Estrategia Nacional
de Educación Inclusiva
Sergio Andrés Ruvalcaba Orozco
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Justicia social
Justicia social
Problemas de la Sociedad Mexicana
Clasista
Racista
Machista Misogina Homofóbica Doble Moral
Sesgos
Discriminar
Estereotipos
Segregar
Excluir
Objetivo
El objetivo de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva es convertir progresivamente el actual SEN caracterizado por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en un sistema inclusivo, flexible, pertinente y sensible que identifique, atienda y elimine las BAP que se presentan dentro del sistema educativo y en el entorno, para favorecer el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades
Los Principios rectores de la ENEI
Autonomía progresiva
Corresponsabilidad
Diversidad
Equidad en educación
Excelencia
Los Principios rectores de la ENEI
Igualdad sustantiva
Inclusión
Inclusión educativa
Interculturalidad
. Interseccionalidad
La exclusión en la educación
El concepto remite a un fenómeno multidimensional y multifactorial, producto de un cúmulo de circunstancias desfavorables, por lo general interrelacionadas y enraizadas en la manera cómo funciona la sociedad, la economía, el mundo laboral y los sistemas de educación y de salud, principalmente. La exclusión tiene repercusiones graves cuando se traslada al sector educativo, donde la negativa al acceso al derecho a la educación propicia condiciones de injusticia y desigualdad social.
Educación inclusiva
La inclusión defiende el replanteamiento de la función de la escuela para dar cabida a toda persona, con independencia de sus características o condiciones. Se sustenta en el reconocimiento de la igualdad de todas las personas, en dignidad y en derechos, el respeto a las diferencias, la valoración de cada estudiante, el compromiso con el éxito escolar, el énfasis en aquellos que enfrentan mayores desventajas sociales; el combate a cualquier forma de discriminación, y la transformación de las políticas, las culturas y las prácticas de cada centro educativo.
EQUIDAD
Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la letra del derecho positivo.
La inclusión
“comprende una educación incluyente de carácter decolonial. La lógica colonial de la educación funciona por lo menos en cuatro dominios: el dominio económico como la apropiación de la tierra y la explotación humana; el dominio político, que comprende el control de las autoridades; el dominio social, representado por el control del género, la clase social, la sexualidad, la condición étnica; el dominio epistémico, dedicado al control del conocimiento. Por tanto, decolonizar el conocimiento del currículo, en la práctica docente y en la evaluación de los aprendizajes de la educación básica, debe hacerse a nivel epistemológico, teórico, analítico y metodológico, que derive en un pensamiento crítico y profundo que favorezca la inclusión de las diferencias”.
(Págs. 93 y 94 del Marco Teórico).
La educación inclusiva
2. Inclusión como respuesta a los problemas de conducta.
1. Inclusión como escolarización de educandos con discapacidad.
3. Inclusión como atención a los grupos en mayor riesgo de exclusión como indígenas,
migrantes o comunidades rurales aisladas.
4. Inclusión como desarrollo de una escuela común, no selectiva, organizada para acoger la diversidad y asegurar el logro educativo de todas las personas
Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)
- Obstáculos o impedimentos que las personas encuentran a lo largo de su experiencia en el sistema educativo y fuera de él.
- Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera
- Existen condiciones organizacionales, normativas, administrativas, pedagógicas, físicas y actitudinales BAP internas como externas
- Las barreras internas al sistema se les suele llamar Barreras para el Aprendizaje y la Participación, el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de aprendizajes
Las BAP
Categorias
Estructurales
Normativas
Didácticas
Las Barreras Estructurales
Estas barreras son el resultado de un sistema que ha normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica. La cultura desigual y los valores instaurados imposibilitan estructural y sistemáticamente que dichas personas o grupos ejerzan su derecho pleno a la educación y a la diversidad sin discriminación; les deja sin oportunidades y en condiciones desiguales e inequitativas. Son las barreras de índole más general que se constituyen en fuente de actitudes, prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas, y que impactan la relación del sistema educativo con el entorno.
Barreras Estructurales:
- Falta de acceso por razones de proximidad escolar
- Condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso, avance, permanencia, aprendizaje y/o la participación de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes (NNAJ).
- Exclusión o discriminación social y culturalmente normalizada.
- Priorización en la agenda pública de problemáticas distintas a la educación, que generan falta de atención y asignación de recursos al tema.
- Inexistencia o carencia de herramientas como tecnologías de la información y la comunicación bibliotecas.
- Infraestructura deficiente o que no permite el libre acceso, tránsito, interacción y autonomía de todas las personas
- Ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela, la familia y el Gobierno.
- Falta de oportunidades de acceso a la educación.
- Dificultad o imposibilidad para transitar entre los niveles y subsistemas
Barreras Normativas
Ejemplos
Son las barreras que derivan de leyes, ordenamientos, lineamientos, disposiciones administrativas, políticas, principios o programas que impiden, omiten, invisibilizan o desprotegen condiciones en lugar de permitir el efectivo derecho a la educación en su sentido más amplio.
1 Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas vigentes.2 Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes 3 Prevalencia de una visión puramente sectorial que no visualiza la coordinación con otros sectores fundamentales 4 Existencia de programas o subsistemas educativos creados para atender a
determinados grupos vulnerados 5 Establecimiento de normas y/o políticas que dificultan o entorpecen el pleno
derecho a la educación
Barreras Didácticas
Son aquellas acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje de los educadores que no son culturalmente pertinentes, que no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del educando y que se caracterizan por desarrollar bajas expectativas académicas en relación con un sector del estudiantado.
Barreras Didácticas
Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar
Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos.
Estrategias de enseñanza que no consideran la diversidad.
Barreras en la comunicación y falta de docentes especializados de acuerdo con las necesidades específicas
Planeaciones docentes que no atienden características y/o condiciones
diversas del grupo
Prácticas pedagógicas no incluyentes tanto de docentes, como de los demás
actores educativos.
Rutinas de trabajo y distribución de los espacios y mobiliario que no consideran la diversidad del estudiantado
Falta de pertinencia y adecuación intercultural.
Nulos o escasos espacios para la participación
Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad
educativa, por razones de discriminación
Las dimensiones de la educación inclusiva
Políticas inclusivas
Todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo
marco con el objetivo central
Actividades que
reflejen culturas y políticas
Prácticas inclusivas
Culturas inclusivas
Comunidades escolares
seguras, acogedoras, colaboradoras
acciones Para Garantizar la inclusión
Accesibilidad
Título aquí
El diseño universal para el aprendizaje
Ajustes razonables
Título aquí
Medidas específicas y uso de apoyos
El DUA
I. Múltiples formas de representación
II. Múltiples formas de acción y expresión.
III. Múltiples formas de motivación.
Ajustes razonables
05
04
03
01
02
La organización de la jornada escolar
Los objetos de uso cotidiano
La comunicación e información,
La infraestructura
Los materiales didácticos,
¡Gracias!
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Sergio Andrés Ruvalc
Created on June 26, 2023
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Estas barreras son el resultado de un sistema que ha normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica. La cultura desigual y los valores instaurados imposibilitan estructural y sistemáticamente que dichas personas o grupos ejerzan su derecho pleno a la educación y a la diversidad sin discriminación; les deja sin oportunidades y en condiciones desiguales e inequitativas. Son las barreras de índole más general que se constituyen en fuente de actitudes, prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas, y que impactan la relación del sistema educativo con el entorno.
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Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa, por razones de discriminación
Las dimensiones de la educación inclusiva
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Actividades que reflejen culturas y políticas
Prácticas inclusivas
Culturas inclusivas
Comunidades escolares seguras, acogedoras, colaboradoras
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El DUA
I. Múltiples formas de representación
II. Múltiples formas de acción y expresión.
III. Múltiples formas de motivación.
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