e incorporarla, testear los prototipos pensando en la solución.

Gagné y Briggs

4C

Dick y Carey

Modelo 3P de J. Biggs - ADR

Desarrollo de programas educativos para enseñar habilidades complejas o competencias profesionales. Componentes 1) tareas de aprendizaje (columna vertebral de un programa educativo), 2) información de apoyo, 3) información procedimental y 4) práctica de partes de la tarea. problemas, proyectos y casos.

Testear de los prototipos, 14 pasos divididos en niveles: del sistema, del curso, de la lección, de sistema final. Se ubica más en el proceso que en el producto

3 factores: Presagio, Proceso y Producto. Se centra el desarrollo de evidencias de aprendizaje, en lograr enfoques profundos con mayor peso (revisión, comprensión y crítica reflexiva del material de forma autónoma) y en menor medida superficiales. Relación de evidencias, conclusiones y exámenes.

Pruebas diagnóstica, evaluación formativa y sumativa. La atención se centra en lo que los estudiantes serán capaces de hacer cuando el aprendizaje se ha completado (competencias).

estructura de los cursos

Semanas

Semana

Metacognición

Recordar, entender

Declarativo o teórico

Contenido crítico

Niveles 1 y 2

+ INFO

¿Qué aprendí?

Aplicar, analizar

Procedimental

¿Qué mejoraría o haría diferente en mis actividades?

Niveles 3 y 4

Temas

+ INFO

Evaluar, crear

Actitudinal

¿Para qué me va a servir lo aprendido o en qué casos?

Niveles 5 y 6

+ INFO

Introducción

Introducción

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